初中 初二 地理 中國的地形-山脈 地形區(qū) 教學設計

1、中國的地形第一課時教學設計（湘教版地理八年級上冊第二章第一節(jié)）福田實驗教育集團僑香中學 李麗燕教學目標知識與能力：1.運用中國地形圖，了解我國主要山脈的分布規(guī)律；2.運用中國地形圖，了解我國主要地形區(qū)的分布和特點。技能與方法：掌握主要山脈的名稱、走向；通過自主學習、自主探究，并結合多媒體教學使學生獲取有關中國地形的知識。2.培養(yǎng)學生讀圖和分析各類地形圖的能力。情感態(tài)度與價值觀：1.增強對我國“基本地形國情”的好奇心，提高學習地形的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣。2.通過對我國壯麗山河的學習，激發(fā)學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。教學重點我國主要山脈的走向和分布教學難點我國主要地形

2、區(qū)的分布及其特點學情分析通過初一世界地理的學習，學生對陸地表面基本的地形類型、地勢特點及其在分層設色地形圖上的顏色和形態(tài)有了大致的了解，但是在地理事物在空間上的分布上的掌握還有一定差距。本節(jié)課內(nèi)容為學生全新接觸，雖然有些山脈名稱已有所耳聞，但是掌握全部山脈走向名稱，相對來說還是有部分難度，在課堂中注意增加學生興趣，提高掌握內(nèi)容的記憶力。教學內(nèi)容分析課標要求： 運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。教學內(nèi)容： 地形是組成地理環(huán)境的要素，直接影響了中國的氣候特征和分布，進而影響河流的水文特征、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人口的分布等諸多地理要素。本節(jié)課主要完成第一課時內(nèi)容，即中國的山脈及主要地形區(qū)。依據(jù)課標

3、要求和學生已有的地理知識與技能基礎，充分利用教材、地圖冊上的景觀圖片、衛(wèi)星圖片和其他視頻資料等教學資源，生動、活潑的畫面使學生從視覺、聽覺的感知入手，激發(fā)學生學習地理興趣；從學生的認知角度出發(fā)，由感性到理性，從形象到抽象，幫助學生們先認識了中國地形的骨架山脈（山脈走向、名稱和分布）鑲嵌其中的高原、盆地和平原整體認識地形結構的面積比例。教學過程導入新課新課講授課堂小結教師活動學生活動導入：溫故知新，復習陸地上主要的地形類型辨析概念：山地、山脈、山地、山區(qū)的區(qū)別與聯(lián)系播放中國名山視頻。一、山脈縱橫交織教師引導：在祖國遼闊的大地上，山脈眾多，縱橫交錯分布，如何快速認識中國山脈？判斷技巧：根據(jù)山脈的不

4、同走向進行分類?；顒?：教材P21“圖2-1 中國主要山脈分布”，思考“我國山脈大致有哪幾種走向？”；并用不同顏色彩筆描繪中國五種不同走向的山脈。（請同學們按下暫停鍵,3分鐘完成）提供“知識鏈接”：山脈走向是指山脈在地表總體或大致的延伸方向。結合大量圖片，逐一講解：東西走向的山脈東北-西南走向的山脈西北-東南走向的山脈南北走向的山脈弧形山脈活動2：記憶力大挑戰(zhàn)說出圖中序號所代表的的中國山脈名稱。（請按下暫停鍵，三分鐘完成。）【拓展】：眾多山脈中，有五座山脈在中國人心目中占有崇高的地位，即“中華五岳”。播放視頻中華五岳小結：中國山脈特點五橫、三豎、七撇、兩捺。縱橫交織，形成我國地形的“骨架”。山

5、脈構成了地形區(qū)的自然地理界線和人文地理的界線?；顒?：找出祁連山、太行山、武夷山和南嶺，說一說它們分別位于哪些省級行政區(qū)域單位的交界處。（請同學們按下暫停鍵，思考2分鐘）承轉(zhuǎn)：各地形區(qū)之間大也以山脈為界，山脈縱橫交錯，構成地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵鑲嵌其中。中國主要地形區(qū)四大高原自主學習：讀圖找出我國四大高原的名稱、位置，并了解每個高原主要有哪些特點。（請同學們按下暫停鍵，思考1分鐘）教師講解并圖片展示：青藏高原的“雪山連綿”、黃土高原的“黃土廣布”、內(nèi)蒙古高原的“一望無際”及云貴高原的“石灰?guī)r廣布”等特點。練習：根據(jù)圖片選出四大高原的特點。四大盆地自主學習：結合P25說說四大盆地各有

6、什么獨特的特點?；卮鹣铝械膯栴}：1.素有“聚寶盆”之稱的是哪個盆地？2.“天府之國”呢？3.我國第一和第二大盆地分別是什么？教師展示四大盆地風光圖片，點撥四大盆地的位置和范圍，點撥歸納四大盆地的主要特征。練習：根據(jù)圖片，選出四大盆地相應的特點。（請同學們按下暫停鍵，思考30秒）三大平原展示三大平原的風光圖片。練習：平原連連看（請同學們按下暫停鍵，思考30秒）主要丘陵展示三大丘陵的地理地理位置和風光圖片。【小結】我國山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。復習回顧，建立新舊知識的聯(lián)系；厘清概念，科學認知，建立先行知識。觀看視頻，感受祖國江山美景，為學習中國地形奠定情感基礎。結合課本，按照老師的要求，用彩色筆

7、分別勾勒出三列山脈名稱的大致延伸方向。根據(jù)地圖，說出中國山脈名稱，檢測即時記憶。閱讀教材，了解中華五岳分別位于哪一個省區(qū)及其自然和文特色，領略祖國山河壯美。找到祁連山、太行山、武夷山和南嶺等山脈兩側(cè)的省級行政單位。體會山脈作為人文地理分界線的意義。自主讀圖圈出四大高原的名稱、位置。結合圖片，獲得較為豐富的感性認知的基礎，初步形成四大高原的特征。對中國地形有一個理性的判斷。自主歸納并理解四大盆地的分布位置及主要特征。在中國地形圖上找出我國三大平原;通過“平原連連看”練習，加深對三大平原的識別能力。學生在中國地形圖上找出我國三大丘陵;欣賞三大丘陵景觀圖作業(yè)完成填充圖冊P10，填充山脈代碼+名稱。2.收集中國名山的文章、圖片，以“中國地形圖”為底圖制作一份手抄報。教學反思1.愛國主義教育是情感重點，本節(jié)課課前做了大量的準備工作，搜集了很多我國山脈的資料，包括名人詩句以及歷史典故，將愛國主義教育融入課堂中。2.精心收集教學素材。整理了大量精美高清的地形圖片。試圖在教學過程中能吸引學生的興趣，抓住眼球，并且通過對山脈和各地形區(qū)的拓展講解，能加深學生的記憶。但有些圖片可能沒法精準呈現(xiàn)本地形區(qū)的特征，還需斟酌使用，3.拓展講解過多，導致課堂時間較長。有些山脈和地形區(qū)可以不