中學生心理的發(fā)展

1、中學生心理的發(fā)展第1頁，共52頁。中學階段分為初中階段和高中階段。初中階段又稱為青春期，從、歲到、歲。高中階段又稱青年初期，從、歲到、歲。第2頁，共52頁。 第一節(jié)初中生面臨的心理危機年齡階段 少年期：11、12歲-14、15歲 一般特點個體生理發(fā)展的又一個顯著加速期身心發(fā)展中有種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，面臨心理危機。第3頁，共52頁。 （一）外形的變化1、身高 男生進入身高生長加速期的平均年齡是13歲左右，14歲左右達到生長高峰，然后生長速度逐漸下降，到15.5歲時，又退回到以前的生長速度。 女生的這一過程要先于男生近兩年，她們大多數(shù)人從9歲左右開始進入身高生長加速期，12歲左右達到生長高峰。

2、一、生理發(fā)育高峰第4頁，共52頁。第5頁，共52頁。2、體重我國城市女生在11至14歲時體重增加最快，平均每年增長4.4公斤，12、13歲是增長高峰，14歲后增長速度迅速下降。我國城市男生在13至15歲這段時間，體重增加最快，平均每年增長5.5公斤，14歲是增長高峰，15歲以后增長速度迅速下降。3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達、出現(xiàn)胡須等。在女性身上，第二性征則表現(xiàn)為嗓音細潤、體態(tài)豐滿等。第6頁，共52頁。男孩和女孩的體形變化第7頁，共52頁。4、頭面部的變化較低的額部發(fā)際逐漸向頭項部及兩鬢后移，嘴巴變寬，原來較為單薄的嘴唇開始豐滿。童年期

3、那種頭大身小的特征逐漸被頭身比例協(xié)調(diào)的身體姿態(tài)所取代。（二）體內(nèi)機能的增強1、心臟壓縮機能的增強首先，在形態(tài)上，為了保證青春期生長發(fā)育突增的需要，作為人體運輸系統(tǒng)的心血管系統(tǒng)也出現(xiàn)了第二次生長加速；其次，在機能方面，主要表現(xiàn)為心率、脈搏開始減慢。第8頁，共52頁。2、肺的發(fā)育在整個青春期中，肺活量將比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在顯著差異。3、肌肉力量的增強初中生體重的增強表明了肌肉和骨骼發(fā)生了變化。在肌肉力量的發(fā)展水平上，男女生之間也存在著明顯的差異。4、大腦的發(fā)育在量的方面，初中生腦重及腦容積的增長不顯著。在質(zhì)的方面，這時期腦的發(fā)展則有較大進展。第9頁，共52頁。（三）性的發(fā)育與成熟

4、生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標志著人體生理發(fā)育的完成1、性激素的增多2、性器官的發(fā)育3、性機能的發(fā)育第10頁，共52頁。二、心理發(fā)展的矛盾性特點（一）生理變化對心理活動的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。其次，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。第11頁，共52頁

5、。（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾1、反抗性與依賴性2、閉鎖性與開放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年第12頁，共52頁。（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差1、心理生物性紊亂青春期心理生物性紊亂主要表現(xiàn)于主體對自己身體機能的異常關注及對某些正常疾患的過分夸大。2、自殺的傾向及行為自殺的一條根本的原因是少年期需面對的困難和煩惱突然增多，如果得不到及時解決就會積累起來而導致心理崩潰，有人則想用自殺的方式來解脫。3、青春期精神分裂癥癥狀主要表現(xiàn)為：思維紊亂、歪曲現(xiàn)實或脫離與現(xiàn)實的聯(lián)系、不能控制情緒以及人格混亂等。第13頁，共52頁。第二節(jié)初中生智力的發(fā)展一、初中生思維發(fā)展的一般特點初中生

6、思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。（一）運用假設（二）邏輯推理（三）運用邏輯法則第14頁，共52頁。二、思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展（一）思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯（二）思維的片面性和表面性依然存在（三）思維中自我中心的再度發(fā)現(xiàn)1、初中生的自我中心與幼兒的自我中心之區(qū)別2、初中生思維中自我中心的表現(xiàn)（1）假想的觀眾 (2）獨特的自我第15頁，共52頁。第三節(jié) 初中生個性的發(fā)展初中生個性特點：不平衡性；極端或偏執(zhí)性一、自我意識高漲許多心理學家認為，青春期是自我意識發(fā)展的第二飛躍期。初中生個性上的主觀偏執(zhí)性表現(xiàn)為，一方面，他們總是認為自己正確，聽不進別人的意

7、見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對待他們。第16頁，共52頁。二、反抗心理（一）反抗心理產(chǎn)生的原因自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個原因。中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強是導致初中生反抗性出現(xiàn)的第二個原因。獨立意識是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個原因。（二）反抗心理的表現(xiàn)1、態(tài)度強硬，舉止粗暴2、漠不關心，冷淡相對3、反抗的遷移性第17頁，共52頁。三、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點（一）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存（二）情緒的可變性和固執(zhí)性共存（三）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存第18頁，共52頁。四、人際交往上的新特點（一）逐漸克服了團伙的交往方式（二）朋友關系在初中生的生活中日益重要

8、（三）異性朋友之間的關系第19頁，共52頁。（四）與父母關系的變化1、在情感上有了其他的依戀對象，與父母的情感不如以前親密2、行為上的脫離3、觀點上的脫離4、父母的榜樣作用削弱（五）與教師關系的變化第20頁，共52頁。第21頁，共52頁。第22頁，共52頁。第23頁，共52頁。第四節(jié) 青年初期（高中生）的年齡階段和一般特征一、年齡階段14、15歲到18、19歲高中教育階段二、一般特征生理和心理上都已達到基本成熟當此階段結(jié)束時個體已滿18周歲，可取的公民資格開始考慮如何選擇未來的學業(yè)和生活道路第24頁，共52頁。第五節(jié) 高中生認知發(fā)展特點最顯著的特點：邏輯思維的成熟一、抽象邏輯思維發(fā)展的特點 抽

9、象思維屬于理論型 抽象邏輯思維：撇開具體事物、運用概念和假設進行思維活動。因此，它要求思維者按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯的過程，達到解決問題的目的。 第25頁，共52頁。二、形式邏輯思維的發(fā)展特點 主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則的運用能力三方面（一）概念的發(fā)展概念的發(fā)展初一功能性定義或具體描述水平接近質(zhì)的定義或具體解釋的水平初二掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點；初三大多數(shù)人達到接近本質(zhì)的定義或做具體解釋的水平高中大多可以達到接近本質(zhì)定義的水平，特別是對社會概念、哲學概念和科學概念的掌握上第26頁，共52頁。（二）推理能力的發(fā)展推理能力的發(fā)展初中具備初級水平的各種推理

10、能力，特別是假言、選言、復合、連鎖等演繹推理和運用推理解決問題的能力還較差高一各種推理能力都得到較好的發(fā)展高二各種推理能力已達到比較成熟的水平第27頁，共52頁。（三）運用邏輯法則能力的發(fā)展高中二年級，掌握和運用邏輯法則方面已趨于成熟，但在掌握不同邏輯法則方面存在著不平衡性。第28頁，共52頁。三、辯證邏輯思維的發(fā)展辯證思維：是反映客觀現(xiàn)實的辯證法，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進行的思維。辯證邏輯思維的發(fā)展形式邏輯思維初一開始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低初三辯證思維處于發(fā)展階段高中辯證思維已占優(yōu)勢與辯證思維的發(fā)展相輔相成，相互促進第29頁，共52頁。個性品質(zhì)趨于穩(wěn)定和成熟。一、自我意

11、識高度發(fā)展二、價值觀的確立價值觀小學階段：對人類、自然和社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；初中階段：價值觀開始萌芽高中階段：初步形成三、自治需求第六節(jié) 高中生個性發(fā)展的特點第30頁，共52頁。第四節(jié)高中生智力的發(fā)展一、高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點（一）具有充分的假設性、預計性及內(nèi)省性（二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展第31頁，共52頁。（三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進入成熟期首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達到了理論型抽象邏輯思維的水平；其次是個體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型；第三，從整體來講，思維的可塑性已大大減少，與成人

12、期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。第32頁，共52頁。二、高中生形式邏輯思維的發(fā)展特點（一）高中生概念的發(fā)展字詞概念發(fā)展：在正常的教學條件下，高中生能夠?qū)λ麄兯斫獾母拍钭鞒霰容^全面的反映事物本質(zhì)特征和屬性的合乎邏輯的定義。幾何概念認知操作的發(fā)展：能夠通過分析，比較某一幾何概念的正例證和負例證，給出這一概念的本質(zhì)內(nèi)涵。分類能力：分類根據(jù)能揭露事物的本質(zhì)，理論性較強，所掌握的概念日益成為系統(tǒng)的、完整的概念體系。第33頁，共52頁。（二）高中生推理能力的發(fā)展各種推理能力都達到了比較完善的水平。（三）高中生運用邏輯法則的發(fā)展 在掌握和運用邏輯法則方面已趨于成熟。第34頁，

13、共52頁。三、高中生辯證邏輯思維的發(fā)展辯證思維，是反映客觀現(xiàn)實的辯證法，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進行的思維。國內(nèi)的研究表明，高中學生的辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢的地位。高中生的辯證邏輯思維的發(fā)展，是與他們的形式邏輯思維的發(fā)展相輔相成的。第35頁，共52頁。第五節(jié)高中生個性的發(fā)展一、自我意識的高度發(fā)展（一）高中生自我意識的基本特點第一，自我意識中獨立意向的發(fā)展。第二，自我意識成分的分化。第三，強烈地關心著自己的個性成長。第四，自我評價的成熟。第五，有較強的自尊心。第36頁，共52頁。 我的發(fā)型這么 酷，麗麗會喜歡嗎？哎，因為臉上有小痘痘，同學們都叫我“美麗豆”第37頁，共52頁。（二）高中

14、生的自我概念自我形象（或自我概念），主要是指一個人對自身的態(tài)度，這個態(tài)度包括三個互相聯(lián)系的成分：認識成分；情感成分；品行成分。影響高中生自我概念的因素：生理因素，主要是身體外觀形態(tài)上的特點；認知水平；父母的自我概念傾向?qū)Ω咧猩晕腋拍畹挠绊?；成功及失敗?jīng)驗的積累；自我形象在高中階段已趨于穩(wěn)定。第38頁，共52頁。（三）高中生自我評價的深化自我評價是與個體認識能力發(fā)展相關的一種自我意識的表現(xiàn)，是一種包含社會行為準則的知識和主觀經(jīng)驗的復雜的心理行為。自我評價的能力，只有在青年初期高中階段才開始成熟。自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，不僅是高中生個性高度發(fā)展的重要標志，而且也是有目的進行自我

15、教育的前提。第39頁，共52頁。 二、價值觀的確立（一）高中階段確立價值觀的主客觀需求第一，隨著高中生認知能力的發(fā)展，他們開始能夠分析各類社會事件，能夠掌握各類社會標準，并以此標準來衡量各種現(xiàn)象，能夠有較正確的道德意識。第二，進入高中以后，意味著很快就要結(jié)束中學時代的生活，很快就要面臨擇業(yè)或在繼續(xù)求學中進行專業(yè)選擇等問題。第40頁，共52頁。第三，高中生常體驗到更為廣泛的內(nèi)心沖突和壓力。第四，由于自我意識的高度發(fā)展，高中生能更充分認知自己，更正確地對待社會生活中所發(fā)生的一切，從而能按照社會的要求，開始設計自已的人生。第41頁，共52頁。（二）高中生價值觀的特點第一，對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的

16、興趣，喜歡把各種具體事實綜合若干系統(tǒng)的總原則，熱衷于哲學探討；第二，高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學會將個人的生活目標與社會發(fā)展的總體方向相聯(lián)系；第三，在高中生的價值觀中，反映其個性色彩；第四，高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易由于外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。第42頁，共52頁。（三）價值觀的確立在高中生學習、生活中的作用 價值觀的確立對學生做好人生規(guī)劃、使學生有目標地生活具有積極的意義。第43頁，共52頁。三、自治需求（一）高中生自治需求的表現(xiàn)1、與父母的關系2、選擇職業(yè)3、對現(xiàn)實社會的不滿第44頁，共52頁。（二）影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素第一

17、，認知水平第二，性格特點第三，家教環(huán)境第四，心理成熟水平第45頁，共52頁。思考題總結(jié)高中生異性交往與早戀第46頁，共52頁。討論：高中生的異性交往有何特點？第47頁，共52頁。高中生中的異性交往有三種情況：一是喜歡階段（包括暗戀）二是接觸階段（關系不錯，但沒有什么更深的問題）三是真正意義上的男女朋友（所謂山盟海誓）第48頁，共52頁。與異性同學交往，并不等于早戀。當青少年進入青春期之后，由于生理和心理發(fā)育的急劇變化，從而使情緒易于波動，活動能力增強，人格獨立要求增加，同時產(chǎn)生愿意與異性交往的想法，這些都屬于正?，F(xiàn)象，而非是“戀愛”。異性之間交往：第49頁，共52頁。 從心理角度看，男女同學的正常交往活動是有益無害的。 男女同學的正常交往可以