2022年讀《班主任兵法》心得體會(huì)模板

1、第7頁(yè)共7頁(yè)2022年讀班主任兵法心得體會(huì)模板班主任兵法是萬(wàn)瑋寫(xiě)的，是一本優(yōu)秀班主任教育手記，充滿愛(ài)心、耐心和教育智慧。讀了萬(wàn)老師的這本班主任兵法，我反思了我的班主任工作，感到有很多錯(cuò)誤的做法。特別是來(lái)到世紀(jì)星這所民辦學(xué)校的一些班主任工作，對(duì)照班主任兵法中的一些觀點(diǎn)和做法，感慨頗多。對(duì)于當(dāng)今的孩子，特別是民辦學(xué)校。自保是第一的。學(xué)生是老師的敵人，老師要不被學(xué)生傷害或打倒，那首先要自保。那老師怎么自保呢。這就有很大的學(xué)問(wèn)了。從萬(wàn)老師的書(shū)中我學(xué)到很多。最有效的辦法是讓你的敵人變成你自己的人。那么我們做班主任的，剛接手一個(gè)新班，特別是一個(gè)調(diào)皮的班，那班主任先得和學(xué)生保持一定的距離。不能讓學(xué)生離你太近

2、，被學(xué)生看出你的虛實(shí)。確實(shí)，在我的工作中有時(shí)讓學(xué)生離自己很近，學(xué)生很隨便，與自己稱兄道弟。平時(shí)交往，是可以的。但是這個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，且影響較大時(shí)，你對(duì)他的教育效果會(huì)很差。你說(shuō)什么，他都會(huì)當(dāng)做無(wú)所謂的事。但你也別離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你要讓學(xué)生成為你的人，你要知道他們?cè)谙胧裁?，喜歡什么，討厭什么，這樣你能很好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些苗頭時(shí)，你能有的放矢的把它控制住。你也能建立起良好的師生關(guān)系。自保的第二種方法是，你得有一手“絕活”。你要讓你的學(xué)生從心中敬佩你，從心中喜歡你。喜歡上你了，也就能聽(tīng)你的話了。教師如果學(xué)識(shí)比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果總是算錯(cuò)或者做不出學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題的話，

3、趕緊回家買(mǎi)幾本習(xí)題集狂做，事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師能把學(xué)生的每個(gè)難題都解決了，學(xué)生會(huì)不服你嗎。語(yǔ)文教師如果自己覺(jué)得寫(xiě)作水平尚可，大可以“下水”與學(xué)生同游，如果能夠有文章發(fā)表在報(bào)刊雜志上最好，這樣學(xué)生跟你學(xué)也更有信心。英語(yǔ)教師如果說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的美語(yǔ)，那基本就高枕無(wú)憂了。第三是不能體罰學(xué)生。在民辦學(xué)校是最怕的是這一點(diǎn)。有一些學(xué)生會(huì)當(dāng)面頂撞你，你必須要學(xué)會(huì)控制自己的情緒?，F(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)，可不像我們小的時(shí)候那么普遍的和藹可親了，他們維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于教師和學(xué)校的一些不好的做法，一些家長(zhǎng)會(huì)選擇投訴。我就有深刻的教訓(xùn)。碰到這種情況，就_兵法說(shuō)：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則。是一切兵法的

4、核心思想，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。攻城，乃是以武力去征服之，攻城是有副免費(fèi)_創(chuàng)新作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。其次，攻城的過(guò)程中，教師也會(huì)有損傷。由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學(xué)生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛(ài)生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當(dāng)言行，最終反而傷及自己。這就俗話說(shuō)的，傷敵一千，自傷八百。最后傷心也破財(cái)。攻心就不同了，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都

5、比較緩和，但是正好擊中學(xué)生要害，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不但乖乖認(rèn)錯(cuò)而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非老師強(qiáng)迫，但卻是老師的目的。我們主張，學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，一定要善于隨機(jī)應(yīng)變。要知道，我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。那么，對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎。不是的。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰。教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，就是一個(gè)很好的心罰的工具。

6、需要說(shuō)明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。對(duì)普通學(xué)生最好不要采用，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生也要偶一為之。班主任工作是個(gè)細(xì)活，就要我們做班主任的在平時(shí)的工作中用心的去琢磨，去研究，去積累。最后，從萬(wàn)老師的班主任兵法，我知道：我們要做一名智者，用我們的智慧、愛(ài)心、耐心去教育學(xué)生。2022年讀班主任兵法心得體會(huì)模板（二）班主任兵法是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。讀這本書(shū)時(shí)，我們能夠強(qiáng)烈地感受到：作者是一位對(duì)教育很“用心”的人，他用自己的時(shí)間、思考、感悟，在班主任工作方面做出

7、了許多具有啟發(fā)意義的探索。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種。感化式的和震撼式的。感化式的教育方式，是注重，倡導(dǎo)春分化雨、和風(fēng)細(xì)雨的。震撼式的教育方式如果運(yùn)用得當(dāng)，反而往往能取得較好的效果。因?yàn)?，人在心靈受到強(qiáng)烈震撼的時(shí)候，那些惡習(xí)頑疾才能崩潰，新的道德規(guī)范才能更好地建立，這與治病的“沉疴用猛藥”是一個(gè)道理。但是震撼式的教育方式的運(yùn)用必須避免其副作用，不能再學(xué)生的心靈上留下疤痕。讀作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，能夠看到教師的教育反思真的很重要，美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)_經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。肖川先生也說(shuō)過(guò)“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它值需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，值需要我們

8、對(duì)那些視而不見(jiàn)、_的事物進(jìn)行_性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)”萬(wàn)老師的整本書(shū)中都能夠體會(huì)到，他在遇到每一件與學(xué)生有關(guān)的時(shí)間時(shí)都非常小心，從學(xué)生的心理入手，從解決問(wèn)題入手，讓學(xué)生知道就事論事，而不是就事論人或就人論事，能夠讓犯錯(cuò)的學(xué)生的心理傷害降到最低。他的每一個(gè)例子中都能夠感受到教師的溫柔和愛(ài)護(hù)，雖然有些方式并不溫柔，但是就結(jié)果而言，學(xué)生收到了保護(hù)，事件得以解決，這就足夠了。其實(shí)我有很多經(jīng)歷和作者是一樣的，也曾遇到過(guò)學(xué)生吵架、偷錢(qián)、與老師發(fā)生沖突、不寫(xiě)作業(yè)等等問(wèn)題，有

9、些和作者一樣成功的解決了問(wèn)題，也能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，有些卻并不能如意，甚至效果只維持了一點(diǎn)時(shí)間。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)“用心”真的很重要，它能夠讓教師成長(zhǎng)的更快，收獲的更多，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的幫助和成長(zhǎng)。在作者的實(shí)踐篇里我總感覺(jué)似曾相識(shí)，卻又豁然開(kāi)朗。其中有一篇“投石問(wèn)路”我印象深刻，“有些人外表平靜，你又何嘗知道，他過(guò)的不是轟轟烈烈的一生呢?！睒闼貐s貼切的一句話，開(kāi)篇，我想起了我自己。曾經(jīng)的我、曾經(jīng)的我們，大多不是那數(shù)一數(shù)二老師面前的明星，卻也的確在每一個(gè)小問(wèn)題上需要幫助。慶慶這樣一個(gè)沉默寡言的孩子，需要的也許更多。所為教師，我們理解，卻不一定能夠做到、做好。不論是在吳忠工作的五年，還是在這

10、里工作的一年多時(shí)間里，我接觸的學(xué)生有很多都是父母離異，雖然并不會(huì)從平時(shí)看出學(xué)生的內(nèi)心沖突，但從他們沉默的、低自尊心的、內(nèi)向的、情緒容易失控的表現(xiàn)還是能夠發(fā)現(xiàn)，這些孩子需要幫助、需要關(guān)懷。他們的爸爸或者媽媽?zhuān)驗(yàn)槌袚?dān)著家里的生計(jì)，不得不把大部分精力放在工作掙錢(qián)上，無(wú)形中就忽略了孩子的成長(zhǎng)，而且這些父母也不太擅長(zhǎng)與孩子交流，孩子的交流表達(dá)能力也比較低，就想慶慶一樣。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師做的并不是彌補(bǔ)孩子因?yàn)榧彝ピ蛞呀?jīng)形成的創(chuàng)傷，也不是改變學(xué)生的性格，最重要的制造機(jī)會(huì)與學(xué)生互相了解，讓學(xué)生在老師面前盡量的表達(dá)自己，這些孩子缺的是_，適當(dāng)?shù)腳能夠給他們帶來(lái)巨大的影響，作者的做法雖然沒(méi)有結(jié)果，過(guò)程也是

11、莫須有的，但是慶慶得到的_，與老師有了交流，雖然有誤會(huì)，但是老師道歉澄清了，慶慶的變化卻是讓我們驚喜的。讀理論篇我并沒(méi)有一篇篇按順序讀下去，而是看到哪一篇感興趣，就反到那里。閱讀的過(guò)程中我的第一感覺(jué)是這的確是一位理科出身的男老師，開(kāi)篇總是談?wù)摫?，從?zhàn)爭(zhēng)中的兵法引入到教師的學(xué)生工作，雖然文筆樸素，但卻充滿智慧，讀后令人深思。在翻看目錄的過(guò)程中我第一眼看到了“游擊戰(zhàn)”，多么新鮮的一個(gè)詞，學(xué)生在教室里，教師如何與學(xué)生游擊。游擊戰(zhàn)的歷史背景我是知道的，_的前三次“圍剿”成功被_運(yùn)用游擊戰(zhàn)是粉碎。游擊戰(zhàn)主要是在敵強(qiáng)我弱的情勢(shì)下采用的，在學(xué)生工作中，有時(shí)會(huì)碰上令教師非常頭大的情況，學(xué)生過(guò)度調(diào)皮，用一般的

12、方法很難奏效。教師若采用強(qiáng)硬措施可能根本不會(huì)有效果，甚至?xí)獾綄W(xué)生強(qiáng)烈反抗。教師會(huì)有一種人單勢(shì)孤的感覺(jué)，此時(shí)，此時(shí)可以試一試游擊戰(zhàn)。作者說(shuō)“沒(méi)有把握或條件不具備時(shí)可以用游擊戰(zhàn)術(shù)”。特別是“對(duì)手實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng)或者比較難以教育是，宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)”，有些學(xué)生，心胸狹窄，看問(wèn)題很不全面，自己犯了錯(cuò)就要?jiǎng)e人原諒他，別人煩了一丁點(diǎn)小錯(cuò)誤都不依不饒，更要命的是，他們沖動(dòng)得不得了，教師批評(píng)的話稍有過(guò)敏，教師的處理稍有不公平，他就要發(fā)脾氣，表現(xiàn)出一肚子委屈的樣子。類(lèi)似的，一些性格比較復(fù)雜多面，反復(fù)不定的學(xué)生，對(duì)他們，不能硬功，只能智取。_在第一次反“圍剿”前，曾寫(xiě)過(guò)一副對(duì)聯(lián)，生動(dòng)地闡述了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)思想“敵進(jìn)我

13、退敵駐我擾敵疲我打敵退我追游擊戰(zhàn)里操勝券；”敵進(jìn)我退，是當(dāng)形式對(duì)學(xué)生有力，并且學(xué)生在想你進(jìn)攻時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取撤退的戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)教師言語(yǔ)不當(dāng)，已落下風(fēng)時(shí)，還是識(shí)時(shí)務(wù)的先撤為妙。將矛盾降到最低，此時(shí)的強(qiáng)詞奪理并不能給我們帶來(lái)威信和信任。_說(shuō)過(guò)，把拳頭收回來(lái)是為了將來(lái)打出去更有力。教師有時(shí)也需要一些時(shí)間沉淀情緒，_語(yǔ)言，規(guī)劃下一步。敵駐我擾，很好理解，每一個(gè)教師都知道，一旦教師退步，學(xué)生是不會(huì)再主動(dòng)挑起事端的，他們畢竟是半大不小的還是，發(fā)起沖突并不是為了勝利，而是為了防守，所以當(dāng)老師退卻之后，學(xué)生會(huì)有內(nèi)疚的心理反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生情緒平靜下來(lái)時(shí)，教師可以反問(wèn)學(xué)生，他的行為、語(yǔ)言、態(tài)度是否正確。從“騷擾”開(kāi)始，經(jīng)歷“

14、揭丑”“誣陷”“挑釁”“試探”等方法中從學(xué)生的反應(yīng)中得到有價(jià)值的信息，等學(xué)生方寸大亂時(shí)，教師的機(jī)會(huì)就來(lái)了。敵疲我打，當(dāng)學(xué)生心理上很疲憊是，教師把握好機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，道理學(xué)生都是明白的，大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤都是明知故犯的，所以教師在學(xué)生愿意接受教育時(shí)，心平氣和，有理有據(jù)，道理講通透，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的根源和后果，學(xué)生自然無(wú)話可說(shuō)。敵退我追，當(dāng)學(xué)生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤時(shí)，教師要“不能放過(guò)，一追到底”作者此時(shí)用“君子報(bào)仇，十年不晚”來(lái)比喻，很幽默的說(shuō)法，卻也是一種形象的心態(tài)描述，老師廢了這么大的功夫，總算進(jìn)入正題了。從學(xué)生的錯(cuò)誤，要深刻地挖掘他思想深處的東西，一定要觸動(dòng)他的內(nèi)心，不如此不能夠讓學(xué)生吸取教訓(xùn)改正錯(cuò)誤。追到這里還不行，還要秋后算賬，將學(xué)生以前的所有問(wèn)題都拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教育的目標(biāo)不僅僅是眼前的這一個(gè)學(xué)生，更是全班學(xué)生，讓他們知道事情的嚴(yán)重性，徹底的杜絕類(lèi)似問(wèn)題的出現(xiàn)。在游擊戰(zhàn)中，教師對(duì)形勢(shì)的判斷是很重要的，什么時(shí)候該