校園高效課堂改革實施方案

1、校園高效課堂改革實施方案高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱， 顧名思義是指 教育教學效率或效果目標設置較高的課堂。 下面是有校園高效課 堂改革實施方案，歡迎參閱。校園高效課堂改革實施方案范文1課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為了進一步 優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益，促使我校教學質量和辦學品 位再次跨越。經研究決定，從 20 xx年秋季學期開始實施 主體發(fā) 展高效課堂”的課堂教學改革和實驗，具體實施方案如下：一、課堂教學改革實施步驟第一階段：學習準備階段（時間：20 xx年7月至20 xx年12 月）.成立領導小組（20 xx年7月）組長：覃慶國（校長）副組長：郭玉芬（教學副校長

2、）梁桂珍（副教導主任）組員：覃艷李占強周曉春庾麗冰楊德梅許麗虹.做好改前調研（20 xx年7、8月）調研課堂現狀，解剖教學行為，找出阻礙課堂高效的癥結所 在，把課堂教學的問題找出來，發(fā)動廣大師生自查不良的“教法”1 / 15 與“學法”，為實施 主體發(fā)展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的 基礎。.宣傳發(fā)動（20 xx年7月）召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育， 宣傳倡議課 改的意義和必要性。.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度 （20 xx年7、8月） 分別召開校長、教導主任、科組長、骨干教師課堂教學改革 研討會，研究部署課改實施的各項工作， 探討我校課堂教學改革 的模式，制定集體備課、

3、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規(guī) 范、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。.開展全員培訓（20 xx年7月）教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請中國教師報全國教師培訓基地副主任許世國、 廣西蒙山縣教育局局長李世朝到 學校給全體教師進行培訓學習；二是觀看中國教育學會小學專業(yè) 委員會副秘書長李炳亭課堂如何質變，中學教改的先驅，原 兗州一中校長，第四屆全國十佳中學校長， 山東省教育學會教育 管理研究專業(yè)委員會副會長，中國名校共同體理事會副理事長杜 金山高效課堂讓教育回歸生命本質講座錄像。課堂教學改革操作性培訓。一是觀看中國教師報全國 教師培訓基地副主任許世國關于小組建設的培訓錄像；二是觀

4、 看杜金山高效課堂模式與導學案講座錄像；三是觀看蒙山課改2 / 15教學錄像。組織教師學習我校 主體發(fā)展高效課堂”教學改革模式的 具體操作策略，要求教導處組織好師生的課改培訓工作。組織各年級教師進行集體備課，高質量地完成導學案編寫 工作。.完善硬件設施給師生每人購買一個文件夾，供收集導學案用。.組織外出學習（20 xx年9月）分批組織教師到廣西蒙山參觀、感受、考察、學習。第二階段：全面實施階段（時間：20 xx年1月20 xx年至7月）.規(guī)范師生課堂行為制定并落實沙田鎮(zhèn)中心小學教師課堂教學行為規(guī)范沙田鎮(zhèn)中心小學學生課堂學習行為規(guī)范，保證師生課堂行為的規(guī) 范性。.合理劃分學習小組開學初，各班要根

5、據學生的實際情況合理劃分好學習小組， 并做好學習小組長的培訓工作。.全面嘗試課堂新模式三至五年級語文、數學、英語教師按照我校主體發(fā)展高效課 堂”課堂教學改革的模式上課。.建立師生評價體系3 / 15學校建立教師評價體系和學習小組評價體系，通過評價落實規(guī)范，推進課堂教學改革。.借鑒反思，改進提高針對課堂教學改革過程中出現的問題，通過自主反思，集體研討、專家指導等多渠道進行學習、研究，不斷改進、完善、提 Wj。第三階段：深化創(chuàng)新階段（時間：20 xx年7月至20 xx年12 月）.典型示范。一是推廣典型老師的做法，發(fā)揮帶頭作用，使全體教師進一 步提升。二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。三

6、是推廣典型小組做法，激活所有學習小組快樂高效的學習。.全員匯報每一位教師要在本校上兩節(jié)以上匯報課， 要求大部分老師都 能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快， 得到發(fā)展，教師教得輕松，充分體現新課改的要求。第四階段：總結提煉階段（時間：20 xx年1月至2920 xx年7 月）1.提煉總結主體發(fā)展高效課堂”教學改革實施與研究成果， 做好課題結題工作，達成我校課堂教學改革的總目標。4 / 152.整理編寫校本教材高效課堂，快樂學習2.整理編寫校本教材高效課堂，快樂學習沙田鎮(zhèn)中心小學導學案，教師教學論文集、教學案例集教學火花集，教 師教學反思集成長的軌跡等。二、課堂教學改革實施方

7、法經研討，我校主體發(fā)展高效課堂”課堂教學改革的具體模式 為9環(huán)四步”教學新模式。（一）上環(huán)”指的是課前預習環(huán)節(jié)學生根據導學案通過閱讀教材、 查閱資料等方式進行課前 預習，初步把握文本。教師在上課前幾分鐘對預習情況進行檢查，了解學生課前預習的情況。（二）四步”指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流 展示、達標檢測。每一節(jié)課，每一種課型都可以采用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：.明確目標：教師通過備課，對學習章節(jié)的研究、課程標準 的把握，制定出導學案印發(fā)給學生，學生根據教師提供的導學案， 通過閱讀教材，初步把握文本，明確學習目標（可以由教師提出， 也可以由學生提出）。.合作探究：

8、圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合 作交流、立體學習，再次達成學習目標。對于不能達成的目標，5 / 15 有價值的問題，予經搜集整理通過展示課達成。教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，形成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題， 組內不能解決的問題。交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的 困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內同學既分分享你 的成功也分解你的困難，實現共贏。同時，對其他小組的問題也 要敢于回答和質疑。.交流展示：小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合 作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、 互動的過程，主角是

9、學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點 和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展 示不是預習的翻版，是提升。展示是內容是學生普遍困惑的、易 錯的，能夠發(fā)生規(guī)律、方法的。展示的目的是通過展示實現生一 互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理 解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。展示前：教師根據確定的目標，給小組分配任務，任務必須明確， 要求必須具體，然后巡視。任務來源于學生的困惑和疑難，來源 于教師的提前預設。巡視的任務是督促和發(fā)現，不應對學生形成 無謂干擾，可以參與到學習小組中提示、激活學生的學，指導學6 / 15 生確定合適的展示方式，學生都會的不展示，

10、不會的、出錯率高 的、多解的、培養(yǎng)思維的重點展示。學生接受任務后，先獨立思考，然后組內交流解決問題， 對本小組內展示的內容，進行預展，進行人員分工，確定展示方 式，通過預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。展示中：教師根據分配的任務組織展示， 允許學生充分發(fā)言，保護 學生的積極性，并把握好優(yōu)、中、差學生的展示機會，尊重、鼓 勵每一個發(fā)言的學生。學生展示要積極踴躍，力爭簡潔明了 ；要勇于提問、質疑、 討論;要學會傾聽、學會做筆記。展示過程中，教師要通過點評激勵學生 ；通過追問引發(fā)學 生的思考，實現知識的拓展、延伸;通過點撥促成學生對問題的深 入理解;通過舉一反三總結規(guī)律、方法；通過評價手段

11、促成學生的 積極參與、大膽質疑、合作分享、借鑒提升。.達標檢測：達標測評：依據學習目標，檢測學習目標達成 情況，再次達成目標。教師每節(jié)課都要對學習學習效果進行檢測，及時反饋矯正,尤其要關注學困生的達標情況。達標測評可以采用組內問答、對子互查、小測、板演等多 種開式完成。7 / 15校園高效課堂改革實施方案范文 2為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實山 東省中小學教學常規(guī)，提高教學效率，打造龍家圈鄉(xiāng)小學教育 精品、實現高位運行；為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕 內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕 效度等偏差和不足，真正實施 高效課堂”，特制定本方案。一、指導

12、思想以關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施 意見文件為指導，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念， 積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施高效課堂”，從而切實提高教學準備、 教學過程、訓練檢測、課后輔導、 教學評價的有效性。二、實施內容和策略.提高教學準備的高效性。高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不 上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確 定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。(1海內容要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，8

13、/ 15把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效 的教學主線，層層推進。(2海學生教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據 學情”有的放矢地進行備課。(3海訓練依據教學內容和學生實際， 精心選擇和設計課堂練習， 下發(fā) 訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結 合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學 過程中的主體意識，調動學習積極性。具體策略：抓實集體備課。首先做到 四到位”：時間到位，地點到位， 內容到位，備課主講人到位。其

14、次完善集體備課常規(guī)：一人主備、 教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。.提高課堂教學的高效性。課堂是教師實現 高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務o(1焜高教學內容的高效性。9 / 15課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調過程與方 法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切 實保證知識教學的有效性。(2焜高教學活動的高效性。優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮， 對課堂教學活動進行

15、科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、 操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián) 系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有 助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信 心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、 交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主 動參與學習的全過程。(3焜高教學方法的高效性。優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于導”，服務于 學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于 把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于

16、教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎， 堅持教學方法 選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。10 / 15(4焜高教學交流的高效性。要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂 氛圍，增強師生之間的教學互動。 要改變教師與學生之間單向的 教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握 知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應 追求實實在在的質量和效果。(5焜高教學手段的高效性。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學 的作用。

17、要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩 眾取寵的做法，講求使用效益。(6焜高問題設計的高效性。要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通 過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教 學資源的有效整合問題、 重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā) 揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示 范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。校園高效課堂改革實施方案范文 311 / 15為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量

18、，全面提高學生的學業(yè)成績， 我校借鑒國內知名學 校的先進經驗，結合校情，開展 有效教學一高效課堂”的教學改 革，積極探索一條 教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂 效率高”的教改新路。一、指導思想從 學生的發(fā)展出發(fā)，形成以 導學稿”為載體的 先學后教， 訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現 教學合一 ”，從而調 動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強 教科研意 識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提 高，形成我校課堂教學特色。二、理論支持美國著名教育家

19、布魯姆提出以為掌握而教，為掌握而學為主要思想的學校教學理論。 其掌握學習理論的目的在于大面積 提高教學質量，使大多數學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀 念就 是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生 之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績， 并不是由于他們智力發(fā)展不好 而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當的教學幫助，學生學習的策略和方法不對頭， 如果在這些方面加以12 / 15 注意，就會使每個學生獲得良好的學業(yè)成績?；谏鲜鼋逃?念，教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的 傳統(tǒng)教學模式和教學方法， 要為學生掌握而教，引導學生為掌握 而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確

20、的教學和學習策略。正如陶行知所說 與其把學生當做天津鴨兒添入一 些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙， 使他們可以自動去開發(fā)文 化的金庫和宇宙之寶藏三、教改內容（一）以導學稿”為載體。導 學稿，顧名思義，強調的是 導與 學”。導”指的是引導、 指導、輔導，突出的是 導要落實在學生的 學上；學”則指的是學 生的自主學習、合作學 習、探究學習，強調的是學生的主體性。導學稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把教與學”有機 結合在一起，做到 教學合一 ”，把學生的有效學 習作為教學設計 的具體要求，更具有科學性、實效性。 導學稿”的編寫形成過程 可概括為 提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用

21、（二）光學后教，訓練提升”的教學模式。先 學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以 導學稿”為載體, 以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習能力、情感態(tài)度， 提高課堂教學效率為目的， 以導學、研討、訓練、提升”為特點 的學法指導教學策略體系。 與傳統(tǒng)的教學模式相比較，其突出優(yōu)13 / 15點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導, 強化能 力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推 向表演舞臺。（三）教學策略。注重學生學習的全過程，引導學生的自主發(fā)展，通過學生的 自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、 相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練 鞏固，課后拓展提升。1、課前預習導學。以 學生自學發(fā)現問題為出發(fā)點，要求學生課前通讀下節(jié)課 所學內容，查找、整理與本課有關的知