首次入院護(hù)理評(píng)估單相關(guān)的量表及存在問(wèn)題文檔

1、首次入院護(hù)理評(píng)估單相關(guān)的量表及存在問(wèn)題16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。首次入院護(hù)理評(píng)估單相關(guān)的量表及存在問(wèn)題首次入院護(hù)理評(píng)估單相關(guān)的量表及存在問(wèn)題16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只

2、能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。E ADVERTISING首次入院護(hù)理評(píng)估單上的量表及存在問(wèn)題解析何謂評(píng)估?患者病情評(píng)價(jià): Braden、GCS患者生活質(zhì)量評(píng)價(jià):ADL、 Barthel患者安全評(píng)價(jià): MORSE、NRS情景即情況，環(huán)境。是由外界景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體境地。語(yǔ)言是在情景中表達(dá)其意義的，情景是揭示所表述意義的基本因素之一。脫離了情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)?！苯虒W(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)更是藝術(shù)。既然是藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過(guò)綜合利用語(yǔ)言、姿勢(shì)、

3、音樂(lè)、圖片、板書、實(shí)物等教學(xué)手段。努力去營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生形成良好的求知心理，對(duì)提高教學(xué)效率具有十分重要的意義： 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率 孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也認(rèn)為：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。心理學(xué)研究證明：學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，首先必須引起大腦皮層的某些神經(jīng)細(xì)胞的興奮，才有可能對(duì)教師所講的內(nèi)容有所體會(huì)、理解和記憶。而能否引起學(xué)生大腦皮層的興奮，又取決于教師所講的內(nèi)容是否富有意義和趣味，講練的方法是否生動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)法中一味的講解、翻譯之弊，已為教師們所認(rèn)識(shí)和摒棄，取而代之的是情景教學(xué)法。在情景教學(xué)

4、中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而也就有了勤奮努力的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理因素，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情感體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情感體驗(yàn)的深化，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)哪門課感興趣，便會(huì)對(duì)哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，直接決定其學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，我們教師在課堂教學(xué)中成功地創(chuàng)設(shè)各種情景，適時(shí)布疑，巧妙設(shè)疑，靈活釋疑，就能引起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)部需要和動(dòng)機(jī)，從而改變被動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考。 二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 所謂創(chuàng)新，就是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己主體性的新的實(shí)

5、踐、新的組合、新的思考而得出新的結(jié)果的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)中學(xué)生而言，它是能夠善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法、新問(wèn)題，并具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、調(diào)控能力和解決問(wèn)題的能力。心理學(xué)研究表明：好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高思維能力、掌握創(chuàng)造手段的推動(dòng)力。實(shí)踐也表明：一個(gè)好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的人，往往是勤奮自信、善于鉆研、勇于創(chuàng)新的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要前提。教材中有關(guān)日常會(huì)話的題材很多，像邀請(qǐng)和拒絕、贊成和反對(duì)、祝賀和遺憾、肯定和不肯定、喜歡和厭惡等等。教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生多角度、多渠道進(jìn)

6、行思考，同一情景用不同的句子（型）進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展學(xué)習(xí)的聯(lián)想，求異思維能力。如：21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)，未來(lái)需要的人才是有創(chuàng)新開(kāi)拓能力的人才。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為英語(yǔ)教學(xué)的靈魂和核心，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是較好地實(shí)施教學(xué)大綱、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為此，我在教學(xué)過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面努力： （一）利用實(shí)物，設(shè)置情景 在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地使用教具，可以較迅速地吸引住學(xué)生的注意力，在學(xué)生的思想上產(chǎn)生懸念，并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知渴望，自然地，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。教7A U

7、nit 6時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)內(nèi)裝一雙新鞋的盒子走進(jìn)教室，邊說(shuō)邊演，學(xué)生們興致勃勃，急于想知道盒子里究竟是什么？聽(tīng)得格外的認(rèn)真、仔細(xì)，課后，我要求同學(xué)也準(zhǔn)備一些東西，利用所學(xué)過(guò)的各種句型，通過(guò)問(wèn)答形式，讓其他學(xué)生猜你所帶的東西；再如，教7A Unit 4時(shí)，我又帶了一包東西，要求用“There is (are)”“How many are there？”等句型來(lái)猜包內(nèi)的東西。學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，搶著回答。在情景交融的氣氛中，學(xué)會(huì)了句型，掌握了課文的內(nèi)容，學(xué)得既輕松又主動(dòng)。這種情景的創(chuàng)設(shè)在初中教學(xué)實(shí)踐中可以廣泛地運(yùn)用。 （二）利用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景 語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)教師在課堂上要當(dāng)一個(gè)演員，

8、能表演，要手舞足蹈，用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)傳神。不要溫文爾雅，死板板地站在講臺(tái)上，也不下來(lái)走走，這樣的教師是不會(huì)成功的”。作為外語(yǔ)教師，必須具備這一表演才能，才能夠適應(yīng)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，這就要求教師靠自然、形象的表演，靠體態(tài)語(yǔ)包括多變的手勢(shì)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在具體情景中進(jìn)行有意義的語(yǔ)言操練。例如：教stomach-ache (肚痛)、toothache與headache三個(gè)疾病名稱和Whats your trouble? Whats wrong with you?等句型時(shí)，我用手勢(shì)做出捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情情，學(xué)生上來(lái)問(wèn)：“Whats

9、 your trouble”我回答：“I have got a stomach-ache (toothache, headache)”。我捧腹叫痛，學(xué)生捧腹大笑，生詞和句型就在這樣輕松愉快的氣氛中掌握了，教師只需利用眼神、面部表情或動(dòng)作等，就能使學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)，并能激發(fā)學(xué)生的模仿、參與意識(shí)，同時(shí)還能縮短師生之間的距離，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。 （三）運(yùn)用圖片、投影創(chuàng)設(shè)情景 圖片、投影收集制作起來(lái)比較方便，但所產(chǎn)生的效果卻是非常大的。如教單、復(fù)數(shù)比較時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)用學(xué)過(guò)的單復(fù)數(shù)的陳述句，疑問(wèn)句句型，來(lái)看著PPT圖片說(shuō)話。投影片一張接一張，圖片內(nèi)容新鮮多變，使同學(xué)們始終處于緊張

10、而有興趣的思索、問(wèn)答之中，一副副生動(dòng)的畫面在學(xué)生的腦海中形成，使他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)思維、敘述，從而增強(qiáng)了語(yǔ)感，達(dá)到了教學(xué)目的。 （四）采用視聽(tīng)法，優(yōu)化組合媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)氛圍 視聽(tīng)法是視與聽(tīng)相結(jié)合的一種方法，視是指眼看投影，錄像，利用視覺(jué)感知圖像；聽(tīng)是指耳聽(tīng)錄音機(jī)放出的外語(yǔ)。多媒體技術(shù)的采用，使視聽(tīng)法外語(yǔ)教學(xué)具有更為廣闊的前景，多媒體圖像構(gòu)成情景的視聽(tīng)感知，與語(yǔ)言錄音聽(tīng)覺(jué)感知相結(jié)合，兩者協(xié)調(diào)作用，創(chuàng)造了良好的視聽(tīng)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的圖像情景和生動(dòng)地道的錄音能加速理解，印象深刻，記憶牢固，促進(jìn)外語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力，例如在上9AUnit 6 Grammar“直接

11、引語(yǔ)改間接引語(yǔ)”時(shí)，我制作了一個(gè)課件，利用圣誕老人開(kāi)party，邀請(qǐng)?zhí)评哮?，米老鼠等卡通角色，?chuàng)設(shè)了before the party，at the party，after the party三個(gè)情景，采用視聽(tīng)法，利用多媒體進(jìn)行授課，收到了較好的教學(xué)效果。隨著錄音的播放和內(nèi)容的變換，一幅幅畫面與錄音同步出現(xiàn)在屏幕上，同學(xué)們就像在看一部英文電影，他們眼中充滿了驚奇、興奮。多媒體的運(yùn)用豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境。 德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯9歲時(shí)，老師在算數(shù)課上出了一道難題：“把1到100的整數(shù)寫下來(lái)，然后把它們加起來(lái)！”還不到幾秒鐘，高斯已經(jīng)把石板放在講桌上了，其他

12、的學(xué)生把數(shù)字一個(gè)個(gè)加起來(lái)，額頭都出了汗水。他的同學(xué)無(wú)不為之驚奇，小高斯得出的結(jié)果被確定是正確的。 原來(lái)小高斯在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這樣的有趣現(xiàn)象：1+100=101，2+99=101，3+98=101，50+51=101一共有多少個(gè)101呢？100個(gè)數(shù)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)是一對(duì)，共有50對(duì)，即共有50個(gè)101，所以1+2+3+100=10150=5050 我們?cè)贀Q一種思路，用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)分析一下這道題。圖1是由若干個(gè)小圓圈堆成的一個(gè)形如等邊三角形的圖案，最上面一層有一個(gè)圓圈，以下各層均比上一層多一個(gè)圓圈，一共堆了n層。將圖1倒置后與原圖拼成圖2的形狀，這樣我們可以算出圖1中所有圓圈

13、的個(gè)數(shù)為：1+2+3+n=； 在數(shù)學(xué)上，人們把1100這些數(shù)中的每一個(gè)數(shù)都叫做一個(gè)項(xiàng)，并把這樣的一串?dāng)?shù)稱作數(shù)列?！案咚顾惴ā逼鋵?shí)就是數(shù)列的求和問(wèn)題。有了它，好多數(shù)學(xué)題和生活中的問(wèn)題解答起來(lái)就方便多了。 例如：在解決找規(guī)律的問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常遇到等差數(shù)列。來(lái)看看下面的例子。如圖是用小棒擺出的一系列三角形圖案，按這種方式擺下去：A、當(dāng)每邊擺10（即n=10）時(shí)，則共有多少個(gè)最小的三角形。 B、當(dāng)?shù)趎個(gè)圖案時(shí)，則共有多少個(gè)最小的三角形（用S表示） 當(dāng)n=1時(shí)，S=1；當(dāng)n=2時(shí)，S=4=1+3；當(dāng)n=3時(shí)，S=9=1+3+5； 所以，A、當(dāng)n=10時(shí)，S=1+3+5+7=+19=102=100 B、

14、當(dāng)n=n時(shí)，S=1+3+5+7=+（2n-1）=n2 進(jìn)一步思考：A中需要的小棒總數(shù)為多少根？ B中需要的小棒總數(shù)S與n的關(guān)系式又是什么？ 當(dāng)n=1時(shí)，S=3；當(dāng)n=2時(shí)，S=9；當(dāng)n=3時(shí)，S=18； 這就是一個(gè)數(shù)列：3、9、18、30。此數(shù)列是3的倍數(shù)，即31，33，36，310這樣第n項(xiàng)的數(shù)據(jù)也就清楚了。也有人說(shuō)：受原題的影響，小棒與數(shù)三角形個(gè)數(shù)有密切關(guān)系： 當(dāng)n=1時(shí)，相當(dāng)于1個(gè)；當(dāng)n=2時(shí) 相當(dāng)于（1+2）個(gè)；當(dāng)n=3時(shí)，相當(dāng)于（1+2+3）個(gè)；n=n時(shí)，相當(dāng)于（1+2+3+n）個(gè) 所以，S=（1+2+3+n）3=3= 。 等差數(shù)列的知識(shí)沒(méi)有在初中課本上講解，但是實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中已經(jīng)有很

15、多的應(yīng)用，例如握手問(wèn)題。 某中學(xué)舉辦畢業(yè)聚會(huì)，參加聚會(huì)人數(shù)有60人時(shí)，每?jī)扇硕家找淮问窒嗷ジ鎰e，那么握手次數(shù)為多少次呢？ 若有600人參加聚會(huì)， 總握手次數(shù)又是多少次呢？ 解析：當(dāng)人數(shù)有60人時(shí)，握手次數(shù)為： 59+58+57+.+1= 當(dāng)人數(shù)有600人時(shí)，握手次數(shù)為： 599+598+597+.+1= 當(dāng)人數(shù)有x時(shí)，握手次數(shù)為： x-1+x-2+.+1= 再來(lái)看看變式練習(xí)： 1+2+3-4+5+6+7-8+9+25+26+27-28= 題目分析： 仔細(xì)觀察這個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)他很有規(guī)律地出現(xiàn)著一些“減數(shù)”。因此，計(jì)算時(shí)應(yīng)特別細(xì)心。在此介紹三種解法。 解法一：變減為加，整體推算。（其中減數(shù)為4的倍

16、數(shù)，共284=7（個(gè)） （1+28）282-（4+28）722=406-224=182 解法二：分組累計(jì)，從頭算起每四個(gè)數(shù)為1組，分別計(jì)算每組數(shù)的得數(shù)為：2、10、1850。其和為：（2+50）72=182 解法三：加數(shù)、減數(shù)分別統(tǒng)計(jì)。減數(shù)全部拿出以后，剩下的加數(shù)是： 1+2+3+5+6+7+9+25+26+27把這些加數(shù)每3個(gè)一組，并求出每組之和： （1+2+3）+（5+6+7）+（25+26+27）=6+18+78=（6+78）72=294 七個(gè)減數(shù)的和為：（4+28）72=112，原式的得數(shù)為：294-112=182 總之，高斯的方法非常巧妙，里面蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)道理非常深刻，思考問(wèn)題也可以從

17、不同的角度用不同的方法。變換不同角度看問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)非常重要，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。E ADVERTISING首次入院護(hù)理評(píng)估單上的量表及存在問(wèn)題解析2.何謂評(píng)估?患者病情評(píng)價(jià): Braden、GCS患者生活質(zhì)量評(píng)價(jià):ADL、 Barthel患者安全評(píng)價(jià): MORSE、NRS3.存在問(wèn)題評(píng)估單有漏評(píng)、未評(píng)現(xiàn)象評(píng)估單修改頻次過(guò)多現(xiàn)象量表使用有漏洞?？朴涗浉袷讲粚?duì)?？朴涗浥c前面評(píng)估不符專科記錄與體溫單不一致記錄單記錄有誤4.I want to ensure my bt跌倒/墜床危險(xiǎn)因素評(píng)估量表NBraden壓瘡危險(xiǎn)度評(píng)估量表疼痛評(píng)估量表5.Question 1墜床/跌倒危險(xiǎn)因素評(píng)估量表

18、6.l市第一人民醫(yī)院患者跌倒(墜床)危險(xiǎn)因紊評(píng)估及護(hù)理措施記錄表入院目期轉(zhuǎn)科日評(píng)估直教日期評(píng)估內(nèi)容及得分580歲:2分:80歲住院前一年跌倒/味史否:0分:是認(rèn)知能力認(rèn)知正常:0分:認(rèn)知障礙:1分態(tài)平穩(wěn)或臥床無(wú)法移動(dòng):0分:步態(tài)不穩(wěn)或需使用助行器/絕椅:1分能自行入屬:0分:失禁/尿腰瀉或需他人入廁:1分否:0分:是:1分0分:是:1分H各科根據(jù)查:0分:是:1分否:0分:是:1分況自行設(shè)其他危險(xiǎn)因素(每項(xiàng)1分常用措施時(shí)使用輔助工具高開(kāi)時(shí)需告知值班護(hù)士使點(diǎn)椅的固定選做措施評(píng)估4分,執(zhí)行健康教育后,病人家屬簽名562偵防效果7.特別說(shuō)明其他危險(xiǎn)因素包括自理程度:如廁時(shí)間長(zhǎng)體位性低血壓眩暈焦慮、抑郁8.全指導(dǎo):預(yù)防跌倒/墜床健康教育常保持病房地面干燥用舊常用物及物品放置在易于拿取處施隞會(huì)病人使用床頭燈及呼叫器掛警示標(biāo)識(shí)持地面無(wú)水漬及障礙物指導(dǎo)病人漸進(jìn)活動(dòng),必要時(shí)使用輔助工具求家屬需陪伴在旁,離開(kāi)時(shí)需告知值班護(hù)士選意輪椅及便盆座椅的固定帶導(dǎo)床上使用便器施床檔保護(hù)使用約束帶保護(hù)他措施:如有添加,一定要注明9.注意事項(xiàng)入院24小時(shí)內(nèi)完成評(píng)估此表初