可持續(xù)發(fā)展教育國際化趨勢

1、可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育：國際際化趨勢勢第四四屆可持持續(xù)發(fā)展展教育國國際論壇壇 專題題資料匯匯編一、信息息類1.20005-20007年國國際可持持續(xù)發(fā)展展教育會會議一覽覽表時間地點會議名稱稱會議結(jié)果果20055年1月月27-29日日奧地利格格拉茨大大學(xué) 政府管理理.可持持續(xù)發(fā)展展教育.歐洲整整合20055年3月月18日日立陶宛的的維爾扭扭斯環(huán)境和教教育部高高級別會會議通過歐歐洲經(jīng)濟濟委員會會可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育戰(zhàn)略略20055年5月月31日日-6月22日巴西里約約熱內(nèi)盧盧可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育會議20055年6月月28-229日日本Naagoyya大學(xué)學(xué)全球化和和可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育通過全全球化和和可持續(xù)

2、續(xù)發(fā)展教教育報告告20055年9月月26-227日希臘雅典典地中海地地區(qū)可持持續(xù)發(fā)展展教育十十年啟動動會議啟動地中中海地區(qū)區(qū)可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育十年年計劃20055年9月月28日希臘雅典典首屆東南南歐可持持續(xù)發(fā)展展教育地地區(qū)研討討會20055年100月188-200日牙買加首首都金斯斯敦加勒比海海地區(qū)可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育會議20055年122月中國北京京第二屆可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育國際論論壇通過海海淀共識識：追求求可持續(xù)續(xù)發(fā)展-呼喚喚教育再再定位20066年3月月12-15日日奧地利維維也納歐盟可持持續(xù)發(fā)展展教育會會議：可可持續(xù)發(fā)發(fā)展與全全球公民民責(zé)任20066年3月月27-31日日加蓬首都都利伯

3、維維爾非洲教育育發(fā)展理理事會會會議（AADEAA）通過非非洲撒哈哈拉地區(qū)區(qū)可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育行動動策略20066年7月月11-13日日緬甸仰光光東南亞可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育會議制定東南南亞可持持續(xù)發(fā)展展教育行行動計劃劃(20006-20110)20066年111月德國波恩恩聯(lián)合國可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育十年國國際研討討會通過“十年計計劃”研討報報告20066年122月6日日-8日日泰國曼谷谷第10屆屆亞太教教育革新新發(fā)展會會議為了明明天共同同學(xué)習(xí)：可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育20066年122月144日至116日中國北京京中國可持持續(xù)發(fā)展展教育項項目第八八次國家家講習(xí)班班發(fā)布中國國可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育“十一五五

4、“課題立立項文件件20077年5月月24-25日日德國柏林林歐盟可持持續(xù)發(fā)展展教育論論壇20077年111月144-166日 中國北京京第三屆可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育國際論論壇：可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育的創(chuàng)新新實踐通過“青少年年在可持持續(xù)發(fā)展展中的責(zé)責(zé)任”行動倡倡議書20077年111月266-288日 印度Ahmeedabbad第四屆世世界環(huán)境境教育大大會面向向可持續(xù)續(xù)未來的的環(huán)境教教育：合合作推進進可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育十年年第四屆世世界環(huán)境境教育大大會宣言言20077年122月122日-114日泰國曼谷谷第11屆屆亞太教教育革新新發(fā)展會會議高等教教育革新新：面向向參與者者與可持持續(xù)發(fā)展展(摘自： w

5、www.eesdiinchhinaa.orrg)2.波恩恩會議20099年3月月314月11日，聯(lián)聯(lián)合國教教科文組組織、德德國聯(lián)邦邦教育與與科學(xué)部部和德國國教科文文組織全全國委員員會在德德國波恩恩聯(lián)合召召開世界界可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育會議議。會議議主題有有四個：第一、可持續(xù)續(xù)發(fā)展的的挑戰(zhàn)和和可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育；第第二、可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育的教與與學(xué)過程程；第三三、可持持續(xù)發(fā)展展教育的的能力建建設(shè)；第第四、創(chuàng)創(chuàng)建可持持續(xù)發(fā)展展教育的的合作伙伙伴關(guān)系系。(摘自：關(guān)于于國際可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育新趨勢勢和中國國應(yīng)對方方略的思思考wwww.esddincchinna.oorg)3.各國國政府重重視積極極落實

6、聯(lián)聯(lián)合國十年計計劃20055年啟動動十年年計劃后，聯(lián)聯(lián)合國動動員許多多機構(gòu)參參與了可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育的實施施。聯(lián)合合國教科科文組織織建立了了專家小小組，啟啟動了相相關(guān)的項項目研究究，以促促進聯(lián)合合國各部部門之間間的合作作。同時時，還積積極動員員教科文文組織各各地區(qū)機機構(gòu)加強強組織協(xié)協(xié)調(diào)，保保證十十年計劃劃在本本地區(qū)的的的有效效實施。此外，近近五年來來，各國國各地區(qū)區(qū)都開始始了落實實十年年計劃的行動動。全球球范圍召召開的與與可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育相關(guān)關(guān)的國家家、地區(qū)區(qū)級會議議和講習(xí)習(xí)班達(dá)550多次次。聯(lián)合合國教科科文組織織于20008年年對977個國家家的調(diào)查查，有779個國國家已經(jīng)經(jīng)建立了了國家

7、可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育協(xié)調(diào)組組織。歐歐洲、北北美等為為數(shù)較多多的發(fā)達(dá)達(dá)國家推推動得較較快，不不少國家家已經(jīng)建建立了可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育國家協(xié)協(xié)調(diào)機構(gòu)構(gòu)。也要看到到，各國國實施可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育尚不平平衡。德德國、英英國、日日本及北北歐諸國國發(fā)展態(tài)態(tài)勢良好好。除中中國起步步早、成成效顯著著并受到到聯(lián)合國國教科文文組織高高度關(guān)注注外，發(fā)發(fā)展中國國家推進進可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育速度度普遍較較慢，非非洲很多多國家的的實施進進程尤顯顯緩慢。出現(xiàn)這這種狀況況的主要要原因在在于，發(fā)發(fā)達(dá)國家家產(chǎn)業(yè)結(jié)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型型較快，投入大大量資金金用于生生態(tài)建設(shè)設(shè)、環(huán)境境保護，也必然然隨之重重視在教教育教學(xué)學(xué)過程中中融入可可持續(xù)發(fā)

8、發(fā)展教育育，正在在形成良良性循環(huán)環(huán)。(摘自：關(guān)于于國際可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育新趨勢勢和中國國應(yīng)對方方略的思思考wwww.esddincchinna.oorg)二、理論論類1.國際際社會對對可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育必要要性的認(rèn)認(rèn)識趨于于一致. 當(dāng)前，世界面面臨著重重大的金金融和經(jīng)經(jīng)濟危機機、環(huán)境境破壞和和氣候變變化，以以及各種種地區(qū)沖沖突與緊緊張局勢勢。人們們越來越越意識到到，國際際社會必必須團結(jié)結(jié)起來，為創(chuàng)造造一個屬屬于我們們共同的的、可持持續(xù)發(fā)展展未來而而做好準(zhǔn)準(zhǔn)備。教教育在促促進可持持續(xù)發(fā)展展中將所所起到至至關(guān)重要要的作用用。（教科文文組織總總干事松松浦晃一一郎）全球金融融和經(jīng)濟濟危機使使不可持持

9、續(xù)的經(jīng)經(jīng)濟發(fā)展展模式和和短視行行為受到到了極大大的挑戰(zhàn)戰(zhàn)。世界界性的糧糧食危機機和饑餓餓問題日日益嚴(yán)峻峻，不可可持續(xù)的的生產(chǎn)和和消費方方式對生生態(tài)環(huán)境境造成了了極大破破壞，不不僅對當(dāng)當(dāng)代人而而且對后后代的生生存產(chǎn)生生了影響響。產(chǎn)生生這些問問題的根根源就是是不可持持續(xù)的價價值觀。要解決決不可持持續(xù)發(fā)展展的問題題，需要要通過教教育和學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變變舊的價價值觀。可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育應(yīng)該該能夠為為人們可可持續(xù)的的生活、參與社社會活動動和工作作提供正正確的價價值觀、知識和和能力。（世界界可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育波恩恩宣言）2.全球球可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育的進進一步推推進將會會關(guān)注以以下九個個問題1）從經(jīng)經(jīng)濟、社社會、

10、環(huán)環(huán)境、文文化等領(lǐng)領(lǐng)域全面面理解可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育的完整整涵義；2）在正正規(guī)教育育中加強強課程、教學(xué)和和學(xué)習(xí)的的研究，將非正正規(guī)教育育和非正正式學(xué)習(xí)習(xí)納入國國家可持持續(xù)發(fā)展展教育政政策；3）通過過對教師師、管理理者以至至企業(yè)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)人的的培訓(xùn)加加強可持持續(xù)發(fā)展展教育能能力建設(shè)設(shè)；4）加強強可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育理論論基礎(chǔ)、影響因因素、對對教育發(fā)發(fā)展的貢貢獻、對對社會可可持續(xù)發(fā)發(fā)展的貢貢獻以及及質(zhì)量監(jiān)監(jiān)督與評評估的研研究； 5）可持持續(xù)發(fā)展展教育與與和平教教育、性性別教育育、全民民教育、多元文文化教育育、人權(quán)權(quán)教育、艾滋病病毒和艾艾滋病教教育、全全球教育育、消費費者教育育、全人人教育、公民教教育、健

11、健康教育育及發(fā)展展教育的的合作關(guān)關(guān)系；6）建立立可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育的資資源庫；7）建立立可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育國際際和地區(qū)區(qū)合作網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)；8）建立立與完善善國家級級、省級級和地方方級可持持續(xù)發(fā)展展教育工工作網(wǎng)絡(luò)絡(luò)及協(xié)調(diào)調(diào)合作機機制； 9）將可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育納入國國家可持持續(xù)發(fā)展展戰(zhàn)略、發(fā)展計計劃并獲獲得預(yù)算算支持。 (摘自：關(guān)于于國際可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育新趨勢勢和中國國應(yīng)對方方略的思思考wwww.esddincchinna.oorg)三、實踐踐類1.國家家和區(qū)域域推進可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育的政策策(1)德德國教育育與科學(xué)學(xué)部同經(jīng)經(jīng)濟合作作與發(fā)展展部于220077年已經(jīng)經(jīng)合作制制定了可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教

12、育跨學(xué)學(xué)科計劃劃，其其主要內(nèi)內(nèi)容是，將可持持續(xù)發(fā)展展教育納納入到普普通中小小學(xué)和職職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)校教教育體系系中來，包括跨跨學(xué)科課課程和單單一課程程。該計計劃的目目的是，在可持持續(xù)發(fā)展展教育的的背景下下建立一一個普通通學(xué)校和和職業(yè)學(xué)學(xué)校跨學(xué)學(xué)科全球球發(fā)展教教學(xué)方案案，以成成為教師師實施可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育的依據(jù)據(jù)。(摘自：關(guān)于于國際可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育新趨勢勢和中國國應(yīng)對方方略的思思考wwww.esddincchinna.oorg)(2)拉拉美地區(qū)區(qū)的可持持續(xù)發(fā)展展項目主要要是在智智利、巴巴西和烏烏拉圭推推進，不不僅是在在學(xué)校里里面而且且是在社社區(qū)里面面。他們們的政策策都是地地方性的的，并沒沒有

13、形成成統(tǒng)一的的整體，而且政政策的形形成是由由下而上上的。因因為拉美美地區(qū)土土著的居居民比較較多，他他們住的的地區(qū)比比較偏遠(yuǎn)遠(yuǎn)，在這這些地區(qū)區(qū)推行可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育是非常常重要的的。在學(xué)學(xué)校教育育結(jié)束之之后，在在社區(qū)里里面繼續(xù)續(xù)推行可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育這是一一個全民民教育的的根基，也是推推行可持持續(xù)發(fā)展展教育的的重要理理念。整整個的過過程如下下：首先先是國會會制定政政策，然然后到了了不同的的州，再再結(jié)合自自己，再再到不同同的大學(xué)學(xué)，延伸伸到不同同的社區(qū)區(qū)。會有有一些大大學(xué)的教教授專家家，他們們會深入入到社區(qū)區(qū)進行政政策制定定和參與與。在整整個的過過程中，其他的的各種組組織也可可以參與與到這個個

14、項目當(dāng)當(dāng)中去，在整個個的可持持續(xù)發(fā)展展教育的的推行過過程中積積極參與與，共同同合作。包括一一些非政政府組織織，他們們都會參參與。這種由下下而上、從低到到高的政政策的梳梳理和制制定過程程是非常常適用于于拉美地地區(qū)的，他比從從高到高高這種單單純的政政策要有有效得多多，好得得多。每每一個不不同社區(qū)區(qū)的政策策推行可可以融合合起來，這各個個不同地地區(qū)的政政策推進進可以綜綜合的反反映到上上面去，使整個個過程更更加有效效合理。在智利利有一些些特色，有一些些實踐，在拉美美地區(qū)像像智利這這樣的例例子是很很多的。拉美的的整個可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育推進過過程中，除了政政策的制制定，還還需要有有創(chuàng)新，在整個個的實習(xí)習(xí)過

15、程中中還要有有一個評評價體系系。在社社區(qū)里面面推行可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育是非常常適合拉拉美地區(qū)區(qū)的整個個形式的的，也是是拉美地地區(qū)的選選擇。大大家共同同努力，拉美地地區(qū)的可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育會有一一個美好好的未來來。（譯自：聯(lián)合國國大學(xué)高高級研究究中心EESD項項目的MMiguuel Chaaconn先生在在第一分分論壇的的發(fā)言）2.把可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育內(nèi)容融融入到高高中課程程當(dāng)中香港是這這樣定義義可持續(xù)續(xù)發(fā)展的的：在追追求經(jīng)濟濟富裕、生活改改善的同同時，減減少污染染和浪費費。在滿滿足我們們自己各各種需要要與期望望的同時時，不損損害子孫孫后代的的福祉，減少對對臨近區(qū)區(qū)域造成成的環(huán)保保負(fù)擔(dān)，協(xié)力

16、保保護共同同擁有的的資源。這是政政府在119999年市政政報告里里面的內(nèi)內(nèi)容。在香港，我們從從教育的的方面對對可持續(xù)續(xù)發(fā)展是是有要求的。過往往的十年年里面，香港在在做新高高中的教教改，220099年是我我們正式式實行教教改，新新的學(xué)生生上學(xué)已已經(jīng)實行行了教改改，從表表面上看看大家覺覺得可能能就是一一個把77年制變變成三加加三，好好像是跟跟我們祖祖國大陸陸統(tǒng)一，在教育育上一致致起來。其實，不只是是時間問問題，我我們現(xiàn)在在教改有有六個模模塊，在在學(xué)校里里面是一一個必修修的課程程，從中中四到中中六在開開這個課課程，這這些模塊塊是：個個人成長長與人際際關(guān)系、現(xiàn)代中中國、今今日香港港全球化化、健康康與安

17、全全、能源源科技與與環(huán)境等等。就是說說你上大大學(xué)之前前這個是是作為考考大學(xué)必必考的，這是我我們現(xiàn)在在教育的的內(nèi)容。其實這這個內(nèi)容容跟我們們ESDD的內(nèi)容容是融通通的?？煽沙掷m(xù)發(fā)發(fā)展教育育是教育育的框架架，所以以可持續(xù)續(xù)發(fā)展教教育也可可以說在在香港已已經(jīng)進入入了香港港通識教教育的內(nèi)內(nèi)容。 我們可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育怎么樣樣在香港港來開展展？我們們的基本本思路是是什么，第一是是融入了了新高中中的課程程，在新新高中的的課程中中，我們們?nèi)跁炟炌ㄔ谒恼n程程里面，課程除除了六個個模塊以以外，還還包括了了學(xué)生探探究的題題目，我我們協(xié)會會就會把把各種各各樣的內(nèi)內(nèi)容給我我們的學(xué)學(xué)生，學(xué)學(xué)校評分分也是會會考中

18、的的得分的的，不是是全部靠靠考試得得分。第二還引引入了國國際的一一些可持持續(xù)發(fā)展展的課程程的內(nèi)容容，當(dāng)然然在座的的各個地地方省市市有成熟熟的項目目也可以以向我們們推薦和和交流。我們將將成立香香港國際際環(huán)境守守護者香香港分會會，把這這個項目目引入到到香港來來，參與與國際的的交流。第三我們們還大力力的跟社社區(qū)，跟跟學(xué)校建建立這樣樣的一個個網(wǎng)絡(luò)。我們怎怎么樣來來開展這這樣的項項目？我我們需要要設(shè)立一一些專業(yè)業(yè)機構(gòu)，我們在在20003年配配合政府府成立了了香港可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育協(xié)會，在20003年年的時候候在香港港注冊。這是我我們剛才才講跟國國際環(huán)境境守護者者，我們們是它的的香港分分會。我我們也成成

19、立了一一個學(xué)院院，是我我們今年年剛開始始成立的的，也是是基于六六年的基基礎(chǔ)，我我們的專專家教授授，在帶帶領(lǐng)學(xué)生生，輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生做做研究課課程的同同時，我我們也認(rèn)認(rèn)為很多多的案例例，很多多的經(jīng)驗驗，可以以在我們們的學(xué)院院里面把把他沉淀淀下來。（香港可可持續(xù)發(fā)發(fā)展教育育學(xué)院執(zhí)執(zhí)行院長長 張張沁女士士在第一一分論壇壇的發(fā)言言根據(jù)記記錄整理理）3.在學(xué)學(xué)校全方方位的滲滲透可持持續(xù)發(fā)展展教育理理念關(guān)于把“可持續(xù)續(xù)發(fā)展”教育滲透透到學(xué)校校的實施施，有關(guān)于知知識的問問題，有有關(guān)于怎怎么獲得得知識的的問題，還有關(guān)關(guān)于怎么么把知識識實踐到到我們生生活中的的問題；關(guān)于我我們價值值和態(tài)度度就是怎怎么樣尊尊重我們們的自

20、然然還有人人和人之之間的關(guān)關(guān)系，互互相尊重重和理解解；關(guān)于于能力就就是我們們的認(rèn)知知能力的的問題等等等。例如1：全局學(xué)學(xué)校的方方式一個太平平洋地區(qū)區(qū)的學(xué)校校4年級考考試題，（圖）婚禮上上有1000個嘉嘉賓出席席，每一一個嘉賓賓喝半升升水、半半升酒；看看大大家可以以消耗多多少加侖侖的酒？這是一一個非常常不錯的的主題！既和數(shù)數(shù)學(xué)相關(guān)關(guān)又和我我們的項項目理念念相關(guān)，的確聯(lián)系系到“可持續(xù)續(xù)發(fā)展”教育，但是有有多少學(xué)學(xué)生在這這么小的的年齡就就喝酒呢呢？有多多少學(xué)生生關(guān)注婚婚禮和結(jié)結(jié)婚的問問題呢？所以大大家就會會發(fā)現(xiàn)這這個問題題對于44年級的的學(xué)生，距離他他們的生生活很遙遙遠(yuǎn)，所所以老師師們決定定改變這這

21、個內(nèi)容容。他們們把這個個問題轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成一一個跟社社會責(zé)任任感有關(guān)關(guān)的問題題。下一一個題目目是價值值觀的問問題，就就是你的的零用錢錢到底想想決定剩剩下多少少錢和家家里人和和朋友來來共同分分享呢？這是一一個很好好的例子子，就是是如何把把一個生生硬的數(shù)數(shù)學(xué)問題題轉(zhuǎn)化成成一個和和“可持續(xù)續(xù)發(fā)展”相關(guān)的的問題。這不僅僅是一個個問題，也反映映了一個個學(xué)校采采取“可持續(xù)續(xù)發(fā)展”的措施施，這叫叫做全局局學(xué)校的的方式。例如2：項目制制的學(xué)習(xí)習(xí)這個項目目就是學(xué)學(xué)生、老老師、家家長和社社區(qū)的其其他成員員都參與與進來，制定決決策和分分享成果果。那么么成員一一起來為為學(xué)校制制定一個個遠(yuǎn)景目目標(biāo)，大大家一起起討論我我們應(yīng)該

22、該如何互互相學(xué)習(xí)習(xí)？注意意！除了了老師和和學(xué)生以以外，還還包括社社區(qū)成員員，還有有一些企企業(yè)，可可以向這這些項目目進行捐捐款，還還有文藝藝匯演都都是跟社社區(qū)合作作的不錯錯的例子子。它的的好處就就是社區(qū)區(qū)跟學(xué)校校的合作作可以讓讓我們更更有效的的制定學(xué)學(xué)校的遠(yuǎn)遠(yuǎn)景計劃劃，它是是是什么么樣的？這個就就是把學(xué)學(xué)生家長長和老師師一起組組織起來來，看學(xué)學(xué)校應(yīng)該該如何進進行規(guī)劃劃？這個個叫做項項目制的的學(xué)習(xí)，學(xué)生在在參與項項目的過過程中，不僅是是項目的的參與者者，而且且也是學(xué)學(xué)習(xí)者；那么學(xué)學(xué)生在這這個過程程中可以以學(xué)到自自信、合合作，還還有同學(xué)學(xué)精神等等。比如說，他們組組織一次次遠(yuǎn)游，到森林林去認(rèn)識識植物和

23、和動物，這個就就跟地球球很相關(guān)關(guān)的。比如說，回收銀銀行，把把他們撿撿拾的東東西進行行回收，讓每個個學(xué)生小小組來分分擔(dān)，最最后大家家一起來來看最后后的收獲獲價值。比如說，斯里蘭蘭卡，在在一個社社區(qū)酗酒酒是一個個很大的的問題。那他們們是怎么么樣來解解決這個個酗酒問問題的呢呢？大概概有199個9歲歲的孩子子，在一一起討論論如何解決決酗酒問問題后，學(xué)習(xí)到到了很多多東西，社交能能力、交交流能力力、計劃劃能力、包括化化學(xué)能力力等等。例如3：體驗式式的學(xué)習(xí)習(xí)、研究究式的學(xué)學(xué)習(xí)、參參與式的的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代化化信息技技術(shù)的學(xué)學(xué)習(xí)例如4：“可持續(xù)續(xù)發(fā)展”指南針針。這個是非非常有效效的工具具，讓我我們不僅僅從全局局上指

24、導(dǎo)導(dǎo)，還可可以從各各個方面面來進行行指導(dǎo)。大家都都知道指指南針是是怎么工工作，那那么指北北的方向向代表的的是自然然；指東東的代表表經(jīng)濟利利益；南南代表社社會，西西邊代表表心里、身體上上的健康康；以這這個框架架的話，我們就就有一個個大概的的指導(dǎo)方方向，從從剛才介介紹的四四個方向向著手，這個可可以作為為一個簡簡單計劃劃的工具具，也可可以作為為課堂中中實施教教課的工工具。當(dāng)當(dāng)?shù)乩蠋煄熡弥改夏厢樀墓すぞ邅碇浦贫ㄓ媱潉澓徒虒W(xué)學(xué)方法，之后學(xué)學(xué)生就可可以參與與進來。這是泰國國北邊的的學(xué)生，他們就就是利用用剛才指指南針的的四個方方向，他他們確定定了四個個方向不不同的挑挑戰(zhàn)，然然后把四四個方向向聯(lián)系起起來。當(dāng)當(dāng)

25、地有些些野狗，會吵附附近的居居民睡覺覺，而且且它們還還咬人，所以他他們就想想能不能能解決這這個問題題，既有有利于狗狗的生存存、附近近人的身身體健康康和社會會價值，所以他他們想到到了一個個收養(yǎng)狗狗的項目目，他們們幾個人人收養(yǎng)一一只狗，首先要要清理，還要有有絕育的的措施，不讓它它們繼續(xù)續(xù)生養(yǎng)小小狗，他他們還在在社區(qū)組組織捐款款項目，就是看看有人捐捐出自己己的財產(chǎn)產(chǎn)來支持持養(yǎng)狗的的計劃；這個項項目非常常成功，現(xiàn)在已已經(jīng)有三三、四個個廟也在在采取同同樣的措措施。所所以這個個項目就就是一個個典型能能夠讓學(xué)學(xué)生，去去思考關(guān)關(guān)于別人人利益和和自己利利益的問問題，這這個幫助助學(xué)生和和老師一一塊兒思思考環(huán)境境問

26、題和和社會問問題。（譯自：聯(lián)合國國教科文文組織駐駐京辦事事處教育育顧問JJoell Baachaa先生在在第二分分論壇的的發(fā)言）4.關(guān)于于健康的的生活方方式在世界很很多地方方，學(xué)生生的不良良行為都都是很嚴(yán)嚴(yán)重的問問題，很很多的教教育者都都面臨同同樣的挑挑戰(zhàn)，像像芝加哥哥公立學(xué)學(xué)院和許許多學(xué)校校都面臨臨這樣的的問題。我們設(shè)設(shè)計了類類似監(jiān)督督的項目目。就是是訓(xùn)練了了2000多位學(xué)學(xué)生，和和老師一一起探討討不良行行為的問問題，所所有的學(xué)學(xué)生都會會接受這這樣的訓(xùn)訓(xùn)練；這這個項目目既是一一個項目目，也是是一個過過程，我我們學(xué)生生輪流接接受培訓(xùn)訓(xùn)，直到到所有學(xué)學(xué)生都接接受過培培訓(xùn)。希希望學(xué)生生、學(xué)校校、社區(qū)區(qū)都可以以從這個個培訓(xùn)中中受益。學(xué)生的的角色相相當(dāng)于一一個和平平維護者者，而不不是互相相指責(zé)對對方，所所以他們們是以和和平的方方式互相相監(jiān)督，我們通通過傳播播和平維維護者的的理念，讓學(xué)生生互相配配合。時間也也是非常常靈活的的，我們們希望把把學(xué)校變變成一個個安全的的環(huán)境，我們是是基于如如何解決決沖突的的理念來來實施這這個項目目的。由由于這個個項目