建 構 主 義 和 探 索 性 學 習

1、建構主義和探索性學習9/6/20221建構主義和探索性學習一 、 關 于 建 構 主 義 1、基礎教育課程改革綱要（試行）解讀中提到的建構主義，2、建構主義的基本觀點。9/6/20222關 于 建 構 主 義.1. 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀課程改革的理念與策略之四： 倡導建構的學習。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 9/6/20223關 于 建 構 主 義.1. 課程與教學改革的要點之(二)： 統(tǒng)整的建構主義研究與實施素質教育的重要理論

2、依據。建構主義以多重視角對傳統(tǒng)認識論進行了反思，并在此基礎上形成有關認識與學習的不同的建構主義流派，它們對知識與學習的看法有著很多共同之處或可以互補。為此，我們主張在統(tǒng)整各派建構主義理論的基礎上，汲取該學說的合理內核，并從知識觀、學習觀、課程觀、教學觀和評價觀五個方面建構素質教育的理論框架。 9/6/20224關 于 建 構 主 義.1.不同的建構主義流派，其中最具代表性的有六種，它們分別是：激進建構主義、社會建構主義、社會文化認知觀點、社會建構論、信息加工建構主義和控制論系統(tǒng)觀。建構主義的代表人物： 維果茨基(社會建構主義)皮亞杰(個體認知建構主義)布魯納 9/6/20225維果茨基(社會建

3、構主義)維果茨基理論指導下的課堂運用以下4條主要原則：1、學習和發(fā)展是一種社會的、合作的活動；2、最近發(fā)展區(qū)理論是課程與教學研究的指導；3、學校中的學習應該在有意義的情境中發(fā)生，不可能與兒童在“真實世界”中所獲知識相分離；4、兒童的校外經驗應該與兒童的校內經驗密切相關。 9/6/202262.建構主義的基本觀點建構主義的知識觀傳統(tǒng)認識論認為：知識應該在某種程度上跟外部現實保持一致，而且應該象鏡子一樣放映現實。建構主義者不再將知識看作是有關絕對現實的知識，而認為知識主要是個人對知識的建構，即個人創(chuàng)造有關世界的意義而不是發(fā)現源于現實的意義。知識是在一種動態(tài)的互動之中形成的。9/6/202272.建

4、構主義的基本觀點建構主義的學習觀1、知識是不能被傳遞的,而是在經驗的基礎上建構的。2、兒童學習知識不僅需要通過動手做,而且需要通對他們所做的進行反思與討論 。3、建構主義認為學習是一個社會性的活動,在活動中兒童需要對他們所看到的與他們所認為的加以比較和對比,從而不斷地修正和完善自己的認識 。 建構主義的學習觀側重讓學生在主動建構中獲取知識9/6/202282.建構主義的基本觀點建 構 主 義 的 課 程 觀 建 構 主 義 的 課 程 觀 是 與 基 于 案 例 的 學 習、基 于 問 題 的學 習 以 及 基 于 項 目 的 學 習 密 切 相 關 的 一 種 課 程 設 計 理 念 。 其

5、 主 要 目 的 是 試 圖 在 解 決 真 實 問 題 的 情 境 中 進 行 概 念 系統(tǒng) 和 技 能 的 教 學 。9/6/202292.建構主義的基本觀點建構主義的教學觀 建構主義的教學觀強調用真實的情境呈現問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新經驗意義的建構以及對原有經驗的改造和重組。9/6/2022102.建構主義的基本觀點建構主義的評價觀目標自由的評價(根據需求，提供客觀的評價標準)； 以真實任務為標準的評價(更加關注真實任務的解決)； 以知識的建構為標準(鼓勵學習者積極參與知識建構)；以經驗建構為標準的評價(更

6、重視對知識建構過程的評價)；情境驅動的評價(評價標準應源于豐富而復雜的情境)； 依靠學習背景的評價(評價時必須考慮學習發(fā)生的背景)； 評價標準多元化；確立多種形態(tài)的評價標準；以社會建構與協商的意義為標準的評價；9/6/202211建構主義和探索性學習二 、 關 于 探 索 性 學 習 1、以探索性學習為主的課堂教學所依據的理論就是建構主義的學習理論 ;2、體現“探索課”特征的教學設計實例;3 、幾點思考。 9/6/2022121.探索性學習所依據的理論建構主義的學習觀1、知識是不能被傳遞的,而是在經驗的基礎上建構的。2、兒童學習知識不僅需要通過動手做,而且需要通對他們所做的進行反思與討論 。3

7、、建構主義認為學習是一個社會性的活動,在活動中兒童需要對他們所看到的與他們所認為的加以比較和對比,從而不斷地修正和完善自己的認識 。 建構主義的學習觀側重讓學生在主動建構中獲取知識9/6/2022132.教學設計實例三 角 形 面 積 計 算 公 式 的 推 導 1、 猜 測 2、 驗 證 3、 提 出 新 問 題 24、 引 導 反 思 5、 解 決 問 題 49/6/2022142.教學設計實例教學設計應有利于學生的認知建構 教 材 呈 現 方 式 定 義 ： 兩個數相除又叫兩個數的比。 一 般 記 為 ab= ab ，ab = ab 現實生活中的比例問題 某家庭消毒液商標上寫著 9/6/2022153.幾點思考1、學生不是空著腦袋走進教室的，教學 必須找準起點； 2、創(chuàng)設能與學生互動的學習情境； 3、有效的活動應具有思維的內核；4、把數學作為一個過程去組織；5、在動態(tài)生成中煥發(fā)課堂的生命活力。 9/6/202216圓的知識呈現(日本三年級教材)(1) (2)(3) (4)9/6/202217教 學 “ 雞 兔 同 籠 ” 問 題 1、某小組摸硬幣的原始記錄： 組 內