阜新海州區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 阜新海州區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試題一、單選題1教師的知識結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識屬于（）。 A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實(shí)踐性知識 答案：C解析：英語學(xué)科屬于英語老師的專業(yè)知識，就是本體性知識。 2當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。 A.專斷型B.放任型C.無法確定D.民主型 答案：A解析：專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配，學(xué)生的一切都由教師來控制，學(xué)生表現(xiàn)得消極、被動、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\實(shí)的人格。從題

2、干可以看出，該領(lǐng)導(dǎo)類型屬于專斷型。 3心智技能形成過程中各階段的順序是( )。 A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 答案：D解析：我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。故選D。 4在課堂教學(xué)過程中，李老師編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，李老師所運(yùn)用的評價(jià)方法是( )。 A.安置性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)答案：D解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的類型。形成性評價(jià)是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。它包括

3、在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗(yàn)。這種評價(jià)使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，從而更好地促使教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。故選D。 5數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則。 A.啟發(fā)誘導(dǎo)B.循序漸進(jìn)C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合D.因材施教答案：D6曹老師教學(xué)圓的周長時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（）。 A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則答案：D解析：題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。 7悅耳美

4、妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于( ) A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯(lián)覺答案：D解析：聯(lián)覺 8教育科學(xué)研究中選題的作用不包括()。A、決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)B、決定研究的內(nèi)容C、規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑D、提供科學(xué)的論證依據(jù) 答案：D解析：此題主要考查選題的作用，D項(xiàng)是文獻(xiàn)檢索的作用，而非選題的作用。 9小紅語文測驗(yàn)得了90分，但與全班平均成績相比屬于“中下”，老師鼓勵她繼續(xù)努力，爭取取得更好成績。這種評價(jià)方式屬于（ ）。A.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)B.常模參照評價(jià)C.個體內(nèi)差異評價(jià)D.形成性評價(jià) 答案：B解析：相對性評價(jià)，又叫常模參照評價(jià)，是運(yùn)用參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)，可

5、測出學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置。常模參照評價(jià)的目的是確定學(xué)生在則驗(yàn)團(tuán)體中的相對位置：優(yōu)、中、差。在這里有一個固定的常模參照標(biāo)準(zhǔn)，這里的常?？梢允侨艘部梢允欠?jǐn)?shù)，你的努力目標(biāo)取決于你對手分?jǐn)?shù)的高低，競爭比較激烈，比較適合一些選拔性考試，比如：教師招聘考試。 10在一個陰濕山洼中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物，它們共同構(gòu)成一個（ ）A、生態(tài)系統(tǒng) B、生物群落 C、種群 D、食物網(wǎng) 答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時間內(nèi)，各種生物之間以及生物與無機(jī)環(huán)境之間通過能量流動和物質(zhì)猶環(huán)而相互作用的一個自然系統(tǒng)。陰濕山洼中堆放著長滿苔蘚的腐木，并生活著多種生物，它們通過能量流動和物

6、質(zhì)循環(huán)構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。 11在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是（）A、生物起源說B、神話起源說C、心理起源說D、勞動起源說 答案：A解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能?；居^點(diǎn)是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性。 12在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是( )。A、學(xué)校B、少年宮C、同學(xué)D、社會 答案：A解析：小學(xué)生品德發(fā)展過程中，在學(xué)校所接受的教育是起主導(dǎo)作用的因素。 13衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是( )。A、道德認(rèn)識B、

7、道德情感C、道德意志D、道德行為 答案：D解析：道德行為，也叫思想道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為和外部表現(xiàn)。道德行為是衡量學(xué)生品德形成與否及思想道德水平高低的重要標(biāo)志。 14教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于( )。 A.形成性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.診斷性評價(jià) 答案：D解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的類型。診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)是在一個大的學(xué)習(xí)

8、階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。故選D。 15當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ?。 A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位 答案：D解析：輕微腦震蕩建議24小時內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷目的是促使淤血、血腫吸收。 16在班級管理中，評價(jià)一個班級好壞的重要依據(jù)是( )A.優(yōu)秀班干部B.負(fù)責(zé)的班主任C.班級成員融洽D.良好的班風(fēng)答案：D解析：良好的班風(fēng)是評價(jià)一個班級好壞的重要依據(jù)。 17教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析 ,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于

9、這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念 ,從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義的研究方法是 ( )A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法 答案：D解析：D【解析】題干描述的是敘事研究法的定義。 18教師組織學(xué)生到田間地頭、工廠、博物館、社區(qū)等進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)稱為( )。A.現(xiàn)場教學(xué)B.個別教學(xué)C.課堂教學(xué)D.探究教學(xué) 答案：A解析：現(xiàn)場教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村田地等生產(chǎn)現(xiàn)場或事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 19不屬于我國中小學(xué)德育評價(jià)韻是()。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.非正式評定 答案：D20在教學(xué)

10、過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法 答案：D解析：欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動體驗(yàn)客觀事物的真善美的教學(xué)方法。 21教育行動研究的主體是( )A.專職的科研人員B.教師C.科研群體研究者和個體研究者D.學(xué)生 答案：B解析：行動研究是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問題的一種研究方法。其主體是實(shí)際工作者，主要是教師。 22( )是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技

11、能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)方法D.教學(xué)原則 答案：C解析：題干描述的是教學(xué)方法的概念。 23構(gòu)成新課程的三種基本成分是（ ） A.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的方式D.課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動的方式 答案：C24根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進(jìn)入小學(xué)階段的兒童的主要發(fā)展任務(wù)是( )A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂 答案：C解析：進(jìn)入小學(xué)階段的兒童，年齡大致處于611歲的階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，他們追

12、求任務(wù)完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認(rèn)可和贊許。 25剛剛走上工作崗位的趙老師為了迅速提高自己的授課技能，嘗試以少數(shù)學(xué)生為對象，做小型的課堂教學(xué)，并且把授課過程錄制下來，便于自己課下分析、總結(jié)，逐步提升自己的教學(xué)能力。這種方法屬于教師專業(yè)發(fā)展中的（ ）。 A.微格教學(xué)B.教學(xué)反思C.觀摩教學(xué)D.說課 答案：A解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的重要方法。 26現(xiàn)場教學(xué)是班級授課制的（）。A.主要組織形式B.基本組織形式C.特殊組織形式D.輔助組織形式 答案：D解析：學(xué)校除了采

13、用班級授課制進(jìn)行教學(xué)之外，為了讓學(xué)生通過自然或社會實(shí)踐獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證或運(yùn)用理論知識，借以開闊眼界，擴(kuò)大知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。陶冶品德，還要采取現(xiàn)場教學(xué)作為輔助形式。27“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國（）時期的教育內(nèi)容。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.現(xiàn)代社會 答案：B解析：這是六藝的內(nèi)容，六藝是奴隸社會夏、商、西周的教育內(nèi)容。 28校本課程開發(fā)的主要力量是( )。 A.教師B.學(xué)生C.教育專家D.社區(qū)人員答案：A解析：校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、

14、實(shí)施和評價(jià)活動。其中教師是校本課程開發(fā)的主要力量，在校本課程開發(fā)的整個過程中，教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。 29小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）A.精細(xì)加工策略 B.資源管理策略 C.組織策略 D.復(fù)述策略 答案：C解析：二、問答題30小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）提出了“終身學(xué)習(xí)”的基本概念，你如何理解？ 解析：20世紀(jì)60 年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段 和各種方式的教育。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提的“終身學(xué)習(xí)”的教 育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法； （

15、2）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)； （3）具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。終身學(xué)習(xí)有助于提升教師自身的學(xué)習(xí)能力，有助于促進(jìn)教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的理論學(xué) 習(xí)與探索，以保證教師自身的持續(xù)發(fā)展?！緟⒖即鸢浮拷K身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，即我們所常說的活到老學(xué)到老或者學(xué)無止境。在特殊的社會，教育和生活背景下，終身學(xué)習(xí)理念得以產(chǎn)生，它具有終身性，全民性，廣泛性等熱點(diǎn)。終身教育和終身學(xué)習(xí)提出后，各國普遍重視并積極實(shí)踐，學(xué)習(xí)啟示我們樹立教育思想，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動的，不斷探索的，更新的，學(xué)以致用

16、的和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解內(nèi)外小學(xué)教育改期與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范 31簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項(xiàng)。 解析：（1） 班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評語時應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級，而是要客觀地給學(xué)生作一次 比較全面的總結(jié)。 （2）評價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細(xì)心觀

17、察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā) 掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常 的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評語的素材；要正確評價(jià)一個學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注 重他未來的發(fā)展。32欣賞“每一個”學(xué)生刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁

18、?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一個道理嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對，仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?；ㄓ星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。(1)讀了“刺叢中也有花”一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(2)你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手? 解析：(1)同樣面對仙人掌一上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻踢B花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，他的認(rèn)識對每個教育工作者來說都是值得思考的。 作為教師，面對仙人掌中的刺和花，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地看待刺與花。因此，面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且