怎樣做到信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、怎樣做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合涪陵區(qū)珍溪鎮(zhèn)仁義小學(xué)校暑期校本培訓(xùn)二一八年七月第1頁(yè)暑期校本培訓(xùn)一、 營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境 營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合基本內(nèi)容。所謂信息化教學(xué)環(huán)境是指能夠支持真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思索、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求教與學(xué)方式教學(xué)環(huán)境即能支持下述新型教與學(xué)方式教學(xué)環(huán)境。第2頁(yè)暑期校本培訓(xùn)二、實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式 實(shí)現(xiàn)以“自主、合作、探究” 為特征新型教與學(xué)。方式則是一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合課詳細(xì)目標(biāo)，有了新型教與學(xué)方式，再加上正確教育思想觀念指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)資源支持，才有可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合最終目標(biāo)。

2、第3頁(yè)暑期校本培訓(xùn)三、變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”最終目標(biāo)是要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：將教師主宰課堂“以教師為中心”傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出表達(dá)學(xué)生主體地位“主導(dǎo)主體相結(jié)合” 教學(xué)結(jié)構(gòu)。第4頁(yè)暑期校本培訓(xùn)實(shí)施要領(lǐng) 創(chuàng)設(shè)情境 : 教師創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題親密相關(guān)真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并把全班學(xué)生注意力吸引到當(dāng)前學(xué)習(xí)主題上來(lái)。 啟發(fā)思索: 教師提出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題親密相關(guān)、并能引發(fā)學(xué)生深入思索問(wèn)題（這些問(wèn)題能夠是新授知識(shí)表達(dá)，也能夠是用于拓展、遷移當(dāng)前所學(xué)知識(shí)）。第5頁(yè)暑期校本培訓(xùn)實(shí)施要領(lǐng) 自主（或小組）探究: 由學(xué)生利用認(rèn)知工具對(duì)教師提出問(wèn)題

3、進(jìn)行自主（或小組）探究（不一樣學(xué)科所用認(rèn)知工具類(lèi)型也不相同；探究?jī)?nèi)容能夠是新授知識(shí)，也能夠是拓展、遷移知識(shí)） 協(xié)作交流: 在小組之間或在全班范圍進(jìn)行協(xié)作交流；協(xié)作交流內(nèi)容能夠是新授知識(shí)，也能夠是拓展、遷移知識(shí)）第6頁(yè)暑期校本培訓(xùn)實(shí)施要領(lǐng) 總結(jié)提升: 在個(gè)人總結(jié)和小組總結(jié)基礎(chǔ)上，教師加以補(bǔ)充與升華；使學(xué)生認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，由淺層認(rèn)知到達(dá)深層認(rèn)知。第7頁(yè)暑期校本培訓(xùn) 仔細(xì)分析上述創(chuàng)新教學(xué)模式，不難看出，盡管實(shí)施詳細(xì)步驟、操作方式有所不一樣，但都非常關(guān)注并力圖實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體）地位與作用改變，也就是要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)根本變革。實(shí)際上，這種能到達(dá)基礎(chǔ)教育質(zhì)量大幅提升目標(biāo)（也就是能夠讓信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”）