五論適中性教育思想

1、 五論適中性教育思想 劉少杰 關(guān)鍵詞 適中性教育思想 課堂教學(xué)模式 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一、適中性教育思想有廣義和狹義兩種解釋：廣義的適中性教育思想是指教育發(fā)展要優(yōu)先于社會(huì)發(fā)展。教育發(fā)展要適度超前于社會(huì)發(fā)展。即教育發(fā)展要與社會(huì)發(fā)展前沿適當(dāng)?shù)奈恢眠m中，不及不行，太過(guò)了也不行，要適中。狹義的適中性教育思想是指教育者施加的全部的教育影響因素都必須授教育者知識(shí)水平，身心發(fā)展水平，能力發(fā)展水平，素質(zhì)發(fā)展水平前沿適當(dāng)?shù)奈恢??！白罱l(fā)展區(qū)“，待成熟水平，能力發(fā)展水平的潛力范圍相適中。從每個(gè)受教育者的知識(shí)水平，身心發(fā)展水平，能力發(fā)展水平，素質(zhì)發(fā)展水平的量力性，發(fā)展性，實(shí)際發(fā)展的可能性出發(fā)，通過(guò)激發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、

2、引發(fā)受教育者經(jīng)過(guò)自覺(jué)積極主動(dòng)的參與與努力探索的活動(dòng)，使每個(gè)受教育者潛在發(fā)展可能性得到最大限度發(fā)展，素質(zhì)得到最大限度的提高。全部教育影響因素不及不行，太過(guò)了也不行。要適中。 二、適中課堂教學(xué)模式就是以適中性教育思想為指導(dǎo)而構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。學(xué)生發(fā)生合乎目的的變化教學(xué)效果素質(zhì)態(tài)度非智力因素能力知識(shí)等目標(biāo)的達(dá)到度 （一）、適中課堂教學(xué)模式有助于明確和解決了這樣幾個(gè)問(wèn)題： 1、有助于明確和解決了為什么教和為什么學(xué)的問(wèn)題。社會(huì)發(fā)展的需要與人的發(fā)展的需要是制約教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)還制約培養(yǎng)目標(biāo)。 具體的教學(xué)目標(biāo)受教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的制約，具體的教學(xué)目標(biāo)是教

3、育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的具體化與落實(shí)，教育方針教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹和實(shí)現(xiàn)是每個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)漸進(jìn)的連續(xù)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。具體的教學(xué)目標(biāo)的確定除根據(jù)教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定外，還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定。具體的教學(xué)目標(biāo)的確定要適中、具體、恰當(dāng)、切實(shí)可行。隨著教育的改革與發(fā)展以及人們對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)的深化、具體教育目標(biāo)呈現(xiàn)如人演變態(tài)勢(shì): 加強(qiáng)“雙基”教學(xué)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力加強(qiáng)雙基教學(xué)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力 ，重視非智力因素素質(zhì)，素質(zhì)是一個(gè)更為全面更為綜合的概念，又如知識(shí)、能力、態(tài)度發(fā)生了位移現(xiàn)象，即知識(shí) 能力 態(tài)度；能力態(tài)度能力； 態(tài)度 能力知識(shí)；為此具體的教

4、學(xué)目標(biāo)的確定就要體現(xiàn)為素質(zhì)（創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力為重點(diǎn)與核心）態(tài)度（思想教育）非智力因素、能力、知識(shí)。2、有助于明確和解決教什么、學(xué)什么的問(wèn)題。 必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，必須有較相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容作保證，也就是要解決教什么，學(xué)什么的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容受社會(huì)發(fā)展及需要與受人的發(fā)展及需要的制約，同時(shí)也受教育目的的制約。教學(xué)內(nèi)容的改革要反映社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需要，反映人的發(fā)展及人的發(fā)展需要，同時(shí)要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。明確和解決了為什么教、為什么學(xué)的問(wèn)題之后就要解決教什么和學(xué)什么的問(wèn)題才能確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)新一輪課程改革已經(jīng)開(kāi)始，可供教師選擇的教材有三十多種。

5、教師要以思考的頭腦、研究的意識(shí)，創(chuàng)造性地再運(yùn)用教材：即教學(xué)內(nèi)容要適中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織運(yùn)用教材，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)問(wèn)題并內(nèi)化為學(xué)生的問(wèn)題，并關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)自發(fā)生成的問(wèn)題，把這些問(wèn)題化為可操作性的行為落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，要重點(diǎn)突出抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)；要面向每一個(gè)學(xué)生適宜掌握深度、廣度、速度、因?qū)W（生）論教、以學(xué)（生）定教。3、有助于明確和解決怎樣教和怎樣學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化、教學(xué)方法、教學(xué)模式也必須進(jìn)行改革，作相應(yīng)的變化，教育目的、教學(xué)內(nèi)容它們是制約教學(xué)方法、教學(xué)模式的重要因素，具體的培養(yǎng)目標(biāo)變了，教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)也變了，教學(xué)方法、教學(xué)模式仍沿式舊方法、舊模式就等于

6、穿新鞋走老路，因此，必須進(jìn)行教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的變革，解決怎樣教和怎樣學(xué)的問(wèn)題。解決怎樣教和怎樣學(xué)的問(wèn)題才能確保教育目的的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法、教學(xué)模式、現(xiàn)代信息技術(shù)手段、多媒體、制作的教具等要運(yùn)用充分適中：一方面要?jiǎng)?chuàng)造性地靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用具體的教學(xué)模式，同時(shí)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，多媒體，制作和運(yùn)用教具也都要服從教育目的、教學(xué)內(nèi)容和符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)方法、教學(xué)模式、現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多媒體制作的教具的選擇和運(yùn)用要不斷創(chuàng)新。另一方面要進(jìn)行這些方面的變革，研究新方法、研究新模式，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。教學(xué)方法要適中，就是要對(duì)國(guó)內(nèi)外的各種教學(xué)方法、教學(xué)模式、各

7、種技法如：開(kāi)講、提問(wèn)、板書、反饋等等，進(jìn)行收集、分析研究。明確它們的功能作用、用途使用范圍、建立教學(xué)模式庫(kù)，從而供創(chuàng)造性地加以應(yīng)用達(dá)到激發(fā)興趣, 啟發(fā)思維，引導(dǎo)探究，點(diǎn)、拔、啟、引、導(dǎo)、創(chuàng)得以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。在此基礎(chǔ)上研究新方法、新模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)）和教師的活動(dòng)方式（點(diǎn)、拔、啟、引、導(dǎo)、創(chuàng)）對(duì)接。師生的活動(dòng)方式互動(dòng)、互處、合作、交流。因?qū)W（學(xué)生的學(xué)法）而教、以學(xué)（學(xué)生的學(xué)法）定教、先學(xué)后教、學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣教。教是為了達(dá)到用不著的教，講是為了達(dá)到用不著的講，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，攀登科學(xué)之路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到會(huì)學(xué)。4、有助于明確和解決為什么

8、要這樣教，為什么要這樣學(xué)，教學(xué)過(guò)程為什么要這樣設(shè)計(jì)及實(shí)施，不這樣會(huì)怎樣的問(wèn)題?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)是建立在教育理論即教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等諸多學(xué)科基礎(chǔ)的特別是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育理念、教育觀念的教育評(píng)價(jià)，其具有鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)、面向、教育等功能。特別有助解決不僅知其然，而且知其所以然的問(wèn)題。建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)施素質(zhì)教育的有效機(jī)制，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的鑒定功能，對(duì)教育目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及實(shí)施進(jìn)行診斷，看其是否運(yùn)中，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，改進(jìn)它們不適中的地方，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、尋向、教育等功能

9、，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，使教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教育目的，來(lái)展開(kāi)進(jìn)行，弱化教育評(píng)價(jià)的選拔功能。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及實(shí)施。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。教師和學(xué)生是能動(dòng)的因素是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的主體。從教學(xué)目的上看之所以進(jìn)行教學(xué)是為了學(xué)生，為了學(xué)生發(fā)生合乎目的的變化，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生是活動(dòng)的主體、是學(xué)習(xí)的主體、實(shí)踐的主體、師為主導(dǎo)。因此教學(xué)過(guò)程必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：正確貫徹教學(xué)原則；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)密組織教學(xué)過(guò)程，結(jié)構(gòu)要合理，呈現(xiàn)程序合理，條理清晰，層次分明，節(jié)奏適中；創(chuàng)造性地選擇教材，組織教材，把書本知識(shí)變?yōu)榻虒W(xué)知識(shí)，把教學(xué)問(wèn)題內(nèi)

10、化為學(xué)生的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供材料，引導(dǎo)學(xué)生探究，提供中介點(diǎn)撥導(dǎo)啟創(chuàng)到位，促成發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)練習(xí)遷移創(chuàng)新，練習(xí)設(shè)計(jì)作業(yè)布置，分量適當(dāng)，難易適度；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)因的作用，開(kāi)講、板書提問(wèn)掀起高潮等技法達(dá)到高水平，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教態(tài)語(yǔ)言情感等得到較高水平的表現(xiàn)。學(xué)生為主體，自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、探索性、參與性、創(chuàng)造性積極發(fā)揮，注意力集中，思維活躍，想象豐富，興趣盎然，情緒飽滿，體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)成功之快樂(lè)，要特別能使學(xué)習(xí)者用心參與（注意、思維想象、興趣、情感意志、個(gè)性等）動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、利用多種感官，叫、說(shuō)、讀、寫、練、操作。學(xué)得活潑，師生之間互動(dòng)、互促、交流合作，教學(xué)

11、民主，感情融洽，課堂氣氛好；及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)。6教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo),素質(zhì)態(tài)度，非智力因素、能力、知識(shí)等各有所得，學(xué)生的力量和能力得到最大的發(fā)揮，反饋性檢驗(yàn)效果好，學(xué)習(xí)不僅帶走高分?jǐn)?shù)，更要保護(hù)好學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，帶走求知的火種，使之終身不斷的燃燒下去。三、模式中各于要素之間的關(guān)系 教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果它們是辯證統(tǒng)一的，既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系表現(xiàn)為互相制約，首先教學(xué)目的受社會(huì)發(fā)展及需要、學(xué)生的發(fā)展及需要制約，教學(xué)目的受社會(huì)和認(rèn)的發(fā)展決定，具體的教學(xué)目標(biāo)還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)制定。其次，教學(xué)內(nèi)容受社會(huì)發(fā)展及需要、人的發(fā)展及需要、教

12、學(xué)目的、學(xué)生的特點(diǎn)制約，教學(xué)目的制約教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。再次教學(xué)方法受社會(huì)發(fā)展、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的制約。內(nèi)容決定形式、手段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和保證。第四，教育評(píng)價(jià)受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、等因素制約，教育評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果具有鑒定診斷（是否適中）的功能，教學(xué)目的的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果的好壞做出鑒定診斷，看其是否適中。發(fā)揮促進(jìn)、激勵(lì)、改進(jìn)、發(fā)展、教育等功能。第五，教學(xué)過(guò)程受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法影響教學(xué)進(jìn)程。最后教學(xué)

13、效果受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及實(shí)施的影響，教學(xué)效果對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程具有反饋?zhàn)饔?。全面了解研究學(xué)生是尊重、關(guān)心、理解、相信和教育每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和前提，體現(xiàn)以人為本，因此以上各個(gè)環(huán)節(jié)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和原有素質(zhì)水平來(lái)確定和安排，因?qū)W（生）論教、以學(xué)（生）定教。 四、 模式各要素之間的關(guān)系全面了解研究學(xué)生確定教學(xué)目的教學(xué)效果設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程選擇和運(yùn)用教學(xué)方法選擇和組織教材 教育評(píng)價(jià) 教什么 學(xué)什么 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)課程（開(kāi)發(fā)）五、模式的序列結(jié)構(gòu)為什么這樣教與學(xué)（知其所以然） 教育評(píng)價(jià) (

14、要適中)鑒定/改進(jìn)/激勵(lì)/發(fā)展學(xué)生發(fā)生合乎目的的變化 教學(xué)效果目標(biāo)的達(dá)到度 為什么教， 為什么學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 素質(zhì)成長(zhǎng)點(diǎn) 態(tài)度、能力、知識(shí) 教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)方式師生活動(dòng)方式人才質(zhì)量規(guī)格 教育方針 教育目的 培養(yǎng)目標(biāo) 怎樣教，怎樣學(xué)教學(xué)方法教學(xué)策略/教育技術(shù)多媒體（制作的教具）六、適中課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重分配評(píng)分等級(jí)評(píng)分權(quán)重A級(jí)指標(biāo)B級(jí)指標(biāo)優(yōu)良中差0.10A1教學(xué)目的B1教學(xué)目的適中 明確 、具體、恰當(dāng)B2體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)(緊扣)教材、符合學(xué)生實(shí)際B3素質(zhì)、態(tài)度、非智力、能力、知識(shí)等8-107-7.96-6.90-5.90.10A2教學(xué)內(nèi)容B4教學(xué)內(nèi)容適中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織教材、重

15、點(diǎn)突出、,抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),消除疑點(diǎn),B5把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)問(wèn)題并內(nèi)化為學(xué)生的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生自發(fā)生成的問(wèn)題，把問(wèn)題化為可操作的行為，落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。B6面向每一個(gè)學(xué)生，適宜掌握深度、廣度、難度、速度8-107-7.96-6.90-5.90.20A3教學(xué)方法B7教學(xué)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)手頂、多媒體、制作教具、運(yùn)用充分適中，善于運(yùn)用啟發(fā)式和討論法、自主、探究、合作、研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用得當(dāng)，B8各種技法運(yùn)用有創(chuàng)意，如開(kāi)講、提問(wèn)、板書等B9激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引導(dǎo)探究B10點(diǎn)、撥、導(dǎo)、啟、創(chuàng)得法16-2014-1512-130-110.50A4教學(xué)過(guò)程B11正確貫徹教學(xué)原則，滲透現(xiàn)代教育思想B1

16、2精心設(shè)計(jì)嚴(yán)密組織教學(xué)過(guò)程，結(jié)構(gòu)合理，呈現(xiàn)程序合理、條理清晰、層次分明、節(jié)奏適中B13師為主導(dǎo)，儀表端莊大方，教態(tài)自然親切，有美感，語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，高低快慢要適當(dāng)，板書工整迅速合理，繪畫標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范熟練，點(diǎn)撥啟創(chuàng)到位，指導(dǎo)學(xué)法B14生為主體，自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、參與性、創(chuàng)造性高，聽(tīng)說(shuō)讀寫練，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多種感官，注意集中，思維活躍、想象力強(qiáng)，興趣盎然，情緒飽滿，高潮疊起B(yǎng)15師生互動(dòng)、互促、交流合作好，教學(xué)民主B16練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)分量適當(dāng)，難易適度，體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)獲取成功之快樂(lè)40-5035-3930-340-290.10A5教學(xué)效果B17素質(zhì)、態(tài)度非智力、能力知

17、識(shí)等各有所得，反饋性檢驗(yàn)效果好，好奇心、求知欲、興趣得到保護(hù)B18課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活躍8-107-7.96-6.90-5.9定性結(jié)果優(yōu)(80-100)良(70-79)中(60-69)差(0-59)量化總分 七、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)明。 1、教學(xué)目的 教學(xué)目的適中 明確 、具體、恰當(dāng)。體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)(緊扣)教材、符合學(xué)生實(shí)際 ，對(duì)過(guò)難、過(guò)大、過(guò)高的目標(biāo)進(jìn)行分解，使之落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。素質(zhì)、態(tài)度、非智力、能力、知識(shí)、保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容適中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織教材、重點(diǎn)突出、,抓住關(guān)鍵,、突破難點(diǎn)、,消除疑點(diǎn),、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)問(wèn)題并

18、內(nèi)化為學(xué)生的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生自發(fā)生成的問(wèn)題，把問(wèn)題化為可操作的行為，落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。面向每一個(gè)學(xué)生，適宜掌握深度、廣度、難度。教學(xué)方法 教學(xué)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)手頂、多媒體、制作教具、運(yùn)用充分適中，善于運(yùn)用啟發(fā)式和討論法、自主、探究、合作、研究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得當(dāng)，各種技法運(yùn)用有創(chuàng)意，如開(kāi)講、提問(wèn)、板書等。激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引導(dǎo)探究。點(diǎn)、撥、導(dǎo)、啟、創(chuàng)得法4、教學(xué)過(guò)程 正確貫徹教學(xué)原則（科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、反饋性原則、適合性原則、探索性原則、動(dòng)態(tài)化原則）和教學(xué)方法(講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主、探究、合作、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))，滲透現(xiàn)代教育思想，精心設(shè)計(jì)嚴(yán)密組織教學(xué)過(guò)程，結(jié)構(gòu)合理，呈現(xiàn)程序合理、條理清晰、層次分明、節(jié)奏適中 生為主體，自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、參與性、創(chuàng)造性高，知識(shí)學(xué)習(xí)與操作緊