中學(xué)生心理的發(fā)展

1、中學(xué)生心理的發(fā)展第1頁(yè)，共52頁(yè)。中學(xué)階段分為初中階段和高中階段。初中階段又稱為青春期，從、歲到、歲。高中階段又稱青年初期，從、歲到、歲。第2頁(yè)，共52頁(yè)。 第一節(jié)初中生面臨的心理危機(jī)年齡階段 少年期：11、12歲-14、15歲 一般特點(diǎn)個(gè)體生理發(fā)展的又一個(gè)顯著加速期身心發(fā)展中有種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，面臨心理危機(jī)。第3頁(yè)，共52頁(yè)。 （一）外形的變化1、身高 男生進(jìn)入身高生長(zhǎng)加速期的平均年齡是13歲左右，14歲左右達(dá)到生長(zhǎng)高峰，然后生長(zhǎng)速度逐漸下降，到15.5歲時(shí)，又退回到以前的生長(zhǎng)速度。 女生的這一過(guò)程要先于男生近兩年，她們大多數(shù)人從9歲左右開(kāi)始進(jìn)入身高生長(zhǎng)加速期，12歲左右達(dá)到生長(zhǎng)高峰。

2、一、生理發(fā)育高峰第4頁(yè)，共52頁(yè)。第5頁(yè)，共52頁(yè)。2、體重我國(guó)城市女生在11至14歲時(shí)體重增加最快，平均每年增長(zhǎng)4.4公斤，12、13歲是增長(zhǎng)高峰，14歲后增長(zhǎng)速度迅速下降。我國(guó)城市男生在13至15歲這段時(shí)間，體重增加最快，平均每年增長(zhǎng)5.5公斤，14歲是增長(zhǎng)高峰，15歲以后增長(zhǎng)速度迅速下降。3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)、出現(xiàn)胡須等。在女性身上，第二性征則表現(xiàn)為嗓音細(xì)潤(rùn)、體態(tài)豐滿等。第6頁(yè)，共52頁(yè)。男孩和女孩的體形變化第7頁(yè)，共52頁(yè)。4、頭面部的變化較低的額部發(fā)際逐漸向頭項(xiàng)部及兩鬢后移，嘴巴變寬，原來(lái)較為單薄的嘴唇開(kāi)始豐滿。童年期

3、那種頭大身小的特征逐漸被頭身比例協(xié)調(diào)的身體姿態(tài)所取代。（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)1、心臟壓縮機(jī)能的增強(qiáng)首先，在形態(tài)上，為了保證青春期生長(zhǎng)發(fā)育突增的需要，作為人體運(yùn)輸系統(tǒng)的心血管系統(tǒng)也出現(xiàn)了第二次生長(zhǎng)加速；其次，在機(jī)能方面，主要表現(xiàn)為心率、脈搏開(kāi)始減慢。第8頁(yè)，共52頁(yè)。2、肺的發(fā)育在整個(gè)青春期中，肺活量將比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在顯著差異。3、肌肉力量的增強(qiáng)初中生體重的增強(qiáng)表明了肌肉和骨骼發(fā)生了變化。在肌肉力量的發(fā)展水平上，男女生之間也存在著明顯的差異。4、大腦的發(fā)育在量的方面，初中生腦重及腦容積的增長(zhǎng)不顯著。在質(zhì)的方面，這時(shí)期腦的發(fā)展則有較大進(jìn)展。第9頁(yè)，共52頁(yè)。（三）性的發(fā)育與成熟

4、生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成1、性激素的增多2、性器官的發(fā)育3、性機(jī)能的發(fā)育第10頁(yè)，共52頁(yè)。二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。其次，由于性的成熟，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴望，但又不能公開(kāi)表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。第11頁(yè)，共52頁(yè)

5、。（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾1、反抗性與依賴性2、閉鎖性與開(kāi)放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年第12頁(yè)，共52頁(yè)。（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差1、心理生物性紊亂青春期心理生物性紊亂主要表現(xiàn)于主體對(duì)自己身體機(jī)能的異常關(guān)注及對(duì)某些正常疾患的過(guò)分夸大。2、自殺的傾向及行為自殺的一條根本的原因是少年期需面對(duì)的困難和煩惱突然增多，如果得不到及時(shí)解決就會(huì)積累起來(lái)而導(dǎo)致心理崩潰，有人則想用自殺的方式來(lái)解脫。3、青春期精神分裂癥癥狀主要表現(xiàn)為：思維紊亂、歪曲現(xiàn)實(shí)或脫離與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、不能控制情緒以及人格混亂等。第13頁(yè)，共52頁(yè)。第二節(jié)初中生智力的發(fā)展一、初中生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)初中生

6、思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。（一）運(yùn)用假設(shè)（二）邏輯推理（三）運(yùn)用邏輯法則第14頁(yè)，共52頁(yè)。二、思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展（一）思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯（二）思維的片面性和表面性依然存在（三）思維中自我中心的再度發(fā)現(xiàn)1、初中生的自我中心與幼兒的自我中心之區(qū)別2、初中生思維中自我中心的表現(xiàn)（1）假想的觀眾 (2）獨(dú)特的自我第15頁(yè)，共52頁(yè)。第三節(jié) 初中生個(gè)性的發(fā)展初中生個(gè)性特點(diǎn)：不平衡性；極端或偏執(zhí)性一、自我意識(shí)高漲許多心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。初中生個(gè)性上的主觀偏執(zhí)性表現(xiàn)為，一方面，他們總是認(rèn)為自己正確，聽(tīng)不進(jìn)別人的意

7、見(jiàn)；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待他們。第16頁(yè)，共52頁(yè)。二、反抗心理（一）反抗心理產(chǎn)生的原因自我意識(shí)的突然高漲是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個(gè)原因。中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)是導(dǎo)致初中生反抗性出現(xiàn)的第二個(gè)原因。獨(dú)立意識(shí)是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個(gè)原因。（二）反抗心理的表現(xiàn)1、態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴2、漠不關(guān)心，冷淡相對(duì)3、反抗的遷移性第17頁(yè)，共52頁(yè)。三、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)（一）強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存（二）情緒的可變性和固執(zhí)性共存（三）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存第18頁(yè)，共52頁(yè)。四、人際交往上的新特點(diǎn)（一）逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式（二）朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要

8、（三）異性朋友之間的關(guān)系第19頁(yè)，共52頁(yè)。（四）與父母關(guān)系的變化1、在情感上有了其他的依戀對(duì)象，與父母的情感不如以前親密2、行為上的脫離3、觀點(diǎn)上的脫離4、父母的榜樣作用削弱（五）與教師關(guān)系的變化第20頁(yè)，共52頁(yè)。第21頁(yè)，共52頁(yè)。第22頁(yè)，共52頁(yè)。第23頁(yè)，共52頁(yè)。第四節(jié) 青年初期（高中生）的年齡階段和一般特征一、年齡階段14、15歲到18、19歲高中教育階段二、一般特征生理和心理上都已達(dá)到基本成熟當(dāng)此階段結(jié)束時(shí)個(gè)體已滿18周歲，可取的公民資格開(kāi)始考慮如何選擇未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活道路第24頁(yè)，共52頁(yè)。第五節(jié) 高中生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)最顯著的特點(diǎn)：邏輯思維的成熟一、抽象邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn) 抽

9、象思維屬于理論型 抽象邏輯思維：撇開(kāi)具體事物、運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，它要求思維者按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列抽象邏輯的過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。 第25頁(yè)，共52頁(yè)。二、形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn) 主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力三方面（一）概念的發(fā)展概念的發(fā)展初一功能性定義或具體描述水平接近質(zhì)的定義或具體解釋的水平初二掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；初三大多數(shù)人達(dá)到接近本質(zhì)的定義或做具體解釋的水平高中大多可以達(dá)到接近本質(zhì)定義的水平，特別是對(duì)社會(huì)概念、哲學(xué)概念和科學(xué)概念的掌握上第26頁(yè)，共52頁(yè)。（二）推理能力的發(fā)展推理能力的發(fā)展初中具備初級(jí)水平的各種推理

10、能力，特別是假言、選言、復(fù)合、連鎖等演繹推理和運(yùn)用推理解決問(wèn)題的能力還較差高一各種推理能力都得到較好的發(fā)展高二各種推理能力已達(dá)到比較成熟的水平第27頁(yè)，共52頁(yè)。（三）運(yùn)用邏輯法則能力的發(fā)展高中二年級(jí)，掌握和運(yùn)用邏輯法則方面已趨于成熟，但在掌握不同邏輯法則方面存在著不平衡性。第28頁(yè)，共52頁(yè)。三、辯證邏輯思維的發(fā)展辯證思維：是反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證法，是主體自覺(jué)或不自覺(jué)地按照辯證法所進(jìn)行的思維。辯證邏輯思維的發(fā)展形式邏輯思維初一開(kāi)始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低初三辯證思維處于發(fā)展階段高中辯證思維已占優(yōu)勢(shì)與辯證思維的發(fā)展相輔相成，相互促進(jìn)第29頁(yè)，共52頁(yè)。個(gè)性品質(zhì)趨于穩(wěn)定和成熟。一、自我意

11、識(shí)高度發(fā)展二、價(jià)值觀的確立價(jià)值觀小學(xué)階段：對(duì)人類、自然和社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，但尚未形成價(jià)值觀；初中階段：價(jià)值觀開(kāi)始萌芽高中階段：初步形成三、自治需求第六節(jié) 高中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)第30頁(yè)，共52頁(yè)。第四節(jié)高中生智力的發(fā)展一、高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)（一）具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性（二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展第31頁(yè)，共52頁(yè)。（三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平；其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型；第三，從整體來(lái)講，思維的可塑性已大大減少，與成人

12、期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。第32頁(yè)，共52頁(yè)。二、高中生形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)（一）高中生概念的發(fā)展字詞概念發(fā)展：在正常的教學(xué)條件下，高中生能夠?qū)λ麄兯斫獾母拍钭鞒霰容^全面的反映事物本質(zhì)特征和屬性的合乎邏輯的定義。幾何概念認(rèn)知操作的發(fā)展：能夠通過(guò)分析，比較某一幾何概念的正例證和負(fù)例證，給出這一概念的本質(zhì)內(nèi)涵。分類能力：分類根據(jù)能揭露事物的本質(zhì)，理論性較強(qiáng)，所掌握的概念日益成為系統(tǒng)的、完整的概念體系。第33頁(yè)，共52頁(yè)。（二）高中生推理能力的發(fā)展各種推理能力都達(dá)到了比較完善的水平。（三）高中生運(yùn)用邏輯法則的發(fā)展 在掌握和運(yùn)用邏輯法則方面已趨于成熟。第34頁(yè)，

13、共52頁(yè)。三、高中生辯證邏輯思維的發(fā)展辯證思維，是反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證法，是主體自覺(jué)或不自覺(jué)地按照辯證法所進(jìn)行的思維。國(guó)內(nèi)的研究表明，高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢(shì)的地位。高中生的辯證邏輯思維的發(fā)展，是與他們的形式邏輯思維的發(fā)展相輔相成的。第35頁(yè)，共52頁(yè)。第五節(jié)高中生個(gè)性的發(fā)展一、自我意識(shí)的高度發(fā)展（一）高中生自我意識(shí)的基本特點(diǎn)第一，自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展。第二，自我意識(shí)成分的分化。第三，強(qiáng)烈地關(guān)心著自己的個(gè)性成長(zhǎng)。第四，自我評(píng)價(jià)的成熟。第五，有較強(qiáng)的自尊心。第36頁(yè)，共52頁(yè)。 我的發(fā)型這么 酷，麗麗會(huì)喜歡嗎？哎，因?yàn)槟樕嫌行《欢?，同學(xué)們都叫我“美麗豆”第37頁(yè)，共52頁(yè)。（二）高中

14、生的自我概念自我形象（或自我概念），主要是指一個(gè)人對(duì)自身的態(tài)度，這個(gè)態(tài)度包括三個(gè)互相聯(lián)系的成分：認(rèn)識(shí)成分；情感成分；品行成分。影響高中生自我概念的因素：生理因素，主要是身體外觀形態(tài)上的特點(diǎn)；認(rèn)知水平；父母的自我概念傾向?qū)Ω咧猩晕腋拍畹挠绊懀怀晒笆〗?jīng)驗(yàn)的積累；自我形象在高中階段已趨于穩(wěn)定。第38頁(yè)，共52頁(yè)。（三）高中生自我評(píng)價(jià)的深化自我評(píng)價(jià)是與個(gè)體認(rèn)識(shí)能力發(fā)展相關(guān)的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)，是一種包含社會(huì)行為準(zhǔn)則的知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜的心理行為。自我評(píng)價(jià)的能力，只有在青年初期高中階段才開(kāi)始成熟。自我評(píng)價(jià)能力的增長(zhǎng)及對(duì)自我分析要求的提高，不僅是高中生個(gè)性高度發(fā)展的重要標(biāo)志，而且也是有目的進(jìn)行自我

15、教育的前提。第39頁(yè)，共52頁(yè)。 二、價(jià)值觀的確立（一）高中階段確立價(jià)值觀的主客觀需求第一，隨著高中生認(rèn)知能力的發(fā)展，他們開(kāi)始能夠分析各類社會(huì)事件，能夠掌握各類社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量各種現(xiàn)象，能夠有較正確的道德意識(shí)。第二，進(jìn)入高中以后，意味著很快就要結(jié)束中學(xué)時(shí)代的生活，很快就要面臨擇業(yè)或在繼續(xù)求學(xué)中進(jìn)行專業(yè)選擇等問(wèn)題。第40頁(yè)，共52頁(yè)。第三，高中生常體驗(yàn)到更為廣泛的內(nèi)心沖突和壓力。第四，由于自我意識(shí)的高度發(fā)展，高中生能更充分認(rèn)知自己，更正確地對(duì)待社會(huì)生活中所發(fā)生的一切，從而能按照社會(huì)的要求，開(kāi)始設(shè)計(jì)自已的人生。第41頁(yè)，共52頁(yè)。（二）高中生價(jià)值觀的特點(diǎn)第一，對(duì)理論問(wèn)題產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的

16、興趣，喜歡把各種具體事實(shí)綜合若干系統(tǒng)的總原則，熱衷于哲學(xué)探討；第二，高中生價(jià)值觀的核心是人生意義問(wèn)題，他們逐漸學(xué)會(huì)將個(gè)人的生活目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的總體方向相聯(lián)系；第三，在高中生的價(jià)值觀中，反映其個(gè)性色彩；第四，高中生的價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易由于外界環(huán)境的變化而改變對(duì)社會(huì)及人生的看法，改變自己的價(jià)值取向。第42頁(yè)，共52頁(yè)。（三）價(jià)值觀的確立在高中生學(xué)習(xí)、生活中的作用 價(jià)值觀的確立對(duì)學(xué)生做好人生規(guī)劃、使學(xué)生有目標(biāo)地生活具有積極的意義。第43頁(yè)，共52頁(yè)。三、自治需求（一）高中生自治需求的表現(xiàn)1、與父母的關(guān)系2、選擇職業(yè)3、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿第44頁(yè)，共52頁(yè)。（二）影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素第一

17、，認(rèn)知水平第二，性格特點(diǎn)第三，家教環(huán)境第四，心理成熟水平第45頁(yè)，共52頁(yè)。思考題總結(jié)高中生異性交往與早戀第46頁(yè)，共52頁(yè)。討論：高中生的異性交往有何特點(diǎn)？第47頁(yè)，共52頁(yè)。高中生中的異性交往有三種情況：一是喜歡階段（包括暗戀）二是接觸階段（關(guān)系不錯(cuò)，但沒(méi)有什么更深的問(wèn)題）三是真正意義上的男女朋友（所謂山盟海誓）第48頁(yè)，共52頁(yè)。與異性同學(xué)交往，并不等于早戀。當(dāng)青少年進(jìn)入青春期之后，由于生理和心理發(fā)育的急劇變化，從而使情緒易于波動(dòng)，活動(dòng)能力增強(qiáng)，人格獨(dú)立要求增加，同時(shí)產(chǎn)生愿意與異性交往的想法，這些都屬于正常現(xiàn)象，而非是“戀愛(ài)”。異性之間交往：第49頁(yè)，共52頁(yè)。 從心理角度看，男女同學(xué)的正常交往活動(dòng)是有益無(wú)害的。 男女同學(xué)的正常交往可以