小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)測(cè)試卷分析

1、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)測(cè)試卷剖析一試卷剖析1、試題種類本試卷滿分為100分，題型有口算、填空、判斷、選擇、計(jì)算、繪圖、解決問(wèn)題七大類。2、試題特色內(nèi)容全面，覆蓋寬泛，各部分分值權(quán)重合理。立足基礎(chǔ)，著重考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的理解和掌握狀況。要點(diǎn)內(nèi)容突出，試卷考察的要點(diǎn)集中在小學(xué)四年級(jí)的骨干知識(shí)，如、四則運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)易計(jì)算、小數(shù)的意義性質(zhì)和加減法、三角形、綜合應(yīng)用等。取材比較切近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。著重考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力和邏輯思想能力的。二。抽樣剖析狀況為了更好的認(rèn)識(shí)學(xué)生答卷狀況和對(duì)知識(shí)的掌握狀況，我們對(duì)全縣小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷隨機(jī)抽樣36份做一剖析。（1

2、）隨機(jī)抽樣表：層次散布共計(jì)100-9090-8080-7070-6060分以下樣本容量361614222（2）學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表樣本容量合格率優(yōu)異率均勻分10094.44%83.33%82.92三。學(xué)生答題狀況剖析從學(xué)生的答題狀況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還存在著一些問(wèn)題：一是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。從許多學(xué)生在計(jì)算題失分狀況來(lái)看，學(xué)生的計(jì)算能力較差，一些看似很簡(jiǎn)單的計(jì)算卻屢次失分。應(yīng)當(dāng)掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)，仍舊有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握。二是學(xué)習(xí)方式有問(wèn)題。試卷中有許多是需要運(yùn)用已有的知識(shí)，解決一些綜合性的問(wèn)題。但是，因?yàn)樵S多學(xué)平生常習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí)，缺少應(yīng)有的思想訓(xùn)練，面對(duì)出現(xiàn)的綜合性的問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的思路自然

3、也就比較狹小了。三是思想能力較弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培育學(xué)生解決問(wèn)題的思想能力，為學(xué)生的一世確立堅(jiān)固的發(fā)展基礎(chǔ)，而從部分試卷狀況來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力有待于提高。1/4下邊就學(xué)生的答題狀況進(jìn)行逐個(gè)剖析：第一題口算。題目緊扣教材，難易適中。學(xué)生主要失分在于245100；在除以整百數(shù)小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)中，學(xué)生不是挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)而是應(yīng)用除法計(jì)算，用商來(lái)表示。0.3100小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)幾位不清楚。第二題填空。總分18分。此中第4小題4分，其他每空1分。失分最多的是第5小題。與整數(shù)a相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）（），正確的答案是a-1，a+1，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)成0、2或1、3或5、7。小學(xué)生的思想較直觀未能理解a的含義。其次是第4小題。

4、三分之一的同學(xué)不會(huì)比大小，個(gè)別學(xué)生大于、小于號(hào)分不清。第8小題，同學(xué)未能理解題意，兩個(gè)括號(hào)都填數(shù)，且數(shù)字不同樣。第1題失分在同學(xué)馬虎忘寫(xiě)億字，也有同學(xué)不理解知識(shí)。第13小題較靈巧，大多半學(xué)生不掌握知識(shí)點(diǎn)。第三題判斷。共10小題。每題1分。失分最多的是第4小題和5、6、7、8小題。要點(diǎn)是觀點(diǎn)不清。第四大題是選擇。錯(cuò)的最多的是第2小題，大于0.6而小于0.7的小數(shù)有（）個(gè)。無(wú).數(shù)多半同學(xué)選B。這屬于理解不透辟。第3小題是直角三角形的兩個(gè)銳角之和（）。A.大于90度B.等于90度C.小于90度選什么答案的都有，這是觀點(diǎn)掌握不堅(jiān)固。此外本題中，波及到小數(shù)的性質(zhì)、意義、小數(shù)的計(jì)算和三角形的內(nèi)角和和三角形

5、的邊的關(guān)系等方面的知識(shí)學(xué)生掌握較好，少量丟分屬于正常范圍。第五題計(jì)算。1題，列式計(jì)算中多半同學(xué)沒(méi)有列對(duì)式子，對(duì)文字的理解不透辟。2題是豎式計(jì)算并驗(yàn)算，主假如書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。3題12分，每個(gè)題3分，每個(gè)題均波及用簡(jiǎn)易方法計(jì)算，但除部分用簡(jiǎn)易算法。從學(xué)生計(jì)算狀況看，方法多種多樣，每個(gè)小題都有失分，此中數(shù)第4小題失分較大，而第2小題問(wèn)題許多。由此反響出：1、部分學(xué)生計(jì)算能力差。如第4小題最后一步294111失分是因?yàn)橛?jì)算不對(duì)。2、做題是馬馬虎虎、不仔細(xì)。如第1小題77+25=100.3、對(duì)小數(shù)點(diǎn)的挪動(dòng)掌握不堅(jiān)固。如第2小題最后一步，325100，有部分學(xué)生等于3余25，此外還有等于3余1的狀況。2/4第

6、六大題。主要考察學(xué)生對(duì)平行線與三角形高的掌握狀況。大多半學(xué)生都掌握了，丟分少，答卷滿意。第七大題解決問(wèn)題。得滿分的不多?？偤?小題。錯(cuò)的最多的第2、5小題。第2小題，“小明家距學(xué)校2600米，他每分鐘能夠走50米。有一次，他從家去學(xué)校，走了150米，因有事又回家，而后再回到學(xué)校。小明一共走了多少分鐘？”這是典型的行程、時(shí)間與速度的關(guān)系問(wèn)題，但多半學(xué)生的行程少算了150米，而致使最后時(shí)間算不對(duì)。第5小題?！耙欢喂烽L(zhǎng)250米，要在它兩旁種樹(shù)（兩頭都種），每隔5米種一棵，一共可種多少棵樹(shù)呢？”這也是典型的植樹(shù)問(wèn)題中兩頭都要栽的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的解題方法沒(méi)掌握，解決問(wèn)題的能力差。學(xué)生沒(méi)能理解植樹(shù)

7、問(wèn)題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，更沒(méi)能領(lǐng)悟植樹(shù)問(wèn)題中各數(shù)目之間的內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)而造成失分好多。四、教師教課狀況從抽樣的試卷中能夠看出，在此后的教課中教師除了要掌握好知識(shí)系統(tǒng)，熟習(xí)知識(shí)點(diǎn)覆蓋面以外，還要仔細(xì)研究新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的聯(lián)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，依靠教課手段、方法，在教課數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生耳濡目染地浸透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最后目的。教師教課中存在以下問(wèn)題有待提高：一是教課方式仍舊是傳統(tǒng)式的。從許多試卷反應(yīng)出的狀況能夠看出，教師仍是沿用傳統(tǒng)的教授式的教課方式，學(xué)習(xí)的流程都是由教師流向?qū)W生，學(xué)生在被動(dòng)的接受過(guò)程中，也接受了固化的學(xué)習(xí)方式，因此，面對(duì)變化后的題型，自然是不知所措。二是教課中應(yīng)關(guān)注什么。從試卷中能夠看出，有些教師把教課的關(guān)注點(diǎn)放在眼前幾個(gè)相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)上，沒(méi)有把培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思想水平，拓展學(xué)生的應(yīng)變能力放在教課的重心上。三是教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培育。從此次抽取的試卷看，好多學(xué)平生常學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好。3/4四是要適合增強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練。“雙基”向來(lái)是我們傳統(tǒng)教課中的優(yōu)異成就，新課程不該回避“雙基”，而應(yīng)正視這幾十年累