讓信息技術(shù)融入語文課堂──《詹天佑》教學(xué)反思

1、第 第 頁讓信息技術(shù)融入語文課堂詹天佑教學(xué)反思一、“演”師生互動(dòng)“演”就是演示，利用現(xiàn)代信息技術(shù)文、圖、音并茂的特點(diǎn)，將書面文字變成音像，直觀地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，給學(xué)習(xí)者以多種感官的綜合刺激，加深對文本的理解，從而得到情感的升華，這正是信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢所在。在今日這堂課中“演”包括兩方面，一是老師的演示。兒童是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，而書中對“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”以及“人”字形鐵路的表達(dá)過于抽象，老師適時(shí)出示課件把抽象的文字變?yōu)榛顒?dòng)的畫面，不僅提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也能援助同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容。二是同學(xué)的自演。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，同學(xué)可以在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互的過程中進(jìn)

2、行性格化學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)閱讀教學(xué)老師講、同學(xué)聽的師生雙邊溝通變成老師引導(dǎo)、同學(xué)主動(dòng)參加、多媒體信息技術(shù)幫助的師生溝通、人機(jī)溝通、生生溝通的多維立體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)詹天佑一文“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形鐵路”這兩部分時(shí)，由于內(nèi)容類似，學(xué)法都是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪圖直觀化，所以我在課件“同學(xué)頻道”中設(shè)計(jì)了自選自學(xué)的兩個(gè)版塊，同學(xué)可以依據(jù)自己的.喜好、自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選擇內(nèi)容作為討論對象，進(jìn)入任一區(qū)域，跟隨電腦提供的學(xué)習(xí)需求和方法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將傳統(tǒng)的紙上繪圖變成圖文并茂，色調(diào)豐呈的直觀呈現(xiàn)，讓同學(xué)邊學(xué)文邊演練，使語文走出了狹小的“文本閱讀”分析，使同學(xué)能在豐富的信息資源及實(shí)踐中探究和整合知識(shí)，以形式

3、自己對知識(shí)意義的理解和構(gòu)建，這不正顯示了信息技術(shù)的優(yōu)勢嗎？二、“采”拓展信息“采”就是有目的地依據(jù)需要查找資料，采集自己所需要的信息?；A(chǔ)課程綱要中指出“閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。在閱讀教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)需要去學(xué)會(huì)查找資料、收集資料、采集所需的信息。這種通過客觀反映、經(jīng)過人的親身感受反映到人的頭腦中來，并經(jīng)過加工形成認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能有效地促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，加深理解。如：在學(xué)完詹天佑一文后，同學(xué)肯定對詹天佑生平、對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景渴望有更深一層，更廣泛的了解。此時(shí)，老師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點(diǎn)讓同學(xué)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對閱讀內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充。這樣既滿意了同學(xué)“自主探究”的需求，同時(shí)有提高了語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高了同學(xué)自學(xué)技能，培育了同學(xué)信息素養(yǎng)?？傊Z文教學(xué)中，老師假如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，并運(yùn)用多種方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感知，對同學(xué)進(jìn)行潛移默化的熏陶，披文入境，使同學(xué)從形象的