2022年隨班就讀心得體會(huì)范文

1、第13頁(yè)共13頁(yè)2022年隨班就讀心得體會(huì)范文學(xué)習(xí)時(shí)間總是過(guò)得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時(shí)光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會(huì)。_月_日上午8：30，我們首先走進(jìn)了特教課堂，感受了特教。在特教中心，到處都充滿著愛(ài)。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生敬老師。這里的孩子曾經(jīng)有過(guò)不幸的童年和過(guò)去，但他們卻擁有比普通孩子更執(zhí)著的愛(ài)。他們用不同的方式表達(dá)著自己的愛(ài)。一個(gè)手勢(shì)，一聲不太清晰的問(wèn)候，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)表情。無(wú)不牽動(dòng)你的心，提醒你對(duì)他們的_，對(duì)殘疾失業(yè)的關(guān)愛(ài)。教室內(nèi)，師生互動(dòng)，用一種特殊的方式交流著。人雖少，但氣氛是那么的熱烈，那么的和諧。老師是在上課嗎。那分明是師生共同協(xié)奏一曲動(dòng)人的愛(ài)之曲吧。在這里，老師就是孩子們

2、的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老師就跟到那里。教室里、操場(chǎng)上、休息室。孩子與特教的老師已經(jīng)成了一個(gè)不可分割的整體。_月_日上午11：00，我們參觀了市特殊教育學(xué)校。校園布局合理，校園文化建設(shè)從大處著眼，小處著手，從校門(mén)到公寓樓、食堂、教學(xué)樓無(wú)不體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的精妙；從校園宣傳欄到每個(gè)班的班級(jí)文化，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。當(dāng)時(shí)正是課間，學(xué)生們自發(fā)地在操場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉和娛樂(lè)活動(dòng)，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)又井然有序的局面。校園教學(xué)區(qū)和生活區(qū)連成一體又相對(duì)獨(dú)立，既便于學(xué)生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細(xì)，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練室、言語(yǔ)訓(xùn)練室、康復(fù)訓(xùn)練室、律動(dòng)室等特教功能教室一應(yīng)俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育落到

3、實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表演這個(gè)舞臺(tái)展示自己的同時(shí)，還向外界宣傳了學(xué)校。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。_月_日下午和_日上午，是幾個(gè)特殊教育專家的專題講座，非常細(xì)致地論述了隨班就讀中個(gè)別化教育和支持系統(tǒng)，智障兒童的早期篩查，以及借雙慧眼看待特殊教育多元智能理論下的特殊兒童隨班就讀。這些為我們老師進(jìn)行教學(xué)科研開(kāi)辟了一條新的道路。平時(shí)在教學(xué)中感到殘疾孩子普遍理解力差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)過(guò)的知識(shí)不成體系，學(xué)得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結(jié)不出原因。專家關(guān)于“隨班就讀中個(gè)別化教育和支持系統(tǒng)”的講座向我們展示了具體的個(gè)別化教育計(jì)劃和執(zhí)行結(jié)果，不僅讓我明白

4、個(gè)別化教育的重要性，還讓我明白殘疾孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們教師該怎樣針對(duì)孩子這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教育。老師用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，活潑生動(dòng)的案例為我們娓娓道來(lái)，既解答了我心中的困惑，又引導(dǎo)我以后該怎樣去遵循殘疾兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練，以達(dá)到最佳教育效果。老師給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國(guó)特殊教育發(fā)展最好最快的時(shí)期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。這讓我們意識(shí)到自己肩上的重任，我們要擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質(zhì)。說(shuō)到智障兒童相信大家都不會(huì)陌生，在我們的日常生活

5、中經(jīng)常都會(huì)聽(tīng)到或者看到一些關(guān)于智障兒童的信息。專家的“智障兒童的早期篩查”的講座讓我了解到智障兒童由于遺傳代謝異常、產(chǎn)前或分娩異常及生后患病等原因造成腦損傷，因而導(dǎo)致患兒在理解事物能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、生活自理能力等方面不及正常同齡兒。智障兒童相對(duì)于同年齡的孩子會(huì)顯得笨拙，家長(zhǎng)在教育方面不能操之過(guò)急，需更加耐心的加以指導(dǎo)。有條件的家長(zhǎng)需與相關(guān)醫(yī)生保持溝通，家長(zhǎng)和相關(guān)人員可以根據(jù)一定的方法對(duì)智障兒童進(jìn)行早期篩查，盡早實(shí)施針對(duì)性的特殊教育與訓(xùn)練，以便收到更好的效果。老師的“借雙慧眼看待特殊教育多元智能理論下的特殊兒童隨班就讀”講座讓我們認(rèn)識(shí)到“溝通與交往”課程的重要性，以及開(kāi)展“溝通與交往”可以通過(guò)

6、多渠道、多種方式進(jìn)行，拓寬了學(xué)校今后課程開(kāi)設(shè)上的思路。行程最后我們觀看了特殊教育學(xué)校學(xué)生的文藝演出。學(xué)校對(duì)這些孩子的愛(ài)好和特長(zhǎng)十分_、重視，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)；孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷和悉心輔導(dǎo)下，異常珍惜這一機(jī)會(huì)，堅(jiān)持利用課間課外活動(dòng)、休息時(shí)間刻苦訓(xùn)練，常常是一學(xué)就是幾小時(shí)，進(jìn)步很快。孩子們的刻苦精神和他們的信念無(wú)不震撼著我們。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來(lái)越感到自己特教知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后自己要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，并把學(xué)到的特教知識(shí)和技能更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。_年_月_日篇二：特殊教育學(xué)校隨班就讀心得體會(huì)2022年隨班就讀心得體會(huì)范文（二）烏蘭察布商都縣宗申小學(xué)王一林_年_月_日到_日，我參加

7、了市教育局_的特殊學(xué)校隨班就讀培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)取了赤峰市教育資源中心房占學(xué)主任和洪山區(qū)特殊教育學(xué)校梁宏志校長(zhǎng)的專題講座，并參觀了市特殊教育學(xué)校和化德縣第三小學(xué)隨班就讀資源教室，這是我第二次接觸這樣的特殊培訓(xùn)。第一次是在鄂爾多斯，并在伊旗參觀了隨班就讀資源教室。兩次的培訓(xùn)，我收獲了很多。曾經(jīng)一度漠視殘疾兒童，漠視這個(gè)特殊的群體。記得有一年我在教一年級(jí)的時(shí)候，班里突然轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)孩子，這個(gè)孩子除了比正常升學(xué)的孩子大兩歲之外，個(gè)子也比其他孩子高出許多，這都沒(méi)什么好奇的，關(guān)鍵是這個(gè)孩子智商明顯低于其他孩子。其他的孩子已經(jīng)對(duì)二十以內(nèi)的加減法了如指掌了，這個(gè)孩子卻還停留在一加一等于二的程度上。在上課的時(shí)候，他也坐

8、不穩(wěn)，在我講課的時(shí)候，冷不丁到我身后，笑嘻嘻的樣子，且口中念念有詞。我頭疼極了，于是豪不客氣的和他的母親進(jìn)行了一次談話，讓這個(gè)孩子轉(zhuǎn)學(xué)，母親含淚帶走了自己的孩子。在孩子離開(kāi)學(xué)校的那一刻，孩子突然對(duì)我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)。”我雖然當(dāng)時(shí)心中隱過(guò)一絲愧疚，可這種愧疚很快就在他離開(kāi)后帶來(lái)輕松中淡忘了。現(xiàn)在覺(jué)得我當(dāng)時(shí)太自私，太沒(méi)有愛(ài)心了，我也為我作為一名人民教師而表現(xiàn)出的冷酷深深的自責(zé)。聽(tīng)了房主任的講座，我明白了這個(gè)孩子是所謂的“特殊兒童”。特殊兒童需要老師付出極大的愛(ài)心與耐心去培養(yǎng)他們。當(dāng)然這就需要隨班就讀的老師對(duì)這些孩子采取分層教學(xué)，尊重孩子的個(gè)性，缺陷補(bǔ)償，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，正真做到因材施教，啟發(fā)孩子的

9、特長(zhǎng)，使每一個(gè)孩子都能自食其力，成為對(duì)社會(huì)有用的人，不被認(rèn)為是父母的包袱。在參觀了市特殊學(xué)校之后，我也確實(shí)被那些殘疾孩子的頑強(qiáng)意志所感動(dòng)。校里每一個(gè)班的外墻上都貼滿了大量的學(xué)生作品，有書(shū)法作品、繪畫(huà)作品等。在一個(gè)極大的活動(dòng)室里更是擺滿了各種各樣的手工制作。有十字繡、精美串珠、廢物拼圖等。這些作品每一件完成的都是那么出色，有些甚至是正常的孩子也無(wú)法達(dá)到的水平，他們卻做的那么好，成功的背后一定隱藏著多少不折不扣的汗水甚至是淚水吧。震撼之余我也深深地佩服那些為殘疾兒童默默付出的老師們。孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步這些老師+也一定付出了常人難以想象的艱辛吧。今后我的教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，在教好健全的學(xué)生之外，還要

10、用愛(ài)心去培養(yǎng)那些特殊的孩子。_為他們關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候也必定會(huì)為他們打開(kāi)一扇窗，正如房主任和王科長(zhǎng)所說(shuō)的“殘疾孩子也是人，我們是應(yīng)該為他們做些什么的時(shí)候了”。相信將來(lái)我會(huì)在這份平凡的特教事業(yè)上為那些特殊的孩子們做出不平凡的貢獻(xiàn)。篇三：隨班就讀師資培訓(xùn)總結(jié)張掖市特教中心_年隨班就讀教師培訓(xùn)班總結(jié)為進(jìn)一步提高我市隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量，提升隨班就讀教師的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，市特教中心于_年_月_日至_日在張掖市特殊教育學(xué)校對(duì)全市_名隨班就讀教師開(kāi)展培訓(xùn)?，F(xiàn)將培訓(xùn)情況匯報(bào)如下：一、高度重視，精心_為了辦好這次培訓(xùn)班，特教中心領(lǐng)導(dǎo)多次同市教育局領(lǐng)導(dǎo)就本次培訓(xùn)班的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)形式，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)

11、間及培訓(xùn)名額分配進(jìn)行接洽商定。為了確保培訓(xùn)班順利進(jìn)行，特教中心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接待、聽(tīng)課、講座、參觀各環(huán)節(jié)做到了精心安排，教學(xué)示范課要求明確，講座材料層層把關(guān)，后勤保障責(zé)任到人。由于前期準(zhǔn)備充分，措施得力，這次培訓(xùn)班得到了廣大培訓(xùn)教師的一致好評(píng)。二、_教學(xué)觀摩，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)教師教育觀念培訓(xùn)班上午安排了三節(jié)教學(xué)觀摩課(培智二節(jié)、康訓(xùn)一節(jié))，整個(gè)培訓(xùn)班共安排觀摩課_學(xué)時(shí)，內(nèi)容涉及培智生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練及聾童語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，使廣大培訓(xùn)教師對(duì)如何針對(duì)隨班就讀學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別化教育有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)隨班就讀課堂_形式有了新的思考，提升了培訓(xùn)教師對(duì)隨班就讀學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教育意識(shí)。在課后交流中許多培訓(xùn)

12、教師認(rèn)識(shí)到：隨班就讀學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在著較大的差距，依據(jù)大部分普通學(xué)生發(fā)展水平而實(shí)施的課堂教學(xué)很難照顧到隨班就讀學(xué)生的需要，只有對(duì)隨班就讀學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教育，才能使隨班就讀學(xué)生真正受益。三、開(kāi)展專題講座，提高培訓(xùn)教師理論水平下午進(jìn)行了個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施專題輔導(dǎo)講座，講座的內(nèi)容主要包括聽(tīng)障、視障、智障兒童的身心特點(diǎn)，個(gè)別化教育的概念及其意義，個(gè)別化教育計(jì)劃的制定及實(shí)施，個(gè)別化教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)四個(gè)方面。通過(guò)講座，使廣大培訓(xùn)教師對(duì)隨班就讀學(xué)生的身心特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)個(gè)別化教育計(jì)劃的意義、制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)，為隨班就讀學(xué)生制定、實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃提供了理論指導(dǎo)。四、參觀

13、學(xué)生生存技能教育活動(dòng)，感覺(jué)愛(ài)的教育下午講座后，特教中心領(lǐng)導(dǎo)同培訓(xùn)班教師參觀了特殊教育學(xué)校學(xué)生生存技能教育活動(dòng)，主要參觀了編織、素描、十字繡、美術(shù)字興趣小組及感統(tǒng)訓(xùn)練、康復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)情況。在特教中心領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致講解中，培訓(xùn)班教師對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練室和康復(fù)訓(xùn)練室的建設(shè)為資源教室的建設(shè)和運(yùn)用提供了思路。在參觀的過(guò)程中，培訓(xùn)班教師多次談到：特殊教育學(xué)校育人環(huán)境優(yōu)美，為殘疾孩子的康復(fù)成長(zhǎng)撐起了一片藍(lán)天。在看到一位老師在對(duì)一個(gè)多重殘疾的孩子進(jìn)行康復(fù)時(shí)，老師們不僅感嘆在這里的老師用愛(ài)澆灌著孩子們明天。五、全面總結(jié)，提升培訓(xùn)班教師的認(rèn)識(shí)在培訓(xùn)班總結(jié)會(huì)上，市特教中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了舉辦這次

14、培訓(xùn)班的意義，指出隨班就讀是特殊教育的主體，現(xiàn)階段大部分殘疾孩子都在隨班就讀，廣大培訓(xùn)班教師在平時(shí)的工作中要多_殘疾孩子，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，采取多種途徑，積極實(shí)施個(gè)別化教育，為殘疾孩子康復(fù)和發(fā)展提供適合的教育。最后對(duì)各位教訓(xùn)班老師提出了殷切的希望，希望廣大培訓(xùn)班教師以這次培訓(xùn)為起點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)_殊教育理論，積極提升自己的工作水平，在以后的工作取得好的成績(jī)。這次培訓(xùn)班在市特教中心領(lǐng)導(dǎo)的精心籌劃下，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合對(duì)隨班就讀教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了廣大培訓(xùn)教師對(duì)隨班就讀工作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)廣大培訓(xùn)教師教育教學(xué)水平的提升，為殘疾學(xué)生在普通學(xué)校隨班就讀接受適合自己的教育起到積極的推動(dòng)作用。篇四：隨班就

15、讀心得體會(huì)2022年隨班就讀心得體會(huì)范文（三）教師。姚炯以前總以為隨班就讀的孩子隨心所欲，不給班上搗亂就行了，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。今年我有幸加入了特殊教育的隊(duì)伍，對(duì)特殊教育有一些了解。之所謂特殊不是對(duì)隨班就讀的孩子不管，而是進(jìn)行特殊管理讓他們?cè)陔S班的同時(shí)，即能快樂(lè)的成長(zhǎng)又能學(xué)到他能力范圍內(nèi)的知識(shí)。隨班就讀的孩子能學(xué)到知識(shí)關(guān)鍵在課堂。有效的課堂教學(xué)是保證隨班就讀質(zhì)量的重要一環(huán)。怎樣才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量我感到困惑。讀了如何做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作從中我感受到以下幾點(diǎn)值得我們借鑒。一、處理好整體與個(gè)別的關(guān)系是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師們都知道課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞直接作用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握牢固與否。班上

16、有了隨班就讀的孩子更是對(duì)教師課堂教學(xué)的考驗(yàn)。這就需要教師既要照顧大多數(shù)學(xué)生又要_隨班就讀的孩子。既要讓他們學(xué)到知識(shí)又要讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：文中提到問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，講解與形象示范相結(jié)合，語(yǔ)言與情感相結(jié)合等。二、發(fā)揮小伙伴作用是有效進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手。助學(xué)伙伴是隨班教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。對(duì)助學(xué)伙伴來(lái)說(shuō)，助學(xué)活動(dòng)也是建立愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機(jī)會(huì)。不錯(cuò)這一點(diǎn)我非常贊同，俗話說(shuō)“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，讓他們?nèi)谌氲叫』锇橹屑仁菍?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育

17、，又是對(duì)隨班就讀孩子的合作能力的培養(yǎng)。有了助學(xué)伙伴的參與不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且為教師抓好教學(xué)工作提供了時(shí)間。篇五：隨班就讀工作總結(jié)特殊教育隨班就讀資源課室工作總結(jié)(_-_學(xué)年度第一學(xué)期)發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)_者的認(rèn)識(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開(kāi)發(fā)。將越來(lái)越受到社會(huì)各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛(ài)；充分的發(fā)展；充分的潛能開(kāi)發(fā)。使他們適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。我校把隨班就讀生全面融合

18、在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開(kāi)設(shè)資源活動(dòng)室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí)，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ?，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識(shí)到成功是無(wú)所不在的。我校教師在隨班就

19、讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛(ài)調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹(shù)立自信，為回歸主流社會(huì)創(chuàng)造條件。二年級(jí)(1)班有一個(gè)學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級(jí)新生報(bào)名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問(wèn)她問(wèn)題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個(gè)人獨(dú)處，不與其她同學(xué)說(shuō)一句話，老師和她說(shuō)話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長(zhǎng)了，她對(duì)老師說(shuō)的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作，如，老師說(shuō)：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐?40以下)，再加上與老師和同學(xué)的交往障礙(不說(shuō)話)，不寫(xiě)一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說(shuō)話。剛開(kāi)始，她是

20、一字不說(shuō)，資源室老師就有意識(shí)地引她說(shuō)話，有時(shí)與她身邊的同學(xué)說(shuō)話，有時(shí)，老師相互對(duì)話，表?yè)P(yáng)曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì)很好聽(tīng)。多次以后，她想開(kāi)口說(shuō)了，但嘴巴張開(kāi)、合攏，又張開(kāi)、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具-小貓釣魚(yú)，裝上電池，轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎?！彼粗蠋煟彀陀謩?dòng)了動(dòng)，但沒(méi)聲音?！斑@可以給你，不過(guò)，我喊曾澤婷時(shí)，你要應(yīng)答，說(shuō)完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說(shuō)：“唉”。這是多么不容易啊。隨著時(shí)間的推移，她回答的聲音越來(lái)越響了，今天她能叫肖老師了。特長(zhǎng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源

21、。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們?cè)诠ぷ髦胁粌H做到“三心”：服務(wù)熱心、開(kāi)導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。如：六2班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們能自己寫(xiě)字了。這時(shí)，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時(shí)一種進(jìn)取向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。多鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開(kāi)啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個(gè)性和行為偏差。如：一2班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打

22、架斗毆。家長(zhǎng)、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長(zhǎng)怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們?cè)诎嘀懈械焦铝?，失去小伙伴。但是，班主任老師沒(méi)有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵(lì)入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛(ài)心對(duì)待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會(huì)包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績(jī)的重要方面。平

23、時(shí)老師們進(jìn)常與家長(zhǎng)溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長(zhǎng)積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。我校對(duì)隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對(duì)每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊(cè)。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個(gè)別教育個(gè)案等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設(shè)立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。(_-_學(xué)年度第二學(xué)期)教育應(yīng)面向每一個(gè)兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十

24、一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。我校采取特教班和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門(mén)的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展“特教班”和“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“特教班”和“隨班就讀

25、”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔(dān)任“特教班”和“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認(rèn)定工作。對(duì)認(rèn)定后的特殊學(xué)生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學(xué)生，為他們建立檔案，把他們的作業(yè)、試卷收集起來(lái)，進(jìn)行整理歸檔，進(jìn)行分析、評(píng)估。四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一

26、定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為_(kāi)事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現(xiàn)代化設(shè)施。五、對(duì)本校的特教老師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。指導(dǎo)本?！疤亟贪唷焙碗S班就讀工作的開(kāi)展，不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)聽(tīng)課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題。六、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。2022年隨班就讀心得體會(huì)范文（四）_月_日和_日，我和譚蒂珊老師一起參加了由_市教育局和_市特殊學(xué)校_的隨班就讀通識(shí)培訓(xùn)，兩天下來(lái)，收貨頗多。此次培訓(xùn)形式多樣，有_市特殊教育黨支部張書(shū)記的講座隨班就讀的政策和法律法規(guī)的解讀;特教老師黃老師的聽(tīng)障兒童的心理輔導(dǎo);_的夏峰校長(zhǎng)展示的_市常寧區(qū)的與國(guó)際接軌的先進(jìn)做法和隨班就讀工作開(kāi)展的案例;特教龍老師的智障兒童的心理與教育的輔導(dǎo)，這些理論聯(lián)系實(shí)際的案例，如春雨無(wú)聲般滋潤(rùn)著我們的心田，不但讓我們?cè)诶碚撋系?/p>