高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑探尋

1、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑探尋 福建省南靖縣第四中學(xué)阮秋萍 摘要：物理是一門(mén)與人類(lèi)學(xué)科息息相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、探究精神等都有非常重要的價(jià)值?？萍际菚r(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力之，物理作為探索科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科，自然存在在不可替代的育人價(jià)值。在新時(shí)代新發(fā)展理念下，高中物理教學(xué)也必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為抓手，促進(jìn)學(xué)生思維和能力雙重提升。下文筆者試著綜合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解析高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；課堂教學(xué) 引言 相比較于其他學(xué)科，高中物理對(duì)學(xué)生是思維能力要求較高，教材內(nèi)容涉及范疇也大，教學(xué)難度更是公認(rèn)的復(fù)雜。不可否認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心

2、素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)物理探索的興趣和主動(dòng)性，對(duì)于我們教師而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但并非不可戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)，只有我們遵循規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生思維能力發(fā)展與學(xué)科緊密相連，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就不是空想。 1.高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀 所謂核心素養(yǎng)實(shí)際上是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的思維品質(zhì)和素養(yǎng)。教學(xué)研究者將高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀為如下幾個(gè)方面： 一是物理觀(guān)念。觀(guān)念其實(shí)具有自主性，也就是學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。物理觀(guān)念需要學(xué)生從物理學(xué)的角度觀(guān)察生活現(xiàn)象和問(wèn)題，是學(xué)生在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一種觀(guān)點(diǎn)和看法，物理觀(guān)念也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)

3、客觀(guān)物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。 二是科學(xué)探究。物理其實(shí)是一門(mén)與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)科，無(wú)論是牛頓定律還是萬(wàn)有引力定律都是經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證方可形成的。物理教材中涉及的很多概念、定理、公式都是從實(shí)驗(yàn)中探究而來(lái)。所以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。只有學(xué)生具備假設(shè)、猜想、驗(yàn)證、獲取信息、探究本質(zhì)、解決問(wèn)題的能力，探究意識(shí)方可養(yǎng)成。 三是科學(xué)思維?？茖W(xué)思維主要是指以物理學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，了解事物的本質(zhì)屬性。在科學(xué)思維中，要對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，敢于推理，然后進(jìn)行模型的構(gòu)建，最后進(jìn)行論證。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)以多個(gè)角度思考問(wèn)題，加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，能夠大膽質(zhì)疑問(wèn)題，并提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。 四是科

4、學(xué)態(tài)度與責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任是學(xué)生探究物理活動(dòng)的必要品質(zhì)，他要求學(xué)生要理解科學(xué)、接受普遍的道德規(guī)律，熱愛(ài)科學(xué)。換言之即是學(xué)生要對(duì)物理這一學(xué)科感興趣，要具備嚴(yán)謹(jǐn)探索的科學(xué)態(tài)度。 2.高中物理對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析 無(wú)論是物理觀(guān)念，還是科學(xué)思維，亦或者是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，這其實(shí)都是核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，都需要學(xué)生從思維、能力兩個(gè)角度共同發(fā)展。作為新時(shí)代教師，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維和能力的發(fā)展。 2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維 古人云：學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。其實(shí)這也意味著問(wèn)題是思考的源泉，思考是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的前提，只有學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，善于主動(dòng)思考，思維才能具

5、有生命。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該重點(diǎn)落足于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。一方面通過(guò)問(wèn)題可以喚醒學(xué)生思維，另一方面通過(guò)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 例如教學(xué)摩擦力這一節(jié)知識(shí)時(shí)，新課導(dǎo)入我們就可以采用問(wèn)題情境法，首先設(shè)置情境：例舉學(xué)生已知的溜冰比賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景，展示生活中摩擦力處處存在。然后提出問(wèn)題：同學(xué)們都知道我們生活中處處有摩擦力，那你們知道摩擦力可以分為幾類(lèi)呢？將生活情境和問(wèn)題相結(jié)合，以生活現(xiàn)象激活學(xué)生求知欲望，以問(wèn)題喚醒學(xué)生思維。 2.2組織實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力 當(dāng)然，正如前文談及，物理就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的學(xué)科，物理中涉及的大多數(shù)定理和概念都需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

6、象和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)進(jìn)行深度解析。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也很好的彌補(bǔ)了物理知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)形象地解讀物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，我們更應(yīng)該關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)也非常有利于學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的培養(yǎng)。 同樣以摩擦力為例，鼓勵(lì)學(xué)生滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力。首先鼓勵(lì)學(xué)生猜想滑動(dòng)摩擦的大小可能與哪些因素有關(guān)（A.與接觸面的粗糙程度有關(guān)B跟物體間的壓力（正壓力）有關(guān)C跟物體接觸面積的大小有關(guān)),然后要求學(xué)生根據(jù)以上幾條猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證探索。（利用控制變量法來(lái)進(jìn)行探究）最后啟發(fā)學(xué)小組交流討論

7、，作出FNFf圖象，尋找其中規(guī)律。 通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作的精神，讓學(xué)生敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又尊重他人。同時(shí)還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。 2.3在生活現(xiàn)象中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 物理也是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，如果將物理教學(xué)與生活分割開(kāi)來(lái)教學(xué)，物理將會(huì)不再統(tǒng)一和完整。在知行合一理念指導(dǎo)下，我們開(kāi)始了物理教學(xué)生活化，而在核心素養(yǎng)理念倡導(dǎo)下，我們又開(kāi)始探索物理知識(shí)與生活的鏈接點(diǎn)，巧妙的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際落實(shí)課堂教學(xué)。譬如指導(dǎo)學(xué)生完成自由落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，最典型的生活案例就是蘋(píng)果從樹(shù)上掉落、樹(shù)葉飄落、雪片從天而降等等，除此之外我們也可以列舉自由落體運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，比如利用墜落石子測(cè)量井口到水面的深度；宇航員離開(kāi)神六時(shí)使用降落傘以減小著地速度.這些都是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，能快速喚起學(xué)生的求知意識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸的形成探索學(xué)習(xí)、不斷鉆研的精神，讓學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的