相貌各異的我們教學(xué)反思

1、異學(xué)作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué) 過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是作者 幫大家整理的相貌各異的我們教學(xué)反思，歡迎大家分享。相貌各異的我們教學(xué)反思 1本課從對(duì)動(dòng)植物的研究，推演到對(duì)我們?nèi)祟愖约旱姆诸愑^察研究。教學(xué)時(shí)，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，按照學(xué)生的說法，教師板 畫以此來確定分類的方法并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類型指導(dǎo)學(xué) 生該如何描繪不同的相貌特征利于后續(xù)教學(xué)的開展在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的 觀察活動(dòng)，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，課內(nèi)讓學(xué)生自行面向全班開展調(diào)查活動(dòng)，有一 定難度紀(jì)律不好控制也

2、浪費(fèi)大量時(shí)間課后調(diào)查又無法保證學(xué)生是否會(huì)去完 全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自己各方面的相貌特 征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。相貌是唯一的嗎？這項(xiàng)活動(dòng)是分類統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有 幾種？對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論但在實(shí)際教學(xué) 中學(xué)生對(duì)這個(gè)問題居然難以理解應(yīng)用教材中舉例了兩種特征分四種可三種、 四種特征分幾種學(xué)生不能理解可能太抽像了本有個(gè)想法將全班同學(xué)依據(jù)相 貌特征進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組多一種特征就會(huì)產(chǎn)生兩倍的結(jié)果這樣有幾種相貌特征能 分成了幾大類別就一目了然了但是考慮到紀(jì)律難以控制最終改為了現(xiàn)場(chǎng)畫圓 形性狀圖使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征分

3、類結(jié)果就多一倍最終了解自 己是屬于哪一編號(hào)的相貌特征級(jí)中哪一種相貌特征的同學(xué)較多種較少， 也比較直觀。不過，還是很想試試將學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分組，呵呵。有學(xué)生會(huì)說孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情況再進(jìn)行 分析事實(shí)上就算孌生兄弟也有部分相貌特征是有差異的不可能是一模一樣 的。這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個(gè)道理。相貌各異的我們教學(xué)反思 2相貌各異的我們是教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第 5 課，這一課的教學(xué) 目標(biāo)為：1、知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。 3提高學(xué)生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力同時(shí)發(fā)展協(xié)

4、同工作的意識(shí)和能力。4、了解普查是科學(xué)研究時(shí)常用的一種方法。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。教學(xué)難點(diǎn)：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。本人在備課、試教及開課過程，有不少的感受，現(xiàn)來談一談。本人認(rèn)為在這節(jié)課中效果較好，值得保留的部分有以下幾點(diǎn)：1材的處理上以描述學(xué)生相貌開始課程后面的上課內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊， 讓學(xué)生可以很自然的聯(lián)系到今天要上課的內(nèi)容。2學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)了學(xué)生的興趣畢竟面對(duì)的是小學(xué)生， 興趣對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)也是很重要的。比如以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都比較有趣。1）兩位同學(xué)的照片，找找不同。2）直接將五種相貌特征的不同形狀用圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。3記錄的順

5、序是個(gè)體小組全班培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神也能讓每位 學(xué)生都能參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察中。4）全班起立的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的注意力和興趣。因?yàn)椋n到后半截，部分 學(xué)生的注意力就開始分散開了那么通過全班的一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)概念 知識(shí)的過程中還能注意力集中回課堂。3視頻的展現(xiàn)在這節(jié)課也有很好的效果還有就是在做全班統(tǒng)計(jì)時(shí)的數(shù)據(jù)輸 入，馬上圖形展現(xiàn)的效果，對(duì)于這堂課的成功有了一定的作用。但是，這節(jié)課中同樣也存在著許多不足之處，需要加以修改：1、在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生思考的時(shí)間比較少讓學(xué)生將自己想法的時(shí)間比 較少。要充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的地位，不要教師直接將概念或結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生。2、對(duì)于學(xué)生回答問題時(shí)及回答之后的反應(yīng)不夠，

6、應(yīng)該多加以表?yè)P(yáng)或糾正。3、課堂的常規(guī)器械的收放問題。相貌各異的我們教學(xué)反思 3本課從對(duì)動(dòng)植物的研究，推演到對(duì)我們?nèi)祟愖陨淼姆诸愑^察研究。教學(xué)時(shí)，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，依照同學(xué)的說法，教師板 畫以此來確定分類的方法并指導(dǎo)同學(xué)了解一種相貌特征的不同類型指導(dǎo)同 學(xué)該如何描繪不同的相貌特征利于后續(xù)教學(xué)的開展在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi) 的觀察活動(dòng)，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，課內(nèi)讓同學(xué)自行面向全班開展調(diào)查活動(dòng)，有一 定難度紀(jì)律不好控制也浪費(fèi)大量時(shí)間課后調(diào)查又無法保證同學(xué)是否會(huì)去完 全。所以，我布置了同學(xué)進(jìn)行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自身各方面的相貌特 征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

7、，同學(xué)記錄數(shù)據(jù)。相貌是唯一的嗎？這項(xiàng)活動(dòng)是分類統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有 幾種？對(duì)于六年級(jí)同學(xué)而言應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論但在實(shí)際教學(xué) 中同學(xué)對(duì)這個(gè)問題居然難以理解應(yīng)用教材中舉例了兩種特征分四種三種、 四種特征分幾種同學(xué)不能理解可能太抽像了本有個(gè)想法將全班同學(xué)依據(jù)相 貌特征進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組多一種特征就會(huì)發(fā)生兩倍的結(jié)果這樣有幾種相貌特征能 分成了幾大類別就一目了然了但是考慮到紀(jì)律難以控制最終改為了現(xiàn)場(chǎng)畫圓 形性狀圖使同學(xué)了解到每增加一種相貌特征分類結(jié)果就多一倍最終了解自 身是屬于哪一編號(hào)的相貌特征級(jí)中哪一種相貌特征的同學(xué)較多種較少， 也比較直觀。不過，還是很想試試將同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分組，呵呵

8、。有同學(xué)會(huì)說孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活情況再進(jìn)行 分析事實(shí)上就算孌生兄弟也有局部相貌特征是有差別的不可能是一模一樣 的。這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個(gè)道理。相貌各異的我們教學(xué)反思 4以前看這一課的時(shí)候，感覺本課沒有太多的教學(xué)內(nèi)容，有點(diǎn)空空蕩蕩的，只 要讓學(xué)生自行相互觀察就好教師似乎沒有太多的教學(xué)任務(wù)可今天卻有了不 一樣的感覺。觀察，學(xué)生觀察什么，看對(duì)方的臉就可以了嗎？以前本人是這樣認(rèn)識(shí)的，但 現(xiàn)在不一樣了，第一，臉上有什么東西可以觀察？眼、耳、鼻、口、眉毛、發(fā)跡 等等都可以看第二怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？鼻子眉毛又怎么看？ 是不是只看一個(gè)大概的形狀就可

9、以了呢？不是以口為例子可以看長(zhǎng)度可以 看嘴唇的厚度，可以看牙齒，可以看舌頭的彎曲。學(xué)生知道這些嗎？很顯然，他 們并不完全知道，既然如此，那就需要有人去引導(dǎo)，去告訴，去幫組他們知道這 一點(diǎn)，這個(gè)人是誰(shuí)？就是上課的教師。那么，在本節(jié)課的課堂上，教師有教學(xué)任務(wù)嗎？可以放心的讓學(xué)生隨意觀察 嗎？很顯然不可以不但不能放心大膽的讓學(xué)生隨意觀看對(duì)方的臉部還要認(rèn) 認(rèn)真真的指點(diǎn)，仔仔細(xì)細(xì)的引導(dǎo)。以保證學(xué)生得到更大的收獲。相貌各異的我們教學(xué)反思 5相貌各異的我們是第四單元第五課的內(nèi)容起初看到這一課時(shí)有點(diǎn)納悶， 本單元前四課都是研究動(dòng)物和植物面幾課是研究生物的功能結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適 應(yīng)中間插了這么一課人體研究相貌的內(nèi)容

10、感受有點(diǎn)突兀后來重新看了單元 前面的引言“生物的多樣性”人也是生物大家庭中的一員也是最簡(jiǎn)單最豐 富的實(shí)驗(yàn)素材究人體相貌特征可以知道同一種生物不同個(gè)體之間也會(huì)存在差 異。這堂課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單有趣，但是很不好上，書本活動(dòng)“觀察我們的不同”， 讓學(xué)生小組內(nèi)觀察并畫下組員相貌特征個(gè)活動(dòng)在秩序較好的班級(jí)還是可以進(jìn) 行的，在六（）班上課時(shí)就出現(xiàn)各種問題，好的學(xué)生把科學(xué)課當(dāng)美術(shù)課，要畫 得十全十美，占用了比較多的時(shí)間，調(diào)皮的學(xué)生完全沒有事實(shí)求是地進(jìn)行觀察， 惡意丑化其他同學(xué)，活動(dòng)效果不佳。改進(jìn)：活動(dòng)之前講清要求和規(guī)則，對(duì)于仔細(xì)觀察并記錄的小組當(dāng)場(chǎng)發(fā)放科學(xué) 幣對(duì)于惡意丑化別人的學(xué)生扣除科學(xué)幣在后面幾個(gè)班試驗(yàn)的時(shí)候效果好了很 多。PPT 上給出了幾種相貌特征圖片，今天課堂上重點(diǎn)來研究這五種特征。學(xué)生 對(duì)于這個(gè)活動(dòng)很感興趣相互之間也討論的很熱烈雖然 上已經(jīng)給出了典型 的圖片但是學(xué)生對(duì)相貌的判斷還是很模糊一個(gè)個(gè)都叫著來問我自己有沒有耳 垂自己發(fā)際線算不算是尖的個(gè)跑上來問其他人也涌上來場(chǎng)面一度失控。改進(jìn)上課前先找?guī)讉€(gè)班里的典型學(xué)生當(dāng)模特現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生介紹這幾種性狀， 立體效果要比平面效果好得多。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察指紋的活動(dòng)，用鉛筆把手指涂黑，然后印在膠帶紙上，觀 察每