淺談化學教學中如何實施探究活動

1、淺談化學教學中如何實施探究活動 摘要：為培養(yǎng)學生的探究能力，初步形成化學學科核心素養(yǎng)，針對教學中如何有效開展探究活動，筆者采用以典型課堂案例為載體、理論與實踐相結合的手段，闡述了如何通過發(fā)揮學科優(yōu)勢、創(chuàng)設學習情境和劃分探究性實驗的階段來引導學生主動積極參與探究，論證了靈活實施科學探究對培養(yǎng)探究能力的重要性，得出了培養(yǎng)學生探究能力的途徑。 關鍵詞：科學探究，探究活動，探究能力 一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生探究意識 1.創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生探究欲望 如在學習質量守恒定律時，我先演示了紅磷燃燒的實驗和鐵釘跟硫酸銅溶液反應的實驗來驗證質量守恒定律。這兩個實驗之前，僅作為驗證使用，沒有認知沖突。 2.結

2、合化學史，強化學生探究意識 教師要利用化學史的教育功能，適時介紹化學家們探究化學真理的歷程。 二、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生探究精神 在小組探究中，教師在各小組間巡視，參與小組的討論交流，匯集他們的疑點，及時評價探究的進程。在整個過程中，學生可以隨時質疑老師的觀點，老師要鼓勵那些不同的、有創(chuàng)意的學生分享自己的探究經驗或好的思維方法。其次教師要營造出良好的討論氛圍，也可將班級學生分出幾個組，引導各組參與討論，進行評比，可激發(fā)學生的積極性，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。 三、劃分實驗階段，培養(yǎng)探究能力 1.確定探究問題 探究問題的確定決定了探究的內容和方向，是探究的首要環(huán)節(jié)和目標。確定探究問題要遵循如下

3、原則： （1）問題的提出要有價值 問題的提出要看這個問題探究的價值何在？沒有探究價值的問題就沒有必要去探究，不能為了探究而探究。 （2）問題的設計不要太大 探究問題不應過于開放和復雜。例如：用MnO2催化分解雙氧水制取O2時，可提出MnO2質量在反應前后是否發(fā)生改變？化學性質改變了嗎？如何回收稱量？如何驗證化學性質？等等若干個小問題讓學生形成催化劑的概念就可以了，無需提出催化原理是什么？質量為什么沒有改變？等復雜問題。 （3）問題的應答域要具體 例如：濃硫酸能干燥什么氣體？顯然，問題的應答域是氣體，探究的范圍太大，如果改為濃硫酸能干燥哪類氣體？這就縮小了問題的應答域，便于學生明確探究的目標。

4、（4）問題的解決要有可行性 如在酸堿中和反應教學時，可借助于酚酞來探究反應的是否發(fā)生，但在學過PH之后，就可以引導學生利用PH的變化進行探究了。同一個問題，從傳統(tǒng)方法探究過渡到手持技術的探究，從定性研究轉為定量研究，是依據不同時段問題解決的可行性來選擇的。 2.靈活設計探究性實驗，培養(yǎng)學生的探究能力 如有關氫氧化鈉溶液的變質問題的探究，剛開始，根據情境提出問題：溶液是否變質？讓學生按照探究的一般步驟分組設計實驗，證明該溶液是部分還是完全變質？完全開放式的探究讓學生毫無頭緒，一臉茫然，不知道要鑒別哪些物質，更缺乏探究的思路。 針對當初失敗的經歷，后來我用Ca(OH)2的變質問題來啟發(fā)學生：對一瓶

5、久置的Ca(OH)2粉末成分進行探究，猜想一：是Ca(OH)2；猜想二：是CaCO3；猜想三： _ ？ 由于這個問題的鋪墊，學生探究時檢驗物質的意識增強了，也能明確 部分變質和完全變質是要證明NaOH的存在。但是學生難以意識到Na2CO3會對NaOH的證明形成干擾，仍然得不出完整方案，效果不佳。 經過反思，我干脆反其道而行之，上來就做實驗，借助酚酞變紅的現(xiàn)象引發(fā)思考，再討論CaCl2溶液過量的目的，得出解決問題的方案。即微調了探究環(huán)節(jié)順序，效果截然不同。以下是課堂實錄：【提出問題】加入過量CaCl2溶液后，溶液的酸堿性如何？【分組實驗】取樣，加過量CaCl2溶液，取上層清液，滴加酚酞，觀察現(xiàn)象

6、?！窘處熞龑А糠犹兗t，必定存在堿性物質。堿性物質會是什么？【學生回答】1.NaOH。2.Na2CO3?！窘處熥穯枴考舆^量CaCl2溶液的目的是什么？【討論交流】加入過量CaCl2溶液是為了把Na2CO3反應完，則堿性物質不可能是Na2CO3，只會是NaOH，即NaOH部分變質。【思考討論】 1.可以在加入.CaCl2之前用酚酞來證明NaOH是否存在嗎？ 2.為什么CaCl2溶液要過量？3.能否用Ca(OH)2溶液代替CaCl2溶液？4.嘗試總結NaOH變質的探究方案。 這節(jié)課先讓學生動手實驗，根據實驗現(xiàn)象，經過討論分析，最后交流總結形成方案，降低了探究的難度，課堂氣氛明顯活躍的多！ 四、實施

7、探究性教學實踐的些許感悟 1.考慮探究性實驗的條件 探究性教學雖然能有效地培養(yǎng)和提高學生的探究能力，但在實施的過程中，應考慮以下幾點：（1）探究的問題難度、深度；（2）學生的能力與教師掌握的資源；（3）利用好課外活動這塊陣地。 2指導學生學習探究的方法 教師應在課堂教學中運用啟發(fā)式探究教學模式、成立化學興趣小組等手段，培養(yǎng)學生掌握科學探究的方法，使學生在探究過程中能有章有序地進行，提高探究活動的效率。 3.鼓勵學生利用替代品探究 教師可以指導學生利用廚房化學進行探究，鼓勵學生在日常教學中收集生活中的小物品。 4.善于利用現(xiàn)代化探究手段 在探究的過程中，借助于手持技術、采用數(shù)字化實驗可以幫助學生更加直觀地觀察實驗現(xiàn)象，從而易于歸納出探究問題的本質和規(guī)律。