理想的風箏教案設計參考

1、理想的風箏教案設計參考理想的風箏教案設計參考教學目標1有感情地朗讀課文。2理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學生、執(zhí)著追求理想的精神。3學習通過幾件事寫人的表達方法。教學重點、難點1理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。2學習通過幾件事寫人的表達方法。教學準備寫有自學思考題的小黑板。課時安排1課時。教學過程一、導語引題。殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣個人。（板書課題。）二、教師范讀課文。思考：課文講的是誰的什么事？三、學生自讀課文。1學生試著自己提出問題

2、。2根據學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）（1）課文講了劉老師的哪幾件事？（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系？（3）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？3學生再讀課文，并思考上面的問題。4學生分組討論，然后全班交流。（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時表現出像孩子一樣的.歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。（2）課上講課，課下

3、放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。四、學生讀寫我的感受的句子，讀后談感受?？赏ㄟ^以下兩個問題，引導學生談咸。1課題為什么叫理想的風箏？2你從劉老師身上學到了什么？五、課堂小練習。用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。第一篇：理想的風箏的教案教案一 課題：理想的風箏二 教學目的：讓學生們更深刻的理解課文內容，能認識本文中的生字，能熟練地讀課文，學習劉老師樂觀開朗的精神。三

4、課型：新授課四 課時：第一課時五 教學重點：理解什么是“理想的風箏”，以及學習劉老師的樂觀開朗，愛工作，愛祖國的精神，學習生字。六 教學難點：理解什么是“理想的風箏”七 教學過程：先引入課題，接著與同學們一起說說風箏的小故事。進入課文之前，先介紹作者蘇叔陽的一些事。正式進入講課文，講課文的同時播放 PPT。在講課文的過程中，課讓學生學習生字，理解課文，讓學生回答問題，如為什么叫“理想的風箏”，這篇課文講了劉老師的幾件事，劉老師給學生留下了什么印象八 作業(yè)處理：口頭作業(yè)就讓學生在課堂上完成，有老師來提問。書面作業(yè)就讓學生完成一篇讀后感，并做完課后練習題。九 板書設計：本課文的主線，課前和課后的劉

5、老師，重點內容，重點問題，文中難點，生字生詞，全文的總結。十 教具：PPT，風箏，音樂。第二篇：理想的風箏 教案22、理想的風箏（第二課時）教材分析：理想的風箏是蘇教版語文第十二冊第七單元的一篇回憶性文章。作者以學生的語氣，飽含情感的語言，刻畫了一位殘疾老師的形象。課文先描寫春天放風箏的情景，引出對劉老師的懷念，接著寫了劉老師談腿殘、寫板書、放風箏、追風箏四件事，表現劉老師對美好生活的熱愛與追求，最后表達作者對老師的懷念與贊美之情。文中的劉老師樂觀開朗，熱愛工作，自強不息，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文章結構嚴謹，情感豐富而真摯。 教學目標：情感目標：憑借課文的語言文字材料，體會劉老

6、師頑強的意志和對生活的熱愛與追求。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。感受作者對老師的思念之情。認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。 教學重點：從課文的字里行間感受劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強的精神。 教學難點：對課題“理想的風箏”的理解。閱讀教學要引導學生走進文本，感悟語言文字中蘊含的作者的情感。本課教學時，將采用“初讀理解再讀感悟朗讀”的方式，使學生感受到語言文字中所流淌的思念、贊嘆之情，從而與作者產生共鳴。 教學過程：一、回顧課文，確定目標。1讀下面四組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師

7、的哪件事。 女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿 旋轉跳躍 撐 離 急速一轉 手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋 撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足 2. 從這四件事中，你認識了一個怎樣的劉老師？3. 過渡：這節(jié)課，我們將隨著作者的追憶、懷念再次走近這位可敬的劉老師。二、出示活動單，學生自學。1.輕聲讀49小節(jié)，想想劉老師的哪件事最令你感動？ 2.畫出最令你感動的語句，在旁邊寫出閱讀感受。1 3.結合作者蘇叔陽的人生經歷，談談你對“理想的風箏”的理解。三、品味細節(jié)，感受人物。(一)、在笑談腿疾中感受劉老師。1.說說哪件事最令你感動？你感受最深的是哪句話？2.交流。思考：說說你從劉老師笑談丟腿這件事

8、中讀出了一個怎樣的劉老師？ 3.劉老師是笑著講這個故事的，從“笑”字，你讀出了什么？4.指導朗讀。你能學著劉老師的樣子，讀讀這段話嗎？ 出示：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！弊x出劉老師的幽默來，讀出劉老師的智慧來，讀出劉老師的樂觀來。5.劉老師的這個幽默故事，自然也感染了教室里的同學，教室里騰起一片笑聲。接下去讀。（出示：但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。 ）6.理解“酸澀”。酸澀是一種怎樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？ 7

9、.為什么更增加了對劉老師的尊敬？8.小結：身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，其中也包括我們的作者。正因為這樣，作者經過了30年仍記得這個故事。所以作者說生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。（二）、在板書的動作中了解劉老師 。1輕聲讀第五小節(jié)，劃出描寫劉老師板書的語句。（出示：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。） 2. 劉老師板書時，哪個動作令你感動？怎樣轉的？要轉向講臺，他還得（學生接下去讀）從“轉”這個字你讀懂了什么？

10、3指導讀好這段話。多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦的細節(jié)描寫！誰來讀一讀？一個年過半百的老師上一堂課不知要這樣跳躍旋轉多少次， 一個年過半百的老師上一天課、上一年課、上一輩子課不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？2 那一次次的旋轉已經成為孩子們心中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀 。4.劉老師在寫板書的時候，他的心情會怎樣？從中你還看到了一位怎樣的劉老師？（無私奉獻、堅強）5劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子們的心靈，劉老師那種堅強不屈的意志和無私奉獻的精神令孩子們激動不已，刻骨銘心，所以他每轉一次，就引起同學們激動的心跳。這其中也有我們的作者。6所以作者說：他

11、將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。（三）、在放風箏中感受劉老師。1讀第8小節(jié)，你能讀出一個怎樣的劉老師？（心靈手巧、認真細致、心胸寬廣、不向命運屈服、敢于挑戰(zhàn)自己、熱愛生活、童心未泯、充滿活力）2. 出示：他喊聲：“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。 這段文字具體描寫了劉老師放飛風箏時的情景，劉老師注視著白云，注視著那翱翔的風箏，他一句話也沒有說，但他一定在想著什么，他會想什么呢？ 想著想著，劉老師臉上就漾出甜蜜的微笑，從“漾”這個字，你體會到了什么？（四）、在追

12、風箏中感受劉老師。1找出描寫劉老師追風箏的句子讀一讀。（出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。 2理解“笑”、“叫”、“蹦跳著”“喊” 3指導朗讀。4從這件事中，你又讀懂了什么？5你覺得劉老師放飛的僅僅是風箏么？（還有自己的理想、信念、追求） 6雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。四、品味心聲，深化風箏

13、。1可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了3 （配樂讀“不見劉老師已經近30年了永遠在藍天上翱翔?！保?230年后的劉老師又在干什么呢？ 3. 從省略號你讀懂了什么？4. 思考：為什么說圓木棍是功德無量的？ 5. 你對“理想的風箏”有什么理解？6一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。作者蘇叔陽在自己的人生經歷中也很坎坷。誰來介紹一下？ 7出示他文集中的話： 不管我多么衰弱， 只要生命的燭火還在燒著， 我就會走， 哪怕是爬行， 也還在這路上掙扎。蘇叔陽文集 總序五、提升感悟，放飛風箏 。130年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人步

14、入老年，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？ （出示）劉老師您在哪里？我深深地、深深地思念您”2從這句話中你讀出了什么？從那里看出來的？深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，繼續(xù)寫下去，好嗎？ 劉老師呀，思念您3學生讀并及時評價。4我讀了課文，也跟大家一樣，激動不已，寫了一首詩歌理想的風箏，與大家共享。理想的風箏憑一根圓木棍， 你行走于孩子的世界里， 笑談中，你把腿疾的痛苦忘卻 留給世界的永遠是一個 瀟灑的笑容！ 課堂上4 一次次竭力的旋轉， 你演繹了人生最美的舞蹈！ 那自由飛翔的風箏， 是否放飛著你的理想？ 你追逐的身影， 是我們心中最美的風景！六、總結課文，課后實踐。 1.學了這篇課文，你

15、有哪些收獲？2.讀描寫老師的文章，如：王蒙的華老師，你在哪里，魯迅的藤野先生。 3.通過幾件具體的事例來刻畫一個人物形象。板書設計： 22.理想的風箏談腿疾 樂觀開朗寫板書 敬業(yè)堅強放風箏 熱愛生活追風箏 敢于挑戰(zhàn)第三篇：理想的風箏教案理想的風箏教學目標：1有感情地朗讀課文。2理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。理解“理想的風箏”的含義。3學習通過抓人物的神態(tài)、語言、動作以及心理活動體會人物特點。教學重點：理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。教學難點：理解“理想的風箏”的含義。 教學過程

16、：一、導入春天，對于本文作者蘇叔陽來說，這是一個思念瘋長的季節(jié)。課文中出現了這樣的三句話，讓我們一起來讀一讀?！按禾煊值搅恕！薄懊糠赀@時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏?！?“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。【課件出示】思考：同學們，從這三句話中，你感受到了什么？【感受到了蘇叔陽對劉老師的深切懷念】二、過渡：1、是呀，30年前的劉老師，是蘇叔陽腦海中揮之不去的記憶，特別是每逢春天來臨的時候當風箏在天空中漫天飛舞的時候，劉老師的一舉一動，一顰一笑，就會在作者的眼前映現，圍繞劉老師，課文寫了三件事。【板書：笑談腿疾 轉寫板書 放追風箏】2、同學們，課題是理想的風

17、箏，可文章最先映入我們眼簾的，卻不是風箏，而是劉老師的那條殘腿和他的那根功德無量的圓木棍子，身體的殘疾給劉老師的工作、生活帶來了極大的不便，但他是怎樣依靠一條殘腿和一根棍子給我們上課的呢？請大家打開書靜心默讀課文的第5自然段，把劉老師寫板書的每個動作畫下來，并想一想，從這些動作中，你感受到了什么？三、教學“轉寫板書”1、出示段落：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉（zhun），便轉（zhun）向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉（zhun）向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉（

18、zhun）多少次。而他每轉（zhun）一次，就引起同學們一陣激動的心跳?！?、齊讀，讀準字音3、交流【從動作中能感受到劉老師的吃力、危險，從好幾個小時中，不僅感受到腿疾帶來的- 1趕的僅僅是線端嗎？不是，他追趕的是快樂，是生活的夢想。挑戰(zhàn)自我 創(chuàng)造快樂 頑強執(zhí)著 積極樂觀】（3）神態(tài)：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他的旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（4）劉老師放飛的僅僅是風箏嗎？【板書：熱愛生活 勇于挑戰(zhàn)】【重點解決：思考：看著在頭頂翱翔盤旋的風箏，劉老師為何笑得如此開心？（因為風箏都是他親手制作，說明他是一

19、個技藝高超，熱愛生活的人；風箏是他依靠一條殘腿親自放上天空的，感到滿足和自豪；天空中的風箏，就是自己，終于可以無拘無束、自由自在的翱翔，劉老師放飛的是自信，是頑強；風中的風箏是學生，劉老師仿佛看到了他們自由快樂，展翅翱翔同學們，原來劉老師放飛的不僅僅是風箏，而是內心深處的理想，怪不得課題叫理想的風箏呢？劉老師笑了，這種中是從內心深處發(fā)出來的，怪不得作者用了一個生動精確的字眼“漾”呢原指液體太滿而向外溢出，此時，在劉老師臉上的，不是液體溢出，而是笑意溢出。3、深化：身體的殘疾，行動的不便，生活的艱難，這所有的一切，劉老師始終都能坦然面對，他依然還是那樣熱愛生活，樂觀頑強，這就是一種令人欽佩的積極

20、樂觀的人生態(tài)度。 小結：劉老師雖然殘疾，但他熱愛生活，劉老師雖然殘疾，但他勇于挑戰(zhàn)，劉老師用自己的行動，讓生命發(fā)出最強音的劉老師，怎能不讓人思念？出示句子：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。六、文本升華就是這樣一位普通卻不平凡的劉老師，幫助蘇叔陽挺過了人生中一次次的磨難（出示作者介紹）（指生讀）。1、蘇叔陽是個生性直率的人，他敢于講真話，作品使人感到真善美與享受，催人奮進。1994年正值創(chuàng)作高峰期，卻不幸患了癌癥，他做了腎癌手術，切除左腎。2000年新年，癌細胞轉移，又做了肺癌手術，切除了右肺。生病期間，扔堅持不斷寫作，寫了200多萬字的作品。2、不管我多么衰弱， 只要生命的燭火

21、還在燃燒， 我就會走， 哪怕是爬行， 也還在這路上掙扎。 蘇叔陽文集 總序4、同學們，蘇叔陽為何能如此堅強？【因為在蘇叔陽的心中，也放飛著一只風箏，這只風箏就是劉老師；因為在蘇叔陽的內心，矗立著一座燈塔，這座燈塔就是劉老師；風箏引領了蘇叔陽的理想，燈塔指引了他人生的航向?！?、真誠的感謝劉老師，他不僅給蘇叔陽上了生動的一課，更給我們上了受益終身的一課，愿- 3第四篇：理想的風箏 教案理想的風箏教學設計一、回顧課文1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風箏）2、上節(jié)課我們初步感知了課文內容，現在來回顧一下：出示：問題解決單（一）我會讀。截去 撐地 手持

22、撒脫支撐急速風箏拄著甩掉轉向拉動蹦跳泛起跳躍仰望追趕酸澀旋轉漾出抓住 （1）指組讀詞語。（二）我會說。說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？ 文中講了劉老師的哪幾件事？ 師生交流：第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事 第三組寫了劉老師“放風箏”的事 第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事 教師板書：笑談腿疾 旋轉板書 放追風箏2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白： 出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上

23、翱翔。3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風箏指的是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。二、品味細節(jié)，感受人物出示學習小提示：1、小組內自選感動的故事。默讀相關的段落，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？畫出相關語句，讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？簡單批注。2、小組內交流讀書感受。過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡?，F在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？笑談腿疾1全班交流：以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。這是一個非

24、常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。 從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣 坦然面對自己的殘疾 。板書：幽默 笑對人生樂觀向上師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀?。≌绨拙右姿f：樂人之樂，人亦樂其樂。這個“笑”字啊，就是一個細節(jié)。這個“笑”是那么熟悉，它讓你想到了誰？輪椅上的霍金；微笑著承受一切的桑蘭； “番茄太陽”小女孩明明。2感情朗讀：師：誰來讀讀劉老師丟腿的故事，讀出他的幽默樂觀。試讀指讀評價再讀。劉老師笑得那么自然，說得那

25、么輕松，可同學們聽了心里卻是酸酸的。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！睆闹心泱w會到了什么？ 師生交流：同學們對老師丟腿感到非常惋惜。出示：教室里騰起一片笑聲，是因為 。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，濃濃的師生情。）師：一個“泛”字寫出了是慢慢產生的復雜情感。同學們由笑聲酸澀尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，(除了以前我們注意的寫人的文章要選擇典型事例，抓住人物的語

26、言動作神態(tài)心理活動等)，細節(jié)描寫更是作者表現人物的靈魂，以后我們寫作時要多有這方面的細節(jié)刻畫，再加上一些修辭手法的運用，你的文章一定會豐實的。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）3、劉老師身體殘疾，卻依然那樣的樂觀幽默，以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說出示齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。過渡語：（指黑板）“笑談腿疾”讓我們感受到了一位幽默風趣、樂觀向上的劉老師,那永遠定格在作者記憶深處的“旋轉板書”又讓我們看到了一位怎樣的劉老師呢？繼續(xù)交流，哪組來？旋轉板書 1、學生交流令自己感動的細節(jié)。 （“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感

27、受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦） “一個年過半百的老師、多少次”（體會敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅強；他對工作的熱愛) 板書：敬業(yè)執(zhí)著 熱愛工作一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學生上課，他的意志非常堅強。 師：一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是“身殘志堅”。2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，日復一日，年復一年，（說實話，對于我們這樣正常的老師來說、）劉老師而僅僅靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛 樂觀與自信等）3、師：

28、看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。所以（引讀：他每轉一次激動的心跳。） 這心跳源于（對劉老師的擔心；這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。）引學生說4、感情朗讀：師：這心跳里飽含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié)。出示：第五小節(jié)誰來讀一讀。讓我們閉上眼睛，邊聽邊想象劉老師的樣子。 師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉板書的情景。讀得真好！仿佛把我們帶到了劉老師的課堂上。小結。是呀，劉老師的每一次旋轉都撞擊著同學們的心，引起同學們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說（齊讀“他將

29、永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！保┓抛凤w風箏 過渡語：指黑板說：劉老師笑談腿疾，旋轉板書，這一言一行都深深地震撼著同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。誰來說說又有哪些細節(jié)打動了你？（一）學生交流8自然段（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。 （2）“他的風箏各式各樣、最精妙的是黑燕子風箏?！斌w會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。（他能扎出這么精妙的風箏，一定是個熱愛生活的人。） （3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂?！保ㄒ龑摹皼Q

30、不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）板書：自信。（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）（4）“他總是手持線拐在風中翱翔盤旋?！斌w會到劉老師的樂觀堅強。板書：陽光、出示;語言文字訓練。此時的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，他也許會想（預設：1、這只小燕子，多可愛，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。2、風箏啊，飛吧，你載著我的夢想高飛吧。師：對！此時，他也把自己當作小燕子，他還會將風箏想成誰？他想到這風箏就是我的學生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長。他還會想著什么呢？(他希望他的學生在未來的日子里，有所成就，像燕子一樣高飛。師：你想得太對了，這就是劉老師

31、的理想（面對挫折，他依然堅強、快樂的生活著，他也希望自己的學生也能搏擊風雨，像小燕子一樣在天空中自由快樂的翱翔），這是一只理想的風箏。（指著課題說） （5）是的，當他把風箏送上藍天的時候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年?！盇、體會到劉老師對生活充滿了愛與追求。（熱愛生活，童心未泯）“漾”本指液體過慢而溢出，在這里指高興之情溢于言表，從漾字我感受到這是一個熱愛生活的老師。 板書：熱愛生活 快樂B、當我讀到這句話的時候，我似乎看到了劉老師那張洋溢著快樂與滿足的笑臉，我也為他感到快樂。2、感情朗讀。那么就請你帶著這份快樂與滿足讀一讀這句話，也把這份快樂帶給我

32、們大家。指名讀。（二）第9自然段。1.交流“故意撒脫手”（體會到喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師 自信自強）板書：挑戰(zhàn)自我 自信自強“笑著 叫著 蹦跳著 喊著”這一連串的動作讓我感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。2、整合：同學們的感受都非常真切、樸實，讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！帶著這些感受再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。 課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候他一定覺得幸福而充實。B、他決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實。 C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地

33、上一蹦一跳地飛跑，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現出得意和滿足的神氣，那時候他一定覺得幸福而充實。 因為他感到了、4、雖然是一個殘疾人，但是他敢于挑戰(zhàn)自我，自強不息，坦然地面對生活的不完美，幸福地享受生活的每一個細節(jié)，這才是真正的熱愛生活??！這才是生命的強者！所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子 出示：生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。5、小結：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。6、（出示作者照片及資料：）文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂

34、觀與堅強激勵著他笑對命運。93年厄運又一次降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現脾臟內有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到劉老師那生命的頑強和對生活的熱愛，他說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！本瓦@樣，他一次次與病魔抗爭，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。師：可見，劉老師對作者的影響是一生的，蘇舒陽就是劉老師放飛祖國藍天的(師指黑板)一只理想的風箏。出示課文插圖：同學們，此時，再看到這張插圖，你想要說點什么呢？每個人都想一想，然后舉手，與大家

35、分享。（學生自由暢說）這就是理想的風箏。三、升華情感1、同學們，不見劉老師已經30年了！可作者對劉老師的思念綿綿不絕。劉老師的言傳身教，一舉一動給了學生深遠的影響。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：出示最后一段。四、拓展延伸，放飛“思念”1、（多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？拿出訓練單。2、學生交流并及時評價。五、總結全文。1.(師指板書)說：是呀，作者念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風箏，念著劉老師的樂觀幽默

36、、頑強執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年??！2.同學們，思念，是一種牽掛，也是一種關愛。從你們邁進紅旗小學的第一天起許多老師用他們的智慧和心血陪伴你們走過了六個春秋。時不待我，你們即將畢業(yè)，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的老師，給自己的小學時光留下一段美好的記憶。相關資料：1、劉老師的身傳言教，給學生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風箏。當作者蘇步陽在文革時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）2、劉老師，您對生活積極樂觀的態(tài)度影響著我們，在我們的心里埋下

37、了一顆顆理想的種子。以后無論遇到任何困難，我們都要樂觀、堅強地面對，要熱愛生活。3、劉老師，他的理想就像天上的風箏自由飛翔。4、風箏代表著劉老師的一顆熱愛生活、執(zhí)著追求的心。5、劉老師就像一個自由飛揚在藍天的風箏，高高的，快樂的在飛。6、劉老師啊，你放飛的不僅僅是風箏，你放飛的是自己的理想、自信堅強、幽默風趣、對生活的熱愛與執(zhí)著。（學生說的非常精彩，讓人意想不到。）劉老師，你是個熱愛生活、樂觀向上，有理想、有追求的人。你放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風箏。第五篇：理想的風箏教案理想的風箏教案教學目標：有感情地朗讀課文。2理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛事業(yè)、執(zhí)

38、著追求理想的精神。理解“理想的風箏”的含義。3學習通過抓人物的神態(tài)、語言、動作以及心理活動體會人物特點。教學重點：.向劉老師學做人：做有理想、有追求、熱愛生活、樂觀向上的人2理解理想的風箏的含義教學難點：向蘇叔陽學作文：領悟作者寫人物的表達方法教學準備：多媒體教學課時：兩課時第一課時（略）第二課時教學過程（一）復習舊課，談話導入.作者回憶劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個事情來描述的？2.從這些典型的事情中，你認識了一位怎樣的劉老師？3.我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會劉老師的特點的？（演示）第一件事，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對我們說）、語言（我就是那時候被甩掉一條腿的）還有學

39、生的心理活動（酸澀、尊敬）。了解到是個樂觀向上的人。第二件事，我們抓住了人物的動作（靠著、站上），人物的神態(tài)（慷慨激昂，常常哽咽）,學生們的感受心理活動（激動得落淚，沉重地低下頭）。了解到劉老師是個熱愛祖國，熱愛工作的人。第三件事，我們抓住了人物的動作（微仰、瞇起、聽、長舒一口氣、點頭），人物的語言（好！別緊張，想想），了解到劉老師是個熱愛學生的人。二、繼續(xù)學文，理解放風箏的情景.下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的79自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到劉老師是個怎樣的人。（出示要求）這里的詞語、句子可以是人物的（語言、動作、神態(tài)、心理活動），也可以是特別打動

40、你的地方。你可以自己找找讀讀寫體會，也可以小組合作分工分節(jié)共同完成。2.學生自學，討論。3讀后交流?！坝H手制作”引讀一下各式各樣?！拘撵`手巧】他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（殘疾也阻擋不了劉老師對放風箏的渴望，他要體驗放風箏的樂趣。）【挑戰(zhàn)自我、自信自強】出示：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。你們看，劉老師已把自己的風箏放上了藍天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。此時的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤旋的燕子風箏，什么都沒有說。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬語。你仿佛聽到劉老師在心里說些什么呢？此時，劉老師又在想些什么？（預

41、設：1、他在想這只小燕子是我自己做的自己放的。2、雖然我身有殘疾，但我的心也可以像那風箏一樣自由翱翔。）師：對。此時，他也把自己當作小燕子，他還會將風箏想成誰？3、他想到這風箏就是我的學生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風箏。（指著課題說）所以，劉老師笑聲朗朗，這是怎樣的笑喲？這里有親手把風箏放上天后，自豪的笑；有想到學生后欣慰的笑；有想著心中的理想，憧憬未來的笑。所以劉老師是最幸福的。老師是個怎樣的人？【追求理想、熱愛生活、自強不息】讓我們面帶笑容，快樂著劉老師的快樂，一起來讀這句話。（齊讀）有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩和

42、線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。預設：動作笑著、叫著、拄著、蹦跳著、追趕、喊著（興奮、幸福、高興、樂觀，忘記了自己是一個老人，是一個殘疾人。真像個小孩。）故意灑脫手挑戰(zhàn)語言“你們不要管，我自己來！”劉老師相信自己能夠征服困難，自信【挑戰(zhàn)自我】師：怎么喊？你來喊（生讀）你們不要管，我自己來！還不夠，你再來（生讀）女生讀、男生讀，咱們一起來（齊讀）你讀出了一個怎樣的劉老師？（堅強樂觀敢于挑戰(zhàn)自我）4.從劉老師親手做風箏到

43、放風箏到追風箏，可以看出，他是個怎樣的人？雖然是一個殘疾人，但是他敢于挑戰(zhàn)自我，自強不息，坦然地面對生活的不完美，幸福地享受生活的每一個細節(jié)，這才是真正的熱愛生活?。∵@才是生命的強者?。ò鍟簾釔凵睿┧倪@份熱愛深深地感染著我、震撼著我、激勵著我！三、品味作者心聲，深化理想的風箏可是這一切都成了美好的回憶，配樂范讀第11、12自然段。30年，蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！他一直都在思念著樂觀頑強的劉老師，思念是長長的風箏線，一頭攥在老師的手里，一頭系在學生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，思念您。2此時此刻，在作者眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎？不，還有他

44、的理想，那么這理想的風箏究竟指什么？（1）作者蘇叔陽一生中經歷了很多的挫折，蘇叔陽出生于1938年，大學畢業(yè)后當了一名教師，曾在多所大學任教。1978年，40歲的他離開大學講臺，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，XX年因為肺癌切除了左肺，XX年又切除了脾臟?？拱?4年，先后多次手術，可蘇叔陽在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。蘇叔陽竟然寫出了300萬字的作品，出版了7本書。（2）出示他文集中的話：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。（3）聯(lián)系作者的生活實際，再聯(lián)系我們剛才從三件事中品讀的人物特點，現在你對理

45、想的風箏有什么新的認識了嗎？（同桌討論一下）（理想的風箏就是指劉老師樂觀向上的態(tài)度，對事業(yè)執(zhí)著的追求、對生活的熱愛，就像他放飛的風箏，牽引著自己牽引著學生們，像他一樣熱愛生活，熱愛生命，做生活的強者！）3.我們生活中有沒有像劉老師這樣的人，舉例說說。4.總結延伸理想是火，點燃生命的燈；理想是燈，照亮前行的路。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只理想的風箏。（邊總結邊完成“風箏”簡筆畫板書）四、作業(yè)超市.課外閱讀：魏巍的我的老師、海倫凱勒我的老師、魯迅藤野先生2.嘗試學習本文的寫作方法以我的老師為題寫一篇作文。第一篇：理想的風箏

46、(教案)理想的風箏一、課前談話：同學們，在上課前請大家欣賞一段錄像。（課件） 這個舞蹈的名字叫（千手觀音） 師：一群殘疾的姑娘居然把這段舞蹈演繹得如此完美，怎能不讓人感動呢！是啊！生活中，總有一些鏡頭，讓我們刻骨銘心；總有一種情感，讓我們淚流滿面。今天，就讓我們的目光追隨著風箏，再次走進著名作家蘇叔陽寫的一個感人的故事。 好，上課！ （師生問好）二、導入新課：1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習-理想的風箏。（學生齊讀課題。）2、又是一年春來到，凝望著藍天上自由翱翔的風箏，作者就會不由自主地想起他的劉老師。讓我們跟隨作者一起深情地呼喚敬愛的劉老師吧！ （投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）三、

47、理清層次：1、盡管與恩師分別已經近三十年了，但和他相處的點點滴滴卻依然縈繞心頭。那些感人的畫面大家還記得嗎？2、課堂上劉老師和我們笑談腿疾、給我們旋轉板書、課后還和我們一起放飛風箏。四、精讀課文：（一）笑談腿疾1、過渡：一個殘疾人，身體的缺陷一定是他內心最不愿觸及的傷痛了。然而劉老師卻在一堂課上和同學們“笑談腿疾”。（板書：“笑談腿疾” ）2、從故事中體會“樂觀開朗”。（1）請同學們打開書本,誰來讀一讀課文中描寫劉老師“笑談腿疾”的句子？ （2）其余同學邊聽邊想：讀了這件事，讓你讀到了一位怎樣的劉老師？（樂觀、笑對人生、風趣幽默）（板書：樂觀）劉老師是怎樣向我們講這個故事的？你從這個“笑”能讀

48、懂什么？ 誰再給大家讀一讀這段文字，讀出樂觀。3、體會“酸澀”和“尊敬”。（1）劉老師的樂觀也感染了教室里的每一位同學，教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，引讀填空。投影：“但笑過之后，每個學生心里都泛起一股（酸澀）的感情，同時更增加了對劉老師的（尊敬）。”（2）同學們體驗一下這種情感，為什么說同學們心里會泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬呢？（出示劉老師的圖片配樂）看，這就是我們的劉老師。他有一條強壯的右腿，原本也應有著同樣強壯的左腿，是一個身體健全的人。然而命運不公，他的左腿，從膝蓋以下已全部截去，靠一根圓木拐杖支撐著。失去了一條左腿，也就意味著他不能；不能；不能。這樣的遭遇怎能不

49、令每個孩子心中感到酸澀呢？4、但是劉老師能笑對人生，樂觀開朗，又怎能不令人油然而生敬意呢？ 讓我們一起再把這段話讀一讀。近三十年過去了,對劉老師的思念愈發(fā)強烈,讓我們一起發(fā)自內心呼喊： （投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）（二）旋轉板書1、過渡：歲月已逝，劉老師講課的內容已漸漸模糊，惟獨“旋轉板書”這一個鏡頭，永遠地定格在了我的記憶深處。（板書：旋轉板書）投影：（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍就引起同學們一陣激動的心跳?！保?、小聲讀讀這段話，邊讀邊想：通過這件事，你又讀到了一個怎樣的劉老師? （敬業(yè)：你能不能讀一讀相關內容？紅色出示：逢到要寫轉回講臺）錢老師要寫板書是一件很

50、容易的事情，看劉老師寫板書的過程，哪些關鍵詞？再完整地讀一讀，讀這段話，讀這些關鍵詞，你感到劉老師寫板書的？他不僅是轉一次，他上一堂課，上一天課，要轉多少次?。≌沁@種艱難、辛苦，才讓我們感受到了劉老師的敬業(yè)精神。）（無私奉獻：能講具體一些嗎？在他的心里深愛著他的學生，他的工作！） （頑強的毅力：劉老師是憑著頑強的毅力，拖著殘疾的身體辛勤上課）3、讀：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話？想象著劉老師艱難旋轉的畫面，我們一起來讀！5、小結：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！這樣一根油亮的圓木棍，不僅撐起了劉老師殘疾的身體，更是撐出了他對學生的熱愛，對工作的熱愛。想到這里，我們又心潮澎

51、湃，禁不住要深情呼喊（投影：劉老師啊，劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）（三）放飛風箏1、過渡：劉老師笑談腿疾也好，旋轉板書也罷，在作者的腦海中，劉老師每年春天放風箏的情景則是印象最深的。 （板書：放飛風箏）2、讀讀課文8、9自然段，畫出最能觸動你心弦的文字，在旁邊寫下你的感受。（學生做批注，教師相機指導。）3、交流：你畫了哪些句子？又寫了些什么呢？（1）投影：“他的腿自然不便于奔跑翱翔盤旋?！?這段文字為什么能打動你？能談談你的體會嗎？ 還有同學也畫了這段話嗎？你也來說一說。（ 劉老師想親手把風箏送上藍天，不要別人來幫助他。你覺得這段話中哪兩個詞更能體現劉老師他要證明自己一定行呢？

52、(決不肯、總是) 這兩個詞讓我們看到了一位怎樣的劉老師？（好強、自信。） 那就請你把劉老師的自信要強讀出來吧。）你讀得真感人，身殘志堅的劉老師仿佛就浮現在我們的面前。 劉老師仰望白云、注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。此時，劉老師沒有說一句話，但他一定在想著什么，他心里也許在想什么呢？ （想他的學生：他在想他的學生像這青黑的小燕一樣在理想的天空翱翔，是嗎？講得真好?。ㄎ医K于通過自己的努力做到了自己很難做到的事：獲得了一種成就感） （風箏飛吧，飛吧，帶著我） (出示文字)我們齊讀這段話，一起來體驗劉老師親手把風箏送上藍天的快樂。（2）師引讀：我常常站在他旁邊，看著他的臉。投影“他臉上漾出的那甜

53、蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。” 老師臉上那甜蜜的笑，作者在寫的時候用了什么詞？透過這個“漾”字，你覺得劉老師的笑容怎么樣？（發(fā)自內心、自然、燦爛、快樂、真誠）評價語:你真會動腦筋,對于詞語的理解十分到位。你是一個善于思考的好孩子。你有一雙慧眼，還能看到文字背后的內涵，真了不起。 請一位男生來讀這句話。這樣的笑啊還不夠甜蜜，只能說是露出，還不能說是漾呢！老師想特別請一位聲音甜美的女生來讀。哦，有點漾的味道了，好像這句話更適合聲音甜美的女同學來讀。 讓我們一起漾出甜蜜的笑，把劉老師的快樂傳遞給大家。齊讀。好，我們繼續(xù)交流。（3）投影：“有一次，他故意得意與滿足的神氣?！?/p>

54、 你畫了這段話，那請你說說你的感受。 你從哪里讀到的？ 誰補充？ 那就把這種快樂讀出來吧。 讀出這種自信來，你就讀這句。（“笑著”，他不畏困難，非常樂觀。 “叫著”，心中歡樂，大聲喊出來。“蹦跳著”，完全忘記了自己是一個殘疾人，也忘記了自己已是年過半百的老人?！安灰?，我自己來！”很自信，熱愛生活。） 交流感受深的詞句，說一說體會，然后就讀一讀。 劉老師那一天一定過得最幸福、最充實了，因為他感到了自己生命的強壯和力量，男生一起快樂地讀。 身體的殘疾又怎能阻擋內心對美好生活的渴求。這是多么感人的畫面，女生一起動情地讀。4、劉老師放飛風箏，對生活無比的熱愛。（板書熱愛生活） 思念之情又次涌上心頭，

55、讓我們再一次深情呼喊：（投影：劉老師啊，劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）（四）學習第10自然段1、過渡：這樣的一位好老師，盡管已有近三十年不見，可他的音容笑貌依然保存心間。師配樂朗讀第10自然段。 （投影滾動播出第十小節(jié)。）2、此時此刻，在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎？放飛的還是什么？（同桌討論結合板書交流）（對生活的向往，劉老師的理想，不懈的追求。）同學們都講得很好，那么，劉老師用他那寫了無數粉筆字的手放起的那一只又一只理想的風箏給予了他的學生什么呀？3、正是劉老師對理想的不懈追求，才使作者在以后的道路上，處處以劉老師為榜樣，以堅強的毅力克服困難。齊讀這段文字。 （

56、投影出示：我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。 蘇叔陽）四、總結延伸：1、 又到了春回大地的時刻，柳枝搖曳，連翹飄香，一架架風箏點綴在藍天上。慈祥忠厚、心靈手巧的劉老師，在我們的心田播種下一顆顆理想的種子，我們在廣闊的天地，越飛越遠，大有作為。但無論何時，無論何地，只要柳枝染上嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風箏漫天飛舞，我依然輕輕呼喚2、請同學們拿出桌子上的練習紙，把思念的內容寫成小詩或優(yōu)美的語段。（投影出示）：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您 思念您 思念您 思念您 思念您3、交流。（配樂。） 評價

57、語：看得出來，劉老師已深深地印在了你的腦海中，還有誰想抒發(fā)對老師的思念？ 我們男同學對劉老師的思念十分真切，我想女同學的心思一定會更細膩。請一女生。句子還很工整，你挺有詩人的氣質嘛。 我很想叫你“小才女”呢。4、 有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。一次偶然的機會，我讀到了這首關于理想的詩句，我想以這首小詩來結束本堂課的學習。（投影出示：）理想是石，敲出星星之火， 理想是火，點燃熄滅的燈， 理想是燈，照亮夜行的路， 理想是路，引你走到黎明。 平凡的人因有理想而偉大，有理想者就是一個“大寫的人”。 請乘理想之馬，揮鞭從此起程。 路上春色正好，天上太陽正晴。板書設計：22 理想的風

58、箏笑談腿疾 樂觀開朗旋轉板書 執(zhí)著追求 放飛風箏 熱愛生活第二篇：理想的風箏 教案22、理想的風箏（第二課時）教材分析：理想的風箏是蘇教版語文第十二冊第七單元的一篇回憶性文章。作者以學生的語氣，飽含情感的語言，刻畫了一位殘疾老師的形象。課文先描寫春天放風箏的情景，引出對劉老師的懷念，接著寫了劉老師談腿殘、寫板書、放風箏、追風箏四件事，表現劉老師對美好生活的熱愛與追求，最后表達作者對老師的懷念與贊美之情。文中的劉老師樂觀開朗，熱愛工作，自強不息，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文章結構嚴謹，情感豐富而真摯。 教學目標：情感目標：憑借課文的語言文字材料，體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追

59、求。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。感受作者對老師的思念之情。認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。 教學重點：從課文的字里行間感受劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強的精神。 教學難點：對課題“理想的風箏”的理解。閱讀教學要引導學生走進文本，感悟語言文字中蘊含的作者的情感。本課教學時，將采用“初讀理解再讀感悟朗讀”的方式，使學生感受到語言文字中所流淌的思念、贊嘆之情，從而與作者產生共鳴。 教學過程：一、回顧課文，確定目標。1讀下面四組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。 女媧造人 捏泥人

60、甩泥巴 丟了腿 旋轉跳躍 撐 離 急速一轉 手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋 撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足 2. 從這四件事中，你認識了一個怎樣的劉老師？3. 過渡：這節(jié)課，我們將隨著作者的追憶、懷念再次走近這位可敬的劉老師。二、出示活動單，學生自學。1.輕聲讀49小節(jié)，想想劉老師的哪件事最令你感動？ 2.畫出最令你感動的語句，在旁邊寫出閱讀感受。1 3.結合作者蘇叔陽的人生經歷，談談你對“理想的風箏”的理解。三、品味細節(jié)，感受人物。(一)、在笑談腿疾中感受劉老師。1.說說哪件事最令你感動？你感受最深的是哪句話？2.交流。思考：說說你從劉老師笑談丟腿這件事中讀出了一個怎樣的劉老師？ 3