2022年邱學(xué)華嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

1、第10頁共10頁2022年邱學(xué)華嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)心得1.“趣”上課首先要上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。學(xué)生主動參與是他們的自主行為，如果學(xué)生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。2.“實”上課要讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功。加強(qiáng)雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時期都不能丟。3.“活”-課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志?！叭?、實、活”互相聯(lián)系，相輔相成。有趣才能做到實在，才能激活思維；學(xué)生獲得知識取得成功，反過來又能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。上課做到“趣、實、活”，是一個很高境界，要處理好各種關(guān)系，掌握分

2、寸，控制火候。“趣、實、活”是課堂教學(xué)高水平的目標(biāo)，達(dá)到這“三字”境界，必須做到以下十二條：第一條，及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見山，不要兜_。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動參與。從教育心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。第二條，盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引忖學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。過去也要求

3、學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第_分鐘，再讓學(xué)生翻開課本看一看。“今天講的都在這一頁，請大家看看?！钡竭@時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。第三條，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計地去表

4、揚學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動參與。教師的態(tài)度要和藹可親、平易近人，_盛氣凌人、生硬粗暴。如果學(xué)生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什么生動活躍可言。第四條，先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，這是學(xué)生主動參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動接受的地位。_“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動。就是因為采用先講后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動接受的位置，怎能

5、主動起來呢。學(xué)生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。第五條，強(qiáng)調(diào)主動參與，擺正主體地位。只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種。一種是被動參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要，主動積極地參與。為了鼓勵學(xué)生積極主動參與，要盡量減少對學(xué)生的限制。過去對學(xué)生的限制太多，不能說，不能笑，不能動，這個不準(zhǔn)，那個不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來，學(xué)生如何主動參與。課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同

6、學(xué)?？傊褜W(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。第六條，允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問的機(jī)會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題。有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲。還有什么問題。”開始，學(xué)生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問

7、題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。第七條，_學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識。_學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生討論過程中，各自發(fā)表意見，互相取長補(bǔ)短，可以增強(qiáng)合作意識。關(guān)心自己也要關(guān)心他人，把我置身于班級_之中，大膽發(fā)表自己的意見，這也是新世紀(jì)現(xiàn)代化社_必需的交往能力?！皩W(xué)生討論不起來，啟而不發(fā)”，這是開始時都會遇到的問題。學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌二人議論的辦法；以后可用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復(fù)述一遍；然

8、后再試著分組討論，分組人數(shù)不要太多，一般4_人為宜。要留有充裕時間讓學(xué)生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，說錯了，也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下。第八條，控制教師講話，多留練習(xí)時間?，F(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽見教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時，教師還要嘮叨，一會兒說要注意什么，一會兒說不要做錯，不讓學(xué)生安靜一會兒。教師講話太多勢必占用學(xué)生練習(xí)時間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做。這是目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)始終降不下來的原因之一。針對這個弊病，要控制教師講話時間，一般不要超過_分鐘，這樣可以留_分鐘時間讓學(xué)生活動。教師講話太多，并不能提高教學(xué)效益，相反

9、會使學(xué)生厭煩。學(xué)生課堂_煥散的時候，正是教師講話時間太長的時候。只有從教師嘴巴上省下時間，才能多留給學(xué)生練習(xí)的時間。第九條，及時反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。學(xué)生掌握知識的信息，要及時反饋，及時糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快。新世紀(jì)的課堂教學(xué)必須達(dá)到高效化，因此課堂教學(xué)要及時反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理，具體操作方法：。教師在巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨手批改，看到錯的題目及時指出錯誤，讓他們立即訂正。這樣，教師既能及時掌握反饋信息，又能減少課后批改作業(yè)的時間；學(xué)生既能及時知曉對錯，能夠立即訂正，又能提高學(xué)生積極性。第十條，加強(qiáng)動手操作，運用現(xiàn)代手段。新世

10、紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計算機(jī)輔助教學(xué)手段等。教師有教具，學(xué)生有學(xué)具，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富的感_，特別要重視學(xué)生動手操作學(xué)具。學(xué)生能夠一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)。兒童的思維發(fā)展階段是從直覺動作思維具體形象思維抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算方法時，必須讓他們新自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識。電教手段和多媒體電腦輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育中心將廣泛應(yīng)用。同時，電子計算器也將引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。第十一條，內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏。過去，

11、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有三大弊病?！皟?nèi)容太多，起步太快，要求太高”造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低。有些課的練習(xí)形式一個接一個，表面看上去練得很多，事實上是“刀光劍影一閃而過，傾盆大雨一瀉而光”，在學(xué)生頭腦中并沒有留下多少東西。我的觀點是，馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題?！按筮\動量、快節(jié)奏”的做法并不適合兒童，在理論上和實踐上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一步一個腳印”、“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法。第十二條，實施分層教學(xué)，注意因材施教。班級授課制帶來一個問題，“學(xué)生程度參差不齊怎么辦”。過去沒有正視這個問題，教學(xué)仍堅持“一刀切，齊步走”的辦法，差生跟不上，只能過著挨罵的日子。學(xué)生存在差異，

12、是客觀存在的。2022年邱學(xué)華嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)心得（二）摘要嘗試教學(xué)法是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和兒童的心理特點設(shè)計的。它用嘗試題引路，誘使學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間互學(xué)互助的作用，要求學(xué)生用語言表達(dá)自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)，最后教師講解完整的系統(tǒng)知識。開展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。一、引言。“嘗試教學(xué)理論”誕生于_年，他的創(chuàng)立者是邱學(xué)華老師。邱學(xué)華老師，_年_月生于_常州，_年畢業(yè)于_東師范大學(xué)教育系，曾任小學(xué)教師，中學(xué)

13、教師，大學(xué)教師，師范學(xué)校校長。兼任大學(xué)教育科學(xué)兼職研究員，_師大兼職教授。由于創(chuàng)立嘗試教學(xué)法的特殊貢獻(xiàn)，_年被評為_省特級教師，_年榮獲有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號，_年享受政府特殊津貼。他編著和主編_多本著作，在國內(nèi)外教育雜志發(fā)表_多篇論文。邱學(xué)華先生從_年開始實驗嘗試教學(xué)法，經(jīng)過_多年的探索，最終形成了自己獨具特色的“嘗試教學(xué)理論”。“嘗試教學(xué)法”以嘗試題為起點，促使學(xué)生自學(xué)課本，再以嘗試為手段進(jìn)行課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互討論的愿望，最后通過教師講解達(dá)到嘗試成功。嘗試教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力為教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的時代性。二、對嘗試教學(xué)法的認(rèn)識。近_年來，外國對于各種教學(xué)法的理論，可歸納為兩個

14、主流思想。一個重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，例如布魯納等；一個重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如蓋聶等。嘗試教學(xué)法則兼有二者的優(yōu)點：第一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試，本身就是一種良好的學(xué)習(xí)過程；第二、學(xué)生嘗試成功，就會獲得一種成功的體驗，用成功進(jìn)一步催生學(xué)生的成功。自從德國教育家赫爾巴特倡導(dǎo)分段教學(xué)以來，風(fēng)行全世界。不過，各國教育家又會根據(jù)自我國情進(jìn)行研究和變化，例如：邱學(xué)華先生提出的五段六結(jié)構(gòu)式教學(xué)。無論把教學(xué)結(jié)構(gòu)分成多少段，都只是作為參考，主要是“靈活運用”這四個字，里面包含了很多教學(xué)經(jīng)驗和心得，可以揮灑自如。有的活動教學(xué)法，就因為有些教師未能把握它的精神和方法，被譏笑為“為活動而活動”。因此，教師必須了解和把握這種教學(xué)法

15、的精神和方法，按照教材和學(xué)生能力而變化。三、嘗試教學(xué)法的結(jié)構(gòu)模式。應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)如下：1、基本訓(xùn)練(_分鐘左右)；2、導(dǎo)入新課(_分鐘左右)；3、進(jìn)行新課(_分鐘左右)其中包括：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解；4、鞏固練習(xí)(_分鐘左右)；5、課堂作業(yè)(_分鐘左右)；6、課的小結(jié)(_分鐘左右)。其中，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，起步的好壞將影響全局，所以編擬和出示嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步。嘗試題是作為學(xué)生自學(xué)課本例題的一種手段。編擬的嘗試題，要同課本例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，難度大致相等，僅是把數(shù)目或題材變換一下，應(yīng)用題的題材最好選用學(xué)生熟悉的，數(shù)目不

16、要太大，盡可能使學(xué)生能口算。這樣，就能減少學(xué)生麻煩，使學(xué)生的注意力集中在解題思路和解題方法上。嘗試教學(xué)法有固定的教學(xué)程序，有人認(rèn)為，這是一個新框框，是教條主義的。邱老師認(rèn)為，一種教學(xué)方法要成熟，必須要有相對穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學(xué)方法沒有一個固定的程序，你想怎么做就怎么做，就沒了章法。當(dāng)然，不能絕對化，也就是說，要有一個基本模式，一個基本的教學(xué)程序，但是不能生搬硬套。四、關(guān)于嘗試教學(xué)法的述評。嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展他們的智力，積極提高教學(xué)質(zhì)量，但更重要的是在于它有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，這是嘗試教學(xué)法區(qū)別于舊教學(xué)法的最大特點。單有一定的自學(xué)能力而沒有探索精神

17、，也不大會有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。而嘗試教學(xué)法把培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力結(jié)合起來。下面是采取提問的方法探討嘗試教學(xué)法的幾個特點。1、學(xué)生先練，教師再講會不會浪費時間。有些教師擔(dān)心，教師還沒有講解，學(xué)生就做嘗試題，錯了還要訂正，何必兜_，浪費時間呢。用一個生活中常見的例子來分析。比如，尋找一個陌生的地點，有三種方法：第一種，不動腦筋隨便跟著別人走，當(dāng)時雖然一切很順利，又很省力，可是離開別人的幫助，自己再去走，又不認(rèn)識路了。第二種，是自己摸索找路，當(dāng)然雖然時間較長，也可能要走彎路，但走了一遍，不會忘記。第三種，是先學(xué)會看城市地圖，然后按地圖的位置和路線找到目的地。當(dāng)然，起初要費事一點，但學(xué)會了按地圖找路

18、的方法后，不管什么地方都能迅速找到。而且去同一個地點，可以找到幾條不同的路線。嘗試教學(xué)法好比是第三種方法。它不僅使學(xué)生學(xué)會一種解題方法，更重要的是在學(xué)會解題方法的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展智力，具有舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。有了這種能力，不要看現(xiàn)在慢一點，以后就可以超過別人。一位教育家說得好，知識可能忘記的，但是能力卻不會被丟棄，它將伴隨你的終生。五、嘗試教學(xué)法與新課程改革的關(guān)系新課程的到來，在教師當(dāng)中可謂是“一石激起千層浪”，教師的教育理念、教學(xué)方式都受到前所未有的挑戰(zhàn)。其實，學(xué)生掌握知識的過程，應(yīng)該是一個探究的過程，創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新角色。新課改為教師創(chuàng)造了一個新的