幼兒社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律和德育市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、第一節(jié) 社會(huì)規(guī)范接收與品德第二節(jié) 幼兒應(yīng)接收社會(huì)規(guī)范及應(yīng)形成規(guī)范行為 第三節(jié) 幼兒接收社會(huì)規(guī)范過(guò)程 第四節(jié) 德育心理依據(jù)及有效辦法 4123第八章 幼兒社會(huì)規(guī)范接收規(guī)律與德育第1頁(yè)一、社會(huì)規(guī)范及其意義、作用、社會(huì)規(guī)范：是指社會(huì)組員在社會(huì)生活中，為了維護(hù)公共 利益，維持社會(huì)秩序而必須恪守行為準(zhǔn)則，是衡量行 為社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。 各種類型社會(huì)規(guī)范。、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，社會(huì)生活主要區(qū)域是在家庭和幼兒 園，所以，幼兒需要了解并恪守家庭規(guī)范和幼稚園規(guī)范。 第一節(jié) 社會(huì)規(guī)范接收與品德道德規(guī)范法律規(guī)范家庭規(guī)范學(xué)校規(guī)范第2頁(yè)、社會(huì)規(guī)范意義與作用有利于幼兒樹立正確是非觀 在助于幼兒社會(huì)化順利完成 有利于幼兒未來(lái)健全人格

2、構(gòu)建 第3頁(yè)二、社會(huì)規(guī)范接收與品德、社會(huì)規(guī)范接收：是指?jìng)€(gè)體把外在于主體行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在行為需要，并實(shí)際做出對(duì)應(yīng)行為過(guò)程。、社會(huì)規(guī)范接收過(guò)程是一個(gè)逐步由外界控制向內(nèi)部自我控制轉(zhuǎn)化過(guò)程，是由外界要求轉(zhuǎn)向內(nèi)部需要內(nèi)化過(guò)程。 、社會(huì)規(guī)范接收過(guò)程最終要落實(shí)到幼兒外在行為表現(xiàn)上，從而到達(dá)知行統(tǒng)一。社會(huì)規(guī)范接收得越好，越深，則其規(guī)范行為就越穩(wěn)定。第4頁(yè)、品德：是個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范所表現(xiàn)出來(lái)穩(wěn)固行為方式和價(jià)值取向。人品德反應(yīng)了價(jià)值觀，人生觀，是人格組成部分。了解品德時(shí)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：品德以社會(huì)道德規(guī)范接收為前提品德與穩(wěn)定規(guī)范行為緊密相聯(lián)品德是一個(gè)穩(wěn)定心理結(jié)構(gòu)品德第5頁(yè)、幼兒品德構(gòu)建過(guò)程并非短時(shí)間內(nèi)就

3、能夠完成，它需要經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由片面到全方面由表層到深層一系列階段改變。品德是一生都需要錘煉心理品質(zhì)，而幼兒期是構(gòu)建品德結(jié)構(gòu)不可忽略關(guān)鍵期。 作業(yè)：什么是社會(huì)規(guī)范？掌握這一規(guī)范對(duì)幼兒 有什么意義？第6頁(yè)一、幼兒應(yīng)接收社會(huì)規(guī)范、主動(dòng)、健全自我意識(shí)“自我”是個(gè)體認(rèn)識(shí)社會(huì)，接納社會(huì)起點(diǎn)，自我意識(shí)是作為主體我對(duì)于自己以及自己與周圍事物關(guān)系，尤其是人我關(guān)系認(rèn)識(shí)，主要是指自尊心，自信心。兒童自我意識(shí)是從自我中心逐步發(fā)展到去自我中心，在行為上對(duì)應(yīng)地表現(xiàn)為逐步從索取，獨(dú)占、拒絕轉(zhuǎn)變?yōu)榻o予，分享和接納。為使兒童形成主動(dòng)自我意識(shí)，教育者首先要滿足孩子各種生理需要，其次要傾聽(tīng)幼稚園述說(shuō)苦惱，尊重他們合理選擇，另

4、外還要給他們主動(dòng)探索機(jī)會(huì)。第二節(jié) 幼兒應(yīng)接收社會(huì)規(guī)范及應(yīng)形成規(guī)范行為 第7頁(yè)尊敬家人，待人熱情有禮貌。與家庭組員關(guān)系是幼兒最早體驗(yàn)到社會(huì)關(guān)系。第8頁(yè)熱愛(ài)老師和幼稚園，與同伴友愛(ài)互助討論案例不想回家璐琦 五歲璐在姥姥家玩得正開心，這時(shí)傳來(lái)了奶奶生病消息，全家不得不改變?cè)?jì)劃提前回家探望奶奶。璐琦哭著不想回家，央求媽媽按照原計(jì)劃第二天回家。對(duì)璐琦媽媽你有哪些提議？第9頁(yè)熱愛(ài)大自然，從小樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)在兒童眼里，一切都是有生命，都是不可毀壞，我們要保護(hù)他們這種情感，并讓他們知道，為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我們能夠做哪些力所能及事情。第10頁(yè)二、幼兒應(yīng)形成規(guī)范行為培養(yǎng)幼兒規(guī)范行為，應(yīng)從詳細(xì)小事做起，在日常生

5、活中進(jìn)行，以塑造為主，糾偏為輔，幼兒應(yīng)掌握規(guī)范行為大致可分為以下幾方面： 自我接納 表示自我 自我調(diào)控 衛(wèi)生習(xí)慣 生活自理 生活規(guī)律 對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)殘疾對(duì)同伴對(duì)人際沖突老實(shí)在公共場(chǎng)所對(duì)待自然資源 接收任務(wù)完成任務(wù) 與自我相關(guān)規(guī)范行為 與人際關(guān)系相關(guān)規(guī)范行為 與環(huán)境相關(guān)規(guī)范行為 與任務(wù)相關(guān)規(guī)范行為 第11頁(yè)作業(yè)：了解幼兒應(yīng)形成社會(huì)規(guī)范，并結(jié)合本身情況規(guī)范自己行為。第12頁(yè)一、幼兒社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)關(guān)理論1、皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論第三節(jié)幼兒接收社會(huì)規(guī)范過(guò)程兒童道德判斷是一個(gè)從他律 到自律發(fā)展過(guò)程。幼兒認(rèn)為規(guī)則是必須遵，是 不可更改；只要 服從權(quán)威 就是正確。比如，聽(tīng)父母或大 人話就 是好孩子。依據(jù)自己認(rèn)可內(nèi)在

6、標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行道德判斷，更多地從 行為動(dòng)機(jī)而不單純是行 為后果來(lái)判斷行為責(zé) 任。第13頁(yè)2、柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展理論 提出了人類道德發(fā)展次序 標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為道德認(rèn)知是能夠 經(jīng)過(guò)教育過(guò)程加以培養(yǎng)。道德認(rèn)知發(fā)展三水平六階 段 第14頁(yè)前習(xí)俗水平(9歲以下) 1、處罰服從取向 2、相對(duì)功利取向 習(xí)俗水平(10-20歲 1、尋求認(rèn)可取向 2、恪遵法規(guī)取向 后習(xí)俗水平(20歲以上) 1、社會(huì)契約取向 2、普遍倫理取向 第15頁(yè)3、促進(jìn)兒童道德認(rèn)知發(fā)展應(yīng)遵照兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 一是先他律而后自律二是循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)要想使兒童建立品德結(jié)構(gòu)，應(yīng)先教他恪守行為規(guī)范，在適當(dāng)場(chǎng)所表現(xiàn)適當(dāng)行為。德育需要配合兒童心剪發(fā)展水平，不能脫離實(shí)

7、際而空洞地說(shuō)教，也不能任意提升其水平。 第16頁(yè)二、幼兒接收社會(huì)規(guī)范過(guò)程1、服從階段 幼兒沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到行為意義，只是出于對(duì)長(zhǎng)者敬畏、信賴或恐懼等而服從 。做出符合外部要求行為時(shí)，會(huì)取得成人贊許或獎(jiǎng)賞，也可能由此防止一些處罰 。服從行為產(chǎn)生同情境直接相關(guān)，表現(xiàn)出一個(gè)“時(shí)過(guò)境遷”效應(yīng)，缺乏穩(wěn)固性，含有變異性和短暫性。 盲目、被動(dòng)性 工具性 情境性 第17頁(yè)2、模仿階段 模仿行為含有一定主觀能動(dòng)性，因而其水平要高于服從行為。 對(duì)行為意義和依據(jù)認(rèn)識(shí)是含糊，也無(wú)法分辨所模仿行為好壞。 出于對(duì)榜樣仰慕做出模仿行為，對(duì)行為本身意義認(rèn)識(shí)并不深刻，所以在一定范圍時(shí)期是相對(duì)穩(wěn)定。 主動(dòng)性 含糊性 次穩(wěn)定性 第18

8、頁(yè) 作業(yè)：要求幼兒執(zhí)行一些社會(huì)規(guī)范、或禁止幼兒做一些不符合社會(huì)規(guī)范事情時(shí)，有時(shí)會(huì)使幼兒處于被動(dòng)地位，感到受約束，并伴有不愉快情緒體驗(yàn)。你認(rèn)為教師能夠采取哪些有效方法，使幼兒從被動(dòng)接收變?yōu)橹鲃?dòng)參加、并伴有主動(dòng)情緒、情感體驗(yàn)？第19頁(yè)一、講有道理，提出要求1、有效講解與說(shuō)服經(jīng)過(guò)擺事實(shí)，講道理，向幼兒詳細(xì)說(shuō)明應(yīng)恪守規(guī)則什么，應(yīng)該怎樣做及為何這么做道理，幫助幼兒分辨非，好壞，提升對(duì)規(guī)范認(rèn)識(shí)水平。2、適時(shí)提出詳細(xì)，合理且致行為要求應(yīng)該結(jié)合幼兒詳細(xì)活動(dòng)情景，提出詳細(xì)可操作幼兒力所能及合理行為要求。第四節(jié) 德育心理依據(jù)及有效辦法 第20頁(yè)二、參加活動(dòng)，重復(fù)實(shí)踐1、家庭實(shí)踐活動(dòng)幼兒可學(xué)會(huì)力所能及生活自理技能，

9、在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)助人，自助，知道珍惜勞動(dòng)結(jié)果，學(xué)會(huì)正確待人接物方式。2、幼稚園實(shí)踐活動(dòng)幼稚園是促使幼兒掌握社會(huì)規(guī)范主要場(chǎng)所，因?yàn)橛變捍蟛糠謺r(shí)間是在幼稚園度過(guò)，并處于集體環(huán)境中，這有利于他們學(xué)習(xí)和掌握必要社會(huì)規(guī)范和社會(huì)技能。第21頁(yè)三、合理應(yīng)用獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化規(guī)范行為良好行為給予主動(dòng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其不良行為進(jìn)行批評(píng)處罰， 讓幼兒形成正確是非善惡觀。 能夠是言語(yǔ)表彰，也能夠是非言語(yǔ)表彰，如贊許目光，點(diǎn)頭微笑，豎起大拇指等。 以表彰為主，批評(píng)適度，以塑造為主，糾偏為輔。一個(gè)是給予言語(yǔ)批評(píng)或皺眉頭，搖頭等非言語(yǔ)暗示等。二是拿走或取消某種想要東西，不允許孩子做他想做事等。 第22頁(yè)四、營(yíng)造良好環(huán)境，樹立良好榜樣

10、鮮明生動(dòng)形象對(duì)幼兒有巨大吸引力，感染力和說(shuō)服力，易于為幼兒了解和模仿，與語(yǔ)言提醒或教誨比較起來(lái)，榜樣對(duì)幼兒行為影響作用更加快更大。 首先教育者本人應(yīng)是榜樣；其次，樹立同齡人榜樣。案例老師傳遞不只是小動(dòng)物這是一堂音樂(lè)游戲課，主題是讓兒童們?cè)谝魳?lè)伴奏下，演出出對(duì)小動(dòng)物呵護(hù)動(dòng)作，表示對(duì)小動(dòng)物關(guān)愛(ài)之情。老師先給兒童們講解愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是多么主要和必要，然后要求兒童們平靜地坐在座位上，等候老師給大家分小動(dòng)物玩具。老師快速地從玩具箱中拿出各種各樣小動(dòng)物玩具遞給兒童們：有小動(dòng)物被揪著尾巴遞過(guò)來(lái)，有小動(dòng)物是被抓著耳朵遞過(guò)來(lái)，有小動(dòng)物則是被抓著脖子遞過(guò)來(lái)終于動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲響起來(lái)，老師提醒孩子們要唱有感情，要表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物呵護(hù)、喜愛(ài)樣子。孩子們?cè)噲D按照老師要求去做，但他們手中抓握小動(dòng)物玩具方式卻是那么不協(xié)調(diào)：抓著動(dòng)物玩具耳朵或者尾巴甩來(lái)甩去，抓著動(dòng)物脖子左右晃動(dòng)，或者揪著動(dòng)物翅膀第23頁(yè)五、培養(yǎng)健康情感，發(fā)揮幼兒主體性尊重幼兒感受，豐富情緒與情感體驗(yàn)充分發(fā)揮利用幼兒主動(dòng)。案例抓破臉當(dāng)兵兵把同伴臉抓破時(shí)，趙老師沒(méi)有一味地去責(zé)