人教版八年級(jí)生物上 先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為一、教學(xué)地位及作用第一章學(xué)習(xí)了各種動(dòng)物，學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的行為也有所認(rèn)識(shí)，但是，具體怎么區(qū)分動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，還沒有一個(gè)清晰的概念，更沒有深刻體會(huì)學(xué)習(xí)行為的意義。本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)這兩種行為的區(qū)分，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的意義，為下一課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)的情感教育打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。 二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為關(guān)系的探討。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：描述動(dòng)物行為的特點(diǎn)，識(shí)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說出二者關(guān)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合

2、作探究能力、表達(dá)交流能力。情感目標(biāo)：通過對(duì)資料圖片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛之情。認(rèn)同學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。四、教學(xué)方法1.直觀教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。2.活動(dòng)參與法：通過參與活動(dòng)的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力。3.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。五、課前準(zhǔn)備相關(guān)視頻；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)資料課件。六、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課直接由教材中的“想一想，議一議” ，

3、播放烏鴨取食的視頻，啟發(fā)學(xué)生思維：烏鴨的這種行為是生來就有的？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？2、給出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：（1）如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為？（2）動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？3、行為多種多樣： 如取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等，教師通過展示圖片、播放視頻等，讓學(xué)生說出動(dòng)物的各種行為，試著區(qū)分哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。因此鼓勵(lì)學(xué)生分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為例子，看誰舉的又好又準(zhǔn)。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)們完成對(duì)知識(shí)的理解消化。動(dòng)物行為是多種多

4、樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。生來就有，遺傳物質(zhì)決定-先天性行為由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”獲得-學(xué)習(xí)行為，遺傳的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的作用4、資料分析：通過對(duì)教材4849頁(yè)圖片、文字資料的探討歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先天性行為的局限性和學(xué)習(xí)行為的適應(yīng)性。在討論過程中加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，通過小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作交流能力。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新

5、，合作交流。5、動(dòng)物行為的研究問題：小鼠能在短時(shí)間內(nèi)通過迷宮，吃到食物嗎？假設(shè)：小鼠能在短時(shí)間內(nèi)通過迷宮，吃到食物。制定計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)材料：動(dòng)物、迷宮、食物 實(shí)驗(yàn)步驟：饑餓小鼠、放食物、放小鼠、觀察記錄結(jié)論：小鼠能在短時(shí)間內(nèi)通過迷宮，吃到食物。6、實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：這是前蘇聯(lián)的生理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中狗的行為的分析，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會(huì)逐漸退化，并讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的啟示。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。7、案例解析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對(duì)玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對(duì)現(xiàn)象的解釋中歸納出：不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。