版新課程改革心得體會范文5篇

1、第 第 頁版新課程改革心得體會范文5篇 新課程改革心得體會范文1 通過學(xué)習(xí)對老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了肯定的認(rèn)識，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會。 一、課改要能發(fā)揮同學(xué)主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間， 關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡是地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué) 學(xué)科和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物，現(xiàn)象出發(fā)，依據(jù)同學(xué)掌控狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題

2、的意向。 二、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索、解決問題、情感與立場等幾個方面。 那種追求“能夠教好一切課”或“教出了幾個能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學(xué)科研部，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生成的技能應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同進(jìn)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定都，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的壓抑同學(xué)制造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師獨(dú)占課堂、同學(xué)被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、同學(xué)間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者

3、、而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；同學(xué)不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)覺者、制造者。老師販作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)同學(xué)主動探究數(shù)學(xué) 結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分表達(dá)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭期煩地從頭講起； 一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻知識點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和知識的綜合運(yùn)用技能的培育；一些本讓同學(xué)自己去動手操作、試驗(yàn)、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮的獨(dú)特見解和疑問，往往由

4、于老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、制造性、不確定性。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為同學(xué)提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。 三、老師需要著重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立同等、寬窄、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是充滿、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍：對同學(xué)而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，性格張揚(yáng)，制造性得到釋放；對老師而言，交往意味著與同學(xué)一起共享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

5、，賞識、期盼和鼓舞是同學(xué)成長的最好動力，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于獨(dú)樹一幟，給同學(xué)展示自我、探究創(chuàng)新的機(jī)會。尊敬同學(xué)的個體差異，珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)同學(xué)的性格化學(xué)習(xí)和充分發(fā)，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課改的教學(xué)中的一點(diǎn)體會和心得，還不太成熟。在以后的教學(xué)工作中，我將會嚴(yán)格根據(jù)的要求，上好每節(jié)課，掩卷深思，徹底貫徹新課程的理念思想。 四、當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時代性的改變。在著重同學(xué)基本知識、基本技能的同時，更著重培育同學(xué)的思維技能、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面對全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有

6、價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。就此，在新課程試驗(yàn)中談點(diǎn)體會。 數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育和一般高級中學(xué)的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素養(yǎng)、性格進(jìn)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值地、提高提出問題，分析問題、解決問題的技能，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它也是同學(xué)的終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素養(yǎng)具有重要意義。 新課程改革心得體會范文2 基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時代的進(jìn)展，使同

7、學(xué)轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，加強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。依據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識，談?wù)剛€人粗淺的體會。 一、同等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告知我們 任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿意了基本需要，一個更高的需要才得以涌現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生同等的過程中進(jìn)行見新課程標(biāo)準(zhǔn)，將師生關(guān)系理解為開心的合作，而不是意志間的沖

8、突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，應(yīng)以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)，應(yīng)保持像木匠、管道工一樣一般的本色馬斯洛語，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。 老師以學(xué)習(xí)者的身份參加同學(xué)的質(zhì)疑、爭論和辯論，把閱讀的自由還給同學(xué)，把想象的空間留給同學(xué)，把表達(dá)的機(jī)會讓給同學(xué)，讓同學(xué)自主地閱讀、提問、思索、爭論，成為問題的發(fā)覺者、分析者，為成疑難的思索者、討論爭論者，使同學(xué)在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱忱去翱游知識的迷宮，以敢探未探明的

9、真理，敢入未開化的邊疆陶行知語的膽識，去探究未知的世界，去查找適合的答案?；谝陨侠斫猓蠋熢谡n堂上常用語應(yīng)是：想讀嗎？想怎樣讀？想說什么？想表演嗎？想知道嗎？自己試試看。老師有個問題不明白，誰來幫幫我？感謝！等等，甚至有時候，老師還要給他們制造條件，滿意他們想當(dāng)老師的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組34人為單位，組織同學(xué)爭論，相互援助自學(xué)，解決自學(xué)過程中遇到的個別疑難。其次，老師解疑，老師向其他小組的同學(xué)請教，由愿作導(dǎo)師的同學(xué)解疑答難，老師那么當(dāng)旁聽生，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)覺他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎老師的想象，同時，也只有給同學(xué)足夠自由的空間和活動的機(jī)會，把課堂變?yōu)閹?/p>

10、生共同溝通信息和切磋學(xué)問的論壇，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究愛好 探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)覺問題、提出問題。老師不再像一般老師活動那樣，把沒有爭議的定論教給同學(xué)，而是本著提出一個問題往往比解決一個問題更重要愛因斯坦語的精神，抓住契機(jī)，上心制造問題場，設(shè)置一些問題的情境，利用肯定的誘因激發(fā)同學(xué)的探究動機(jī)，點(diǎn)燃同學(xué)探究問題的靈感和熱忱。 三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。可見，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思考，有思考才會進(jìn)一步探究，然后才會有所得。另一方面，人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者 。蘇霍姆林斯基語。因此，老

11、師可抓住同學(xué)的這一心理需求，在任何時候都要鼓舞同學(xué)提問?？夏崴?。H。胡弗語比如在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可先讓同學(xué)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，仔細(xì)誦讀或默讀，在閱讀感知、思索領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)覺的問題。開始的時候，同學(xué)們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點(diǎn)，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致同學(xué)的唏噓聲，這時老師肯定要加以鼓舞，要擅長把握同學(xué)們思維火花出現(xiàn)的瞬間，使它燃起聰慧之火炬，久而久之，同學(xué)們便具有擅長疑的技能，能提出較有探究價值的問題。 四、表達(dá)溝通，展示探究成果 評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。

12、由于同學(xué)在探究中師生之間，同學(xué)之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍溝通爭論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中呈現(xiàn)自我。因此，老師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。 擅長表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，進(jìn)行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告;擅長辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜愛古詩詞的同學(xué)朗誦、賞析了

13、古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的同學(xué)那么用手中的彩筆描繪了一幅生氣勃勃的春景圖;長于寫作的同學(xué)那么寫了一篇聲情并茂的文章來表達(dá)自己對春天的喜歡這種表達(dá)和溝通是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色調(diào)和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低，理解不分深淺，只要積極溝通，積極展示，就予以熱忱鼓舞。 在展示探究成果中，同學(xué)獲得的不僅是知識，還有聰慧和技能。同學(xué)的智力因素和非智力因素都得到培育，基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行的培育同學(xué)搜集和處理信息技能，獲得新知識的技能，分析和解決問題的技能，以及溝通與合作的技能就能落到實(shí)處。 阿基米德說過：給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么，就讓我們給同學(xué)一個探究的天空，

14、讓他們用探究這一支點(diǎn)去撬起整個知識王國吧！ 新課程改革心得體會范文3 通過這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識到高中語文新課程重在提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，使同學(xué)具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用技能和肯定的語文審美技能、探究技能，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有性格的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思索。 一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本 新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必定，是時代的要求，這要求廣闊語文老師需要不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施需要更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，

15、才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。著重人文性、著重技能的培育、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開任意性和盲目性。 課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。 閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、談?wù)撐牡挠?xùn)練，讓同學(xué)一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。 新教材對同學(xué)的口語交際技能有了明確的規(guī)定和詳細(xì)的要求，不能任意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)相互

16、滲透、相互促進(jìn)。 二、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵 新課程的基本理念是積極提倡自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只著重考試成果，而忽視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，或只著重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過程的討論、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是老師要討論自己的教學(xué)行為，細(xì)心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是

17、要落實(shí)教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫穿， 做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，老師走進(jìn)每個同學(xué)的生活世界、閱歷世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其留意使學(xué)習(xí)的有困難的同學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到勝利的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序開展。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價老師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法。 三、抓住契機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 愛好是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。愛好是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В挥袑W(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里翱游。學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和培育對

18、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，是同學(xué)主動參加課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文老師應(yīng)仔細(xì)備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓同學(xué)回味無窮，從心底里喜愛上語文課。這樣，才能激起他們激昂而長久的學(xué)習(xí)愛好。 新教材為同學(xué)提供了更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊語文老師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。 采納形式各異的激勵方法和開展各項(xiàng)活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的方法。 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更

19、高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為寬闊的空間，語文老師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。 四、要擅長溝通合作，借鑒別人優(yōu)點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。 對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也需要采納“拿來主義”。 繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不由于創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不由于繼承而放不開手腳，固步自封

20、。語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為珍貴的財(cái)寶，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。 五、要擅長反思和總結(jié)，積累教學(xué)閱歷 我們在教學(xué)過程中有很多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，

21、教學(xué)中要擅長積累閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線老師任務(wù)重，時間緊，平常教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕獲，沒功夫理睬，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)聰慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時費(fèi)勁中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們老師這樣的機(jī)會，有完整的時間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們老師這樣一個平臺，集中學(xué)習(xí)，同位次的溝通和溝通，學(xué)員之間的溝通撞擊出思維火花，相互學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐閱歷的老師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原那么，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們老師自己的積累和整合，也是我們老師自己的

22、理解和感悟，更是我們老師自己的梳理和探究，更是我們老師自己的提升和進(jìn)步。 我們能清楚地認(rèn)識到，新課改培訓(xùn)只是我們老師個人成長的一個加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識的平臺，相信這只是我們溝通學(xué)習(xí)的開始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們肯定會相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順當(dāng)實(shí)施貢獻(xiàn)我們的能量。 新課程改革心得體會范文4 新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。下面結(jié)合自己對新課程的

23、學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。 一、老師要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為 面對新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為同學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為同學(xué)提供合作溝通的時間與空間。老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)活動的參加者。老師與同學(xué)之間的溝通，既有人知的溝通，更有情感的溝通，同時縮短了同學(xué)與老師之間的距離，有助于相互溝通。表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性在課堂上老師與同學(xué)是同等的合作與溝通者。老師勇于蹲下來看同學(xué)，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要

24、蹲下來，全身心地融入到同學(xué)中間去，與同學(xué)一起合作、溝通，共建有利于性格進(jìn)展的課堂氛圍，使同學(xué)有效地獵取新的知識和技能。只有師生同等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的溝通。 二、新課改表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性 以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由老師安排好。老師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給同學(xué)，同學(xué)通常被動接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理、概念等知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給同學(xué)，沒有給同學(xué)留下進(jìn)展的空間；老師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變過去同學(xué)“等、靠、要”的被動形勢，同學(xué)在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探究、辨

25、析思索，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)運(yùn)用的新教材中設(shè)置了許多活動性欄目，為我們運(yùn)用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。 三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變 以往課堂教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深，導(dǎo)致一部分同學(xué)負(fù)擔(dān)過重，跟不上，通常一個班老師能照看到2/3的同學(xué)就不錯了，這樣就導(dǎo)致一部分同學(xué)厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于同學(xué)全面進(jìn)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時還要關(guān)注同學(xué)的個體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，許多問題在分組爭論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來

26、，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于同學(xué)的知識水平、理解技能，即使?fàn)幷撘膊粫惺裁葱Ч@就要求老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動起來，積極思索、溝通，表達(dá)同學(xué)的主體地位，使 同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們老師來說都是第一次，究竟我們和我們的同學(xué)都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主動性，

27、在課堂上給同學(xué)以參加的機(jī)會。 課程資源需要老師去組織、去開發(fā)、去利用，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有制造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。老師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究?？傊灰闲娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。 新課程改革心得體會范文5 我反復(fù)仔細(xì)地學(xué)習(xí)學(xué)校語文新課標(biāo)，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的須要性和緊迫性。 一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育 縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不

28、了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡約。但盡管簡約。卻包含了教會做“人”的基本技能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)需要以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？ 當(dāng)前在語文教學(xué)中 很多 老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。 語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致

29、力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。 二、著重同學(xué)的閱讀背誦 俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡約不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔?/p>

30、的。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。 正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充盈，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。表面上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯著無助于課文的內(nèi)容的解讀。 語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好