贛州全南縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試筆試題及參考答案

1、第 頁(yè) 贛州全南縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試筆試題及參考答案一、單選題1以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這種評(píng)定稱之為（）。A、配置性評(píng)定B、診斷性評(píng)定C、常模參照評(píng)定D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定 答案：C解析：常模參照評(píng)定是指以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。 2我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的品德與生活在課程性質(zhì)上屬于（）。 A.活動(dòng)型綜合課程B.校本課程C.分科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 答案：A解析：品德與生活是一門(mén)以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程

2、。 3最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）。 A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)C.共同要素說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 答案：A解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論。 4下列選項(xiàng)中不屬于貫徹課外活動(dòng)的自主原則的要求的是（）。 A.讓學(xué)生獨(dú)立自主地參與活動(dòng)的全過(guò)程B.讓學(xué)生在課外活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用C.活動(dòng)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異D.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用答案：C解析：貫徹課外活動(dòng)的自主原則的要求有：(1)讓學(xué)生在課外活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，獨(dú)立自主地參與活動(dòng)的全過(guò)程；(2)充分發(fā)揮教師在課外活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。 5小學(xué)生的手指不小心被教室的門(mén)夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（）。 A.揉搓受傷手指B.吃止痛

3、消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指 答案：C解析：本題考查小學(xué)生安全教育。手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹，擠壓周圍的細(xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。 6有的人判斷客觀事物時(shí)容易受到外界因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于( )。 A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)依存型D.場(chǎng)獨(dú)立型 答案：C解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項(xiàng)，與題意不符。場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型的主要區(qū)別在做判斷時(shí)的參照體系。場(chǎng)依存型以外部為參考，場(chǎng)獨(dú)立型以內(nèi)部為參考。故選C。 7學(xué)校新來(lái)了一批老師，負(fù)責(zé)組織安排教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)校職能部門(mén)是（）。 A.總務(wù)處B.校長(zhǎng)辦公室C.教研

4、室D.年級(jí)組 答案：C解析：教研室是由同一學(xué)科的任課教師組成的學(xué)?；鶎咏虒W(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)和研究工作。教研室的職責(zé)包括了解教師的教學(xué)情況、組織教學(xué)交流、開(kāi)展教學(xué)研究和安排教學(xué)培訓(xùn)等。 8“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭?！边@是（ ）。 A.嗅覺(jué)適應(yīng)的結(jié)果 B.嗅覺(jué)對(duì)比的結(jié)果C.嗅覺(jué)補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果D.嗅覺(jué)統(tǒng)合的結(jié)果答案：A解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中。“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”。是嗅覺(jué)的適應(yīng)。 9百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)

5、，其原因是（）。 A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性答案：C解析：人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強(qiáng)和減弱。這種周期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，又叫注意的動(dòng)搖。它是由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。 10綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、( )等階段。 A.活動(dòng)總結(jié)B.活動(dòng)展示C.活動(dòng)拓展D.活動(dòng)引導(dǎo)答案：A解析：本題考查考生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)等。 11（2021年上半年真題）格賽爾

6、的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是（）。 A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)D.成熟程度 答案：D解析：雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了成熟個(gè)體發(fā)展的影響。格塞爾認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。 12教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)是（ ） A、絕對(duì)評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià) C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D、甄別評(píng)價(jià) 答案：C13班主任了解學(xué)生最基本的方法是（）。A、觀察法B、談話法C、問(wèn)卷法D、實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地

7、了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。 14小學(xué)班主任王老師通過(guò)閱讀其他老師的教學(xué)札記，學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)觀念，這種教學(xué)反思方法屬于（）。 A.比較法B.行動(dòng)研究法C.教學(xué)診斷法D.閱讀新知法 答案：D解析：閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問(wèn)題的信息，通過(guò)閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問(wèn)題提供新的解釋、見(jiàn)解和可能的新方案。 15“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是( )。A、陶冶教育B、榜樣示范C、實(shí)際鍛煉D、品德評(píng)價(jià) 答案：A解析：德育方法中的陶冶法，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化

8、地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括人格感化法、環(huán)境陶冶法和藝術(shù)陶冶法?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”正是運(yùn)用了陶冶法中的環(huán)境陶冶法。 16教語(yǔ)文的王老師對(duì)學(xué)生問(wèn)的各式各樣的問(wèn)題倍感迷茫。比如“地球?yàn)槭裁词菆A的”“葉子為什么是綠的”“太陽(yáng)為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（ ）A.主體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí) 答案：D解析：文化知識(shí)指的是教師滿足學(xué)生基本知識(shí)需求所應(yīng)有的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)。學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題是一些關(guān)于自然的科學(xué)知識(shí)，所以王老師欠缺的是文化知識(shí)。 17學(xué)校管理工作的核心是（ ）A、教務(wù)行政管理 B、思想品德教育管理C、教學(xué)工作管理 D、總務(wù)

9、工作管理 答案：C解析：C。教學(xué)工作管理是學(xué)校管理工作的核心。 18根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）的要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段即開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等分科課程，又開(kāi)設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有 A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時(shí)代性 答案：A解析：題干強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的綜合課程，即體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的綜合性，故選A 19某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語(yǔ)文課程，這屬于( )。A.國(guó)家課程校本化B.校本課程開(kāi)發(fā)C.國(guó)家課程地方化D.地方課程開(kāi)發(fā)答案：A解析：國(guó)家課程校本化不是簡(jiǎn)單的校本課程它主要是指學(xué)校在國(guó)家課程計(jì)劃預(yù)留的課程空間內(nèi)的完全自主的課程開(kāi)發(fā)，這主要是以學(xué)生的需求和學(xué)生的興趣為導(dǎo)向

10、，開(kāi)發(fā)出的特色課程，如時(shí)事論壇、活動(dòng)課程、專題講座等。 20小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無(wú)法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于（ ）。 A.考試焦慮癥B.考試強(qiáng)迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥 答案：A解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。 21對(duì)于一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（ ） A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事

11、人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 22關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)、正直，屬于（ ）A.性格的意志特征B.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的態(tài)度特征 答案：D解析：性格的態(tài)度特征包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。 23學(xué)生在課堂教學(xué)中受到較大的強(qiáng)制性，與此相對(duì)的是，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有較大的( )A.靈活性B.自愿性C.自主性D.實(shí)踐性 答案：B解析：相對(duì)于課堂教學(xué)的強(qiáng)制性，課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)計(jì)劃之外，學(xué)生自由選擇、自愿參加的一種活動(dòng)。 24我國(guó)明朝末期的東林書(shū)院強(qiáng)調(diào)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，這在一定程度上反映了教育的( )A

12、.政治功能B.人口功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能 答案：A解析：題干的描述體現(xiàn)了教育的政治功能。 25學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。A.符號(hào)學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí) D.并列學(xué)習(xí) 答案：C解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。 26目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的（ ）提出的。A.馬卡連柯 B.德魯克 C.杜威 D.布魯納 答案：B解析：目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，

13、目的是更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。 27學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是( )A.實(shí)施B.計(jì)劃C.檢查D.總結(jié) 答案：A解析：實(shí)施是將計(jì)劃變?yōu)樾袆?dòng)，它是管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。 28當(dāng)小學(xué)生被寵物咬傷后，應(yīng)立即采取急救措施，有關(guān)急救措施以下說(shuō)法正確的是( )。A.應(yīng)立即沖洗傷口B.傷口不論大小應(yīng)立即包扎止血C.如果不是瘋狗，可以不用打狂犬疫苗D.沖洗傷口的過(guò)程中要避免碰到周圍的軟組織 答案：A解析：傷口沒(méi)有清理之前不應(yīng)當(dāng)包扎，B項(xiàng)錯(cuò)誤。無(wú)論是否被瘋狗咬傷都應(yīng)當(dāng)打狂犬疫苗，C項(xiàng)錯(cuò)誤。沖洗傷口時(shí)周圍的軟組織也應(yīng)當(dāng)一同沖洗，以避免有病菌存留，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。

14、A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 答案：A解析：概念學(xué)習(xí),是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。 二、問(wèn)答題30材料：老師在講解黃河泛濫的原因時(shí)。有這樣一個(gè)教學(xué)片段：老師先讓同學(xué)們觀察一個(gè)近年來(lái)黃河變化的視頻，通過(guò)視頻同學(xué)們發(fā)現(xiàn)黃河泛濫的原因之一在于受到暴雨的侵蝕。老師繼續(xù)問(wèn)：“我們都知道黃河很渾濁，這是為什么呢”“因?yàn)樗杏泻芏嗟狞S土。”“為什么會(huì)有很多黃土呢同學(xué)們仔細(xì)觀察一下地形圖?！蓖瑢W(xué)們立即發(fā)現(xiàn)，黃河中上游流經(jīng)黃土高原。老師繼續(xù)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比近幾年來(lái)黃河上游的植被變化圖?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比學(xué)生發(fā)現(xiàn)，黃河中上游的植被破壞很嚴(yán)重，導(dǎo)致上游環(huán)

15、境惡化。水土流失嚴(yán)重，大量泥沙流入黃河導(dǎo)致黃河渾濁。問(wèn)題：(1)結(jié)合教學(xué)原則評(píng)析，材料中的教師運(yùn)用了什么教學(xué)原則(2)結(jié)合材料，談?wù)劷o你的啟示。 解析：(1)教師運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則、直觀性教學(xué)原則和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。 啟發(fā)性原則也稱啟發(fā)創(chuàng)造原則，是指教師在教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生在融會(huì)貫通掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造性人格。材料中的教師通過(guò)問(wèn)題的形式一步步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)

16、識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。材料中的教師通過(guò)視頻的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。材料中的教師講解黃河泛濫原因時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際黃河的變化來(lái)豐富書(shū)本上的理論知識(shí)。(2)材料中的教師給我們的啟示是：在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。要正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。直觀教具的演示要與語(yǔ)

17、言講解結(jié)合起來(lái)。要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系實(shí)際。要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。 31李老師批改五年級(jí)學(xué)生作文時(shí),看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)作文成績(jī)一直不高的小勇不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說(shuō)明:你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分;書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問(wèn)題:（1）評(píng)析李老師評(píng)價(jià)作文的方式。（10分

18、）（2）如何通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？（10分） 解析：（1）李老師評(píng)價(jià)作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。李老師的作文評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值。材料中李老師面對(duì)小勇的作文，給予了正面的評(píng)價(jià)，而不只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，最終使得小勇認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并積極改正。作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展。材料中的李老師對(duì)于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問(wèn)題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對(duì)于只給最終分?jǐn)?shù)不會(huì)觸動(dòng)的特點(diǎn)，采用了多角度的評(píng)價(jià)方式，注重了個(gè)人的發(fā)展需求。作文評(píng)價(jià)方式符合