議題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

1、議題式學(xué)計(jì)與實(shí)中幾個(gè)關(guān)問(wèn)題 及 期為老師 主題 而要解答這些問(wèn)題還 （稱標(biāo)為（文中引用若 自“新課標(biāo)從標(biāo) “新課”中，首 ”，是在”部分。在 式標(biāo) 了“要通過(guò)議題的引入推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式教 ”的要求里將的引入、 論為式”的手針對(duì)當(dāng)前的思想政治 題是以活 以題和 “時(shí)事 的科 而那些 “將教 ”的方式提出的所謂”，也不為題“新課標(biāo) “議既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容又展示價(jià)值判斷的既 針”從這些表述 但這種討論應(yīng)該是 而是 我們對(duì)于議題的討論不 問(wèn)“元芳你怎么看”“元芳你為什么（或者憑什么） ”。 按照這種理 “以議為形式，以育為內(nèi)”的，其理想 現(xiàn) “ 教 ”的課堂推”明確規(guī)定了 ” 分地 “議的，

2、而“議 是 須明標(biāo)在“教 議提出“圍繞設(shè)計(jì)學(xué) “教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于 題這里的題是 為 “教 ”的 “活動(dòng) ”與 ” 了“活動(dòng)型學(xué)科課”的新理念確 式按 “活”的 ” 的屬 “活動(dòng)設(shè)計(jì) 成“教學(xué)設(shè)計(jì)” “滲透”還是“融入” 的問(wèn) 于計(jì) “融”活動(dòng)展開(kāi)的全過(guò) “融入 是 “滲”更為深入 落實(shí)了這一點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng) 計(jì)“成為教學(xué)設(shè)計(jì)形”的基本要求。 “活動(dòng)設(shè)計(jì) 成“承載學(xué)科內(nèi)容 ”的重要形式。從這 要 “隔絕”還是 交”的問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容往往 “水“油 這 只有 ”與 奶” “假活動(dòng)“假討 ”的狀態(tài)，讓議題式教學(xué)真正指向?qū)W科 議題展開(kāi)的生里 “標(biāo)“要

3、了 實(shí)效”這一要求表明我 以及學(xué)生的關(guān)注 我們才能根據(jù)學(xué)生的 “淺” 會(huì)“不屑于討”題深了學(xué)會(huì)論都難以達(dá) 題 “新課標(biāo)“活統(tǒng) 。 ”以往的 “一 ”的設(shè)計(jì)，用 連 ”的方式 的 “序列化 理”，不僅僅“一例到底”的意思。除了這“后來(lái)怎么”的連續(xù)性故 “還會(huì)有什么 或“還會(huì)怎么樣 之 進(jìn)而確定議題設(shè)計(jì)情境和相 讓 “學(xué)生應(yīng)到哪里去的 充分體現(xiàn)思想政治課標(biāo) “要了 故事很多每天發(fā)生的事情也 只有具有育能進(jìn)入高中思想政治課堂。 為了 推進(jìn)學(xué)科內(nèi)容 保 “生動(dòng)的 事”所承載“深刻的道理議題式教 是為與議 是 有 要關(guān)注學(xué) “聽(tīng)老 ” “肯 ”。隨著考試評(píng) 有些 也只有這 標(biāo)“活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué) 求同異 這是一種有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià) “教育合一” “求同”所實(shí)現(xiàn) 和異 同的準(zhǔn)與“求異所實(shí)現(xiàn) “無(wú)”，都是對(duì)議題式教學(xué) 新課”所說(shuō)“既 果”。這種 ”的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該成為我們 在議的過(guò)程“新標(biāo)該 案這 個(gè)“