高一成績下降的原因分析

1、高一成績下降的原因分析在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績往往有一個(gè)下降的過程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時(shí)，高中也將完畢了。2001年9月，遼陽三中共招收新生796名，把中考成績較好的前100名分成了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)展課改教學(xué)。在2001年9月2002年6月期間，我們對(duì)這100名中學(xué)習(xí)成績下降明顯的學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查分析。這100名學(xué)生中，成績下降幅度較大的有23名，其中因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和管理特點(diǎn)而成績下降者約占48%；因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績下降者約占65%；因沒考上重點(diǎn)高中產(chǎn)生自

2、卑心理而成績下降者約占9%；因偏科而成績下降者約占13%；因迷戀網(wǎng)吧，打游戲，而成績下降者約22%。經(jīng)過仔細(xì)觀察，詳細(xì)表現(xiàn)如下：一是沒有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诔踔?，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，如今有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績出來了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力。可是，要把成績趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初一、初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)

3、班，因此認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不理想。二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生那么需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來說吧，為進(jìn)步分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于老師為其提供套用的“模子；升入高中后，老師的教學(xué)方法變了，套用的“模子沒有了，家長輔導(dǎo)的才能也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入“催促學(xué)習(xí)。許多同

4、學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表如今不定方案，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不理解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學(xué)來說吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)展表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一

5、下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不理解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡。思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)消費(fèi)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不一樣。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維形式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈敏的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等分

6、別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維才能提出了高要求。這種才能要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因此導(dǎo)致成績下降。知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識(shí)內(nèi)容的“量上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)承受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，如今不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到

7、高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，才能還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適才能較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)將來的信心。二、個(gè)案剖析及相應(yīng)措施學(xué)生甲：2001年6月考高中成績以后稱入學(xué)成績?yōu)榘嗉?jí)20名；2001年11月期中考試成績以后稱期中成績?yōu)榘嗉?jí)44名；2002年1月期末考試成績?yōu)榘嗉?jí)46名。主要原因及其表現(xiàn)：1.由于沒考上重點(diǎn)高中，產(chǎn)生對(duì)

8、自己放棄的念頭；2.對(duì)高中學(xué)習(xí)缺少信心和興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控才能缺乏；3.心事重，注意力不集中。采取的主要措施：1.通過談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心；2.上課經(jīng)常提問，防止其注意力分散，并通過及時(shí)表揚(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；3.在其周圍安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)展正面熏陶。學(xué)生乙：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?jí)23名；期中成績?yōu)榘嗉?jí)49名；期末成績?yōu)榘嗉?jí)39名。主要原因及其表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)易情緒化，靠興趣學(xué)習(xí)，不愛背，理科成績好，文科成績差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；2.眼高手低，不愛動(dòng)筆，知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；3.學(xué)習(xí)勁頭缺乏，學(xué)習(xí)效率低。

9、采取的主要措施：1.老師經(jīng)常與家長溝通，經(jīng)常找其談話，做深化細(xì)致的思想工作，防止情緒波動(dòng)；2.經(jīng)常檢查其學(xué)習(xí)情況，幫其改掉眼高手低，不愛動(dòng)筆的壞筆病；3.在其周圍安排文科學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)展學(xué)習(xí)熏陶。學(xué)生丙：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?jí)29名；期中成績?yōu)榘嗉?jí)41名；期末成績?yōu)榘嗉?jí)44名。主要原因及其表現(xiàn)：1.初中知識(shí)量少，靠死記硬背還可以，高中知識(shí)量大，靈敏性強(qiáng)，不能適應(yīng)；2.初中老師看得嚴(yán)，高中提倡學(xué)生自我教育，表現(xiàn)出自制力差的弱點(diǎn)；3.缺乏探究精神和自學(xué)精神，對(duì)政史地等小科不重視。采取的主要措施：1.關(guān)心她并找其談話，注意其內(nèi)心世界的感受；2.考試之前先出題考她，找出缺乏，進(jìn)步其學(xué)習(xí)的目的性；3.通過

10、學(xué)生之間的競爭，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步其主動(dòng)探究精神。學(xué)生丁：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?jí)25名；期中成績?yōu)榘嗉?jí)42名；期末成績?yōu)榘嗉?jí)48名。主要原因及其表現(xiàn)：1.初中課程簡單，反復(fù)做同樣題的時(shí)候多，而高中知識(shí)容量大，題量多，不適應(yīng)；2.學(xué)習(xí)方法不好，不擅長總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)惰性大，靠死記硬背，不愛動(dòng)腦考慮。采取的主要措施：1.讓其經(jīng)常做一些根本練習(xí)題，改變其惰性；2.糾正其學(xué)習(xí)方法，幫助并檢查其歸納和總結(jié)；3.上課經(jīng)常讓其到黑板做題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生戊：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?jí)33名；期中成績?yōu)榘嗉?jí)43名。主要原因及其表現(xiàn)：1.初中語文外語根底差，到高中學(xué)習(xí)吃力；2.高中科目多，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)感到無從下

11、手，學(xué)習(xí)缺少目的性和自信心。采取的主要措施：1.考試之后幫助和催促其進(jìn)展試卷分析和總結(jié)；2.對(duì)外語和語文定時(shí)間、定內(nèi)容、定任務(wù)，消滅薄弱科目。3.關(guān)心其情緒變化，經(jīng)常溝通思想。學(xué)生己：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?jí)26名；期中成績?yōu)榘嗉?jí)43名；期末成績?yōu)榘嗉?jí)42名。主要原因及其表現(xiàn)：1.高中快節(jié)奏，知識(shí)量大，不適應(yīng)；2.學(xué)習(xí)方法不好，性子慢，學(xué)習(xí)常出現(xiàn)欠債現(xiàn)象。采取的主要措施：1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)刻苦精神，經(jīng)常檢查催促使其不再出現(xiàn)欠債現(xiàn)象；2.經(jīng)常出些練習(xí)題讓其限時(shí)做出，進(jìn)步其學(xué)習(xí)效率；3.經(jīng)常找其談心，幫其樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生庚：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?jí)38名：期中成績?yōu)榘嗉?jí)46名；期末成績?yōu)榘嗉?jí)7名。主要原因及其表現(xiàn)：1.剛上高中學(xué)習(xí)方法沒及時(shí)調(diào)整好；2.心事多考上重點(diǎn)高中有自悲感；3.學(xué)習(xí)不用功缺少鉆研精神。采取的主要措施：1.幫其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，給其講我校往年高考情況樹立其學(xué)習(xí)信心；2.根據(jù)該生愛好文學(xué)的特點(diǎn)從文科入手調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3.每周與其溝通思想及時(shí)批評(píng)和表揚(yáng)。學(xué)生辛：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?jí)14名；期中成績?yōu)榘嗉?jí)36名期末成績?yōu)榘嗉?jí)34名。主要原因及其表現(xiàn)：1.貪玩，有時(shí)上網(wǎng)吧打游戲；2.學(xué)習(xí)懶惰，不動(dòng)筆，光看不寫不