鄂爾多斯教師公開(kāi)招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 鄂爾多斯教師公開(kāi)招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開(kāi)發(fā)的基本原理，該原理最大的不足在于（ ） A.操作性不強(qiáng)B.過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C.評(píng)價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一D.不容易實(shí)施 答案：B解析：泰勒提出的目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)的選擇不僅是課程開(kāi)發(fā)必須采取的第一行為，而且是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，由此可見(jiàn)這種模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)的重要性。 2“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了教學(xué)的( )。 A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 答案：A解析：孔子的這句話，就是要從人的行為中認(rèn)識(shí)他?！耙暺渌?/p>

2、”是考察行為的動(dòng)機(jī)；“觀其所由”是考察行為的途徑；“察其所安”則是觀察其平時(shí)的所作所為。這三步，可以一步一步地對(duì)人進(jìn)行全面和完整的考察反映了教學(xué)的因材施教原則。 3蘇東坡與佛印開(kāi)玩笑說(shuō)：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說(shuō)：“我看你是一尊金佛?！焙髞?lái)蘇東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小妹說(shuō)：“佛家說(shuō)，佛心自現(xiàn)你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！边@故事反映的是心理學(xué)中的（）。 A.刻板效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng) 答案：B解析：投射效應(yīng)是與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所

3、以選B。 4在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座，各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)屬于( )。 A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.科技活動(dòng) 答案：A解析：本題考查課外活動(dòng)的組織形式。群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大，參加人數(shù)多，學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座、各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)均屬于群眾性活動(dòng)。故選A。 5張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是（）。 A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風(fēng)暴法 答案：D解析：頭腦風(fēng)暴法又稱為集體討論法，是以集思廣益的形式，在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，也是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的重要方法。 6德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重

4、要的一種方法。以下能體現(xiàn)這種方法的是（）。 A.有則改之，無(wú)則加勉B.懲前毖后，治病救人C.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銬.桃李不言，下自成蹊 答案：D解析：“桃李有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然能吸引許多人到樹(shù)下賞花嘗果，以至于樹(shù)下走出一條小路出來(lái)?！边@句話體現(xiàn)了德育中的榜樣示范法。 7( )是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問(wèn)題。 A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求。它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)也是教育活

5、動(dòng)的歸宿。 8教育目的的本質(zhì)是( )。 A.培養(yǎng)社會(huì)精英B.提高人口素質(zhì)C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.培養(yǎng)社會(huì)所需要的人答案：D解析：由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。 9（2020年真題）2016年頒布的青少年法治教育大綱明確提出，青少年法治教育的核心是（）。 A.公民教育B.憲法教育C.紀(jì)律教育D.核心價(jià)值觀教育 答案：B解析：青少年法治教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線；以憲法教育為核心。 10做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 答案：B解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的

6、性質(zhì)決定的。 11率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭 答案：A解析：文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。 12小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無(wú)法集中，他的癥狀屬于( )。A、抑郁癥B、陣發(fā)性緊張癥C、過(guò)度焦慮反應(yīng)D、強(qiáng)迫癥 答案：C解析：兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。 13使用酒精燈時(shí)，下列操作錯(cuò)誤的是（ ）A.用火柴點(diǎn)燃酒精燈 B.用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈C.用酒精燈外焰給物質(zhì)加

7、熱 D.熄滅酒精燈時(shí)，用燈帽蓋滅 答案：B解析：用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，酒精會(huì)溢出，容易發(fā)生火災(zāi)，造成事故。絕對(duì)禁止用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈。 14教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書畫，這對(duì)理解我國(guó)古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。 A.演示法B.練習(xí)法C.參觀法D.言語(yǔ)直觀 答案：C解析：教師帶學(xué)生進(jìn)行參觀，這種實(shí)地觀察的行為叫作參觀法。 15按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于 A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織 答案：C解析：由易到難，由簡(jiǎn)到繁是說(shuō)按照學(xué)科的邏輯線索展開(kāi)，屬于縱向的組織

8、方式。而橫向組織打破了學(xué)科的知識(shí)界限，按學(xué)生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來(lái)組織的。 16班主任了解學(xué)生的基本方法是( )A.觀察法B.問(wèn)卷法C.談話法D.調(diào)查法 答案：A解析：觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察的方法。這是班主任 了解學(xué)生的基本方法。 17為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞變成小故事，這是運(yùn)用了（）。 A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略答案：C解析：精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞變成小故事，讓學(xué)生更好的記憶，正是運(yùn)用了該策略。 18學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，

9、對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )。A.痕跡消退說(shuō)B.動(dòng)機(jī)說(shuō)C.同化說(shuō)D.前攝抑制與倒攝抑制 答案：D19班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去問(wèn)接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理 答案：C解析：平行管理指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。 20被人們稱為“教育思想泰斗”，專門從事教育工作，著有給教師的一百條建議把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子的教育家是( )。 A.馬卡連柯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.

10、凱洛夫 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】蘇霍姆林斯基的教育思想蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，寫有給教師的一百條建議把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子帕夫雷什中學(xué)等著作。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”。 21馬斯洛把較低層次、與個(gè)體的生命攸關(guān)的需要稱為( )。 A.生長(zhǎng)需要B.獲得性需要C.缺失需要D.基礎(chǔ)性需要 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】馬斯洛需要層次理論缺失需要，也叫匱乏性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，是指人在滿足這些需要的時(shí)候，完全依賴于外界。 22對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是( )A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治制度D.社會(huì)需求 答案：

11、B23教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在( )A.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用B.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力C.文化體系D.教育為文化本體 答案：D解析：從廣義上說(shuō)，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體，又是文化傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。 24兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由（ ）首先提出。 A.皮亞杰B.洛倫茲C.桑代克D.班杜拉 答案：B解析：關(guān)鍵期一詞是由奧地利動(dòng)物學(xué)家洛倫茲在動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究中提出來(lái)的。 25“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！边@句話反映的是( )A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則 答案：B解析：“不聞不若聞之，聞

12、之不若見(jiàn)之”的意思是：不聽(tīng)不如聽(tīng)到，聽(tīng)到不如親眼看到，體現(xiàn)了“直觀性原則”。 26( )通常發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中。A.形成性評(píng)價(jià) B.配置性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：A解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)前進(jìn)行的，形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)完成一階段之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 27教師成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的()階段。A.求生B.鞏固C.更新D.成熟 答案：D解析：在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。 28某語(yǔ)文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)

13、常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略C.組織策略 D.閱讀理解策略 答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象、語(yǔ)義聯(lián)想、做筆記等。 29從課程論角度來(lái)看，教室座位安排、圖書角的設(shè)置屬于（ ）A.活動(dòng)課程 B.綜合課程 C.隱性課程 D.顯性課程 答案：C二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 解析：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 (2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。 (

14、3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。 (4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。 (5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。 (6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。 31在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答?！崩罾蠋熣f(shuō)：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做?！睆埨蠋熣f(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。 解析：(1)王老師：要?jiǎng)?chuàng)造積極、活潑、寬

15、松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本和教師，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)言。(2)李老師：應(yīng)掌握開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的具體方法。如智力激勵(lì)法(腦風(fēng)暴法或腦轟炸法)、信息交合法、聯(lián)想法、統(tǒng)攝法(任舉其中兩種即可)。(3)張老師：改革評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)方式多元化。具體做法：評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和個(gè)別性。 32沈老師在教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí),問(wèn)學(xué)生:“雪景很美,誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái),他讀的時(shí)候,大家閉著眼晴聽(tīng),體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個(gè)學(xué)生讀完后，沈老師問(wèn):“你們是不是感覺(jué)走到雪野中去了?”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著

16、說(shuō):“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來(lái)。沈老師說(shuō):“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！苯又痉蹲x了一遍,然后問(wèn):“往前走幾步?jīng)]有?”學(xué)生都點(diǎn)頭說(shuō):“走了?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說(shuō)道：“相信有同學(xué)會(huì)比老師讀的更好。誰(shuí)領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”后面的學(xué)生果然越讀越好。問(wèn)題：(1)評(píng)析這一教學(xué)片段中,沈老師的教學(xué)行為(10分)(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用(10分)解析：(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下: 創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。 沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。

17、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。 沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生。 總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。 (2)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用: 決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用; 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用; 影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成; 學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)

18、量的檢查者。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。 解析：【要點(diǎn)】班主任工作的主要內(nèi)容有：(1) 了解學(xué)生。了解學(xué)生是班主任開(kāi)展教育工作的前提。班主任對(duì)學(xué)生的了解包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括以下幾個(gè)方面：思想品德、學(xué)習(xí)、身體狀況、心理、家庭和社會(huì)交往情況等，對(duì)群體的了解包括對(duì)正式群體和非正式群體的了解。(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織、培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個(gè)學(xué)生編在一個(gè)班里并不就是一個(gè)集體。一個(gè)健全的班集體，應(yīng)當(dāng)具有明確的共同的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，自覺(jué)的紀(jì)律，正確的輿論以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)的好風(fēng)氣。因此，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的目的。整個(gè)組織和培養(yǎng)的過(guò)程是班集體受教育的過(guò)程。班集體不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過(guò)班主任深入細(xì)致的工作，甚至艱苦的努力才能形成。(3)建立學(xué)生檔案。學(xué)生檔案能綜合反映學(xué)生在校期間德智體美勞諸方面發(fā)展的情況，它既是學(xué)校檔案和校史的重要組成部分，更是展示學(xué)校工作業(yè)績(jī)的一個(gè)窗口，因此，建立健全學(xué)生檔案，是學(xué)校工作不容忽視的重要環(huán)節(jié)。(4)個(gè)別教育。班主任除了通過(guò)集體教育全班學(xué)生外，還應(yīng)深入細(xì)致地做好個(gè)別教育工作，這是面向全體的個(gè)別工作，不是幾個(gè)人的個(gè)別工作。人的個(gè)性、自身發(fā)展都是不平衡的，因而就有個(gè)性差異，班主任對(duì)他們的教育就應(yīng)到具體情況具體對(duì)待。對(duì)一些“優(yōu)等生”，一方面為他們的發(fā)展創(chuàng)造