構家校心橋助學生成長

1、構家校心橋，助學生成長 馬鞍山市含山縣環(huán)峰第四小學嚴成群 摘要：不知從何時起，登門家訪開始被淡化、轉型。通訊技術的發(fā)展，讓學校與家庭之間即時信息的傳遞變得易如反掌，而走進家門、促膝長談、耗時費力的登門家訪似乎正越來越成為一種過去。本文從自己家訪的實踐中提煉出登門家訪的幾點必要性，以典型案例的方式分析探討了登門家訪無可替代的優(yōu)勢。 關鍵詞：登門家訪 教育溫度教育契機教育責任 引 言： 心理學之父阿德勒認為，孩子成長中的一切問題都和家庭息息相關！在做家庭教育課題研究時，我們名班主任工作室成員推開一扇扇門,教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，眼神與心靈交匯，拉近了彼此心理距離，溝通既深入又密切！

2、就在教師與學生家庭的零距離接觸中，我們受到強烈沖擊：我們感動，我們思考，我們強烈呼吁新形勢下登門家訪要進一步弘揚提倡。 一、登門家訪賦予教育的溫度 教育應該是有溫度的，是充滿情感和愛的，因為它指向的是一個個獨一無二的、鮮活的生命體。教師來到學生的家里，與家長、學生面對面的交流拉近了教師和家長、孩子的距離，這種零距離情感的碰撞是任何電子設備都無法代替的。交流中讓家長感受到了學校和老師對自己孩子的關心和呵護，更容易打開心扉；加之交流中對學生情況客觀而真實的分析使家長更清楚、更全面的了解孩子，也使學生更清醒、更深刻的認識自己,從而取得良好的教育效果。 九年級學生面臨升學的壓力，學優(yōu)生蔣同學近段時間出

3、現(xiàn)焦慮、上課注意力不集中、考前焦躁、成績下滑等一系列問題。家長也按捺不住情緒，急躁易怒，親子關系緊張。聽了蔣同學班主任老師的情況說明，名班主任工作室老師們針對姜同學的學習與生活中的困惑，充分準備，制定方案，分別給予了家長和孩子合理而中肯的建議。其中兩位心理咨詢方面的專家老師更是對孩子和家長進行心理疏導，氣氛熱烈而溫馨。學生和家長都坦言心理負擔減輕了，更正確地認清了自己的努力方向，表示要穩(wěn)住自己，輕裝上陣，爭取成功。 現(xiàn)代通訊手段無論多么先進，也無法代替家訪面對面的深層次情感溝通教育溫度。 二、登門家訪捕捉教育的契機 有時聽到的不等于見到的，并且學生在學校、在老師面前的表現(xiàn)，跟在家、在家長面前的

4、表現(xiàn)是不一樣的。登門家訪可以讓教師更直觀地看到學生及其家庭的真實面貌，了解學生在家的最原生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生很多現(xiàn)象的根源，敏銳地察覺孩子成長中的問題。教師固然不能改變孩子成長的家庭環(huán)境，也不能左右父母的教育方式，但有了善于觀察的眼睛就會及時捕捉學生成長源頭的不足，便可以在日常工作中有意識地彌補家庭教育的缺失，避免問題的擴散。 蘇同學，六年級時剛轉來我們班，相比同年級學生年齡偏大，暫住叔叔家，父親早亡，母親早年離家出走，由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。班級表現(xiàn)：不能按時完成作業(yè)，上課總是低著頭；提問從不回答，交上來的作業(yè)也是錯誤連篇，老師單獨與他交流也不說話。那天，我們工作室成員做好準備特地去孩子家看看，嬸

5、娘告訴我們蘇同學在家內(nèi)向，但能幫她做家務，跟她的兩個孩子也和睦相處，正說著蘇同學看到小妹妹要喝水立即起身去廚房了，趁著這間隙嬸娘告訴我們蘇同學看她的孩子叫媽媽，蘇同學也請求能不能叫她媽媽，她也答應了。在這里我們看到這孩子的另一面：渴望親情，希望獲得嬸娘家人的認可。我當著家人的面夸獎了蘇同學在校懂禮貌、上課很安靜，從不打擾別人等優(yōu)點，聽到這些他看向嬸娘，眼睛里的喜悅簡直無處安放，表情放松。后來我在班級又夸獎了蘇同學在家照顧弟妹，幫做家務，讓同學們向他學習，那一刻他抬起了頭！ 教育家蘇霍姆林斯基說，在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。 三、登門家訪增強教育的責

6、任 作為教師，班級有那么多的孩子，且一屆又一屆，有時教師會產(chǎn)生一種懈怠，眼中只要孩子們在班級中遵守紀律，完成學習任務，群里發(fā)發(fā)一些學校班級動態(tài)、舉措以及家庭教育的一些方法，舉行家長會卻并沒有照顧到每個孩子的獨特性。而登門家訪，走入一個個原生態(tài)家庭，感受不同家庭氛圍，看到家長那份真切熱烈的期望之情，與家長之間的一次次短短的接觸，一個個小小的故事，你才能更深入了解孩子，觸動才深，你與孩子的距離才能拉近，由此而帶來教師教育行為上的變化，去關心更多孩子，去關心孩子的更多方面。 家訪案例三：含山一中西校區(qū)七年級學生張同學 張同學的班主任老師高度贊譽：該同學是留守兒童，特別的懂事，能力也強，在家給奶奶幫忙

7、，還輔導弟弟作業(yè)；在班級是班長，事事幫老師打理的很好。我們工作室成員準備來取經(jīng)，推廣成功的家庭教育。剛開始一切和樂融融的進行著，奶奶也說孫女很懂事，說了他們與孩子平時相處的各種情形，談到孩子每周與父母的交流，總是讓她的父母放心?？呻S著我們交流的深入我們很快發(fā)現(xiàn)張同學睡眠不好，易緊張、心理負擔重。為了讓老師、家長放心，實際上她內(nèi)心承受了很多，班級管理中同學的不合作、剛入初中學習上的不適應、對父母的思念說著說著，張同學好似放開了顧慮，抽泣不止。作為一個乖孩子，我們教師和家長都忽視了她心理上脆弱，只看到她表面上展現(xiàn)出的堅強懂事。 蘇霍姆林斯基說：盡可能深入了解每個學生的精神世界這是教師的首條金科玉律。