2022年蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案例精選匯編

1、2022年蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案例精選匯編資料匯編目 錄1、六年級(jí)語文下冊(cè)教案學(xué)弈一文教案2、蘇教國標(biāo)版六年級(jí)語文下冊(cè)教案石灰吟3、北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案小抄寫員教學(xué)設(shè)計(jì)4、西師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案密西西比河風(fēng)光5、六年級(jí)語文下冊(cè)教案魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)6、北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案南沙衛(wèi)士教學(xué)設(shè)計(jì)7、六年級(jí)語文下冊(cè)教案頂碗少年優(yōu)秀課例8、六年級(jí)語文下冊(cè)教案向往奧運(yùn)9、六年級(jí)語文下冊(cè)教案關(guān)于魯濱孫漂流記的N個(gè)想法10、六年級(jí)語文下冊(cè)教案千年夢(mèng)圓在今朝一文教案六年級(jí)語文下冊(cè)教案學(xué)弈一文教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文學(xué)弈，掌握本課的字詞。2、有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)

2、、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。3、理解課文意思，了解故事內(nèi)容并能用自己的話講述。4、從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。教學(xué)重點(diǎn)：疏通字詞，理解文意。指導(dǎo)朗讀和背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文所闡述的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：古箏曲小黑板投影片教學(xué)過程：一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。二千多年前有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們?cè)谡n外積累中曾讀過生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。（對(duì)，這是孟子middot;告子中的名篇魚我所欲也中的名句）師：你們對(duì)孟子了解多少呢生：孟子是戰(zhàn)國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。生：孟子，名軻，字子輿，

3、我國古代思想家、教育家。生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章學(xué)弈，讓我們穿越時(shí)空，去與這位古代的偉人對(duì)話。二、探究讀文，吟誦感知。1、齊讀課題，知道這學(xué)弈是干什么嗎2、你是怎么知道的（看注釋）3、看懂了注釋就讓我們?cè)囍プx讀課文吧！把不理解的地方畫出來，一會(huì)提出與同學(xué)交流。（1）說說古文給你留下的第一印象（與我們學(xué)過的現(xiàn)代文不一樣，很繁瑣，不容易理解，但古文它有自己獨(dú)特的韻味，讀起來很美，學(xué)起來還很有意思呢?。?）教師配樂領(lǐng)讀（注意感受如何斷句）（看樣子，大家讀的還很起勁，那自己也來找找

4、感覺吧?。?）學(xué)生自由朗讀。（感覺好讀點(diǎn)了嗎古人說：人非生而知之者，孰能無惑）（4）提出疑問，給予解釋。（相機(jī)提問）弈秋，通國之善弈者也。A、哪個(gè)同學(xué)學(xué)懂了，給解釋解釋B、我們來對(duì)照注釋理解句子。弈秋通國之善弈者也弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）C、指導(dǎo)朗讀。為是其智弗若與曰：非然也。A、學(xué)以致用，用剛才學(xué)習(xí)的方法對(duì)照注釋理解一下。B、活學(xué)活用，用自己的話來說一說你的理解。C、曰就是說的意思。孟子曰（孟子說）子曰（孔子說）D、合作朗讀，讀出設(shè)問語氣。（為，音wegrave;i，通謂）E、師生對(duì)讀。（相機(jī)指導(dǎo)）4、兩者師出同門，一勝一敗，原因何在呢真的是后一個(gè)人的智商不如前一個(gè)人嗎文中是

5、怎么說的讀一讀。回顧學(xué)習(xí)方法。（參考注釋，反復(fù)讀文。）小組合作學(xué)習(xí)這一部分。師巡視指導(dǎo)，認(rèn)真傾聽。（靜靜的思考、朗朗的書聲、熱鬧的討論，讓老師們感受到了文言文的魅力?。W(xué)生匯報(bào)。發(fā)現(xiàn)問題：本文中有很多的之字，它們的意思相同嗎（之乎者也，經(jīng)常用來形容古文，也就是說這些字在古文中用的特別多，在本文中之字一共出現(xiàn)了六次，它們分別都是什么意思呢之是語氣助詞，沒有實(shí)在的意思。）通國之善弈者也。（的）惟弈秋之為聽。（的）一人雖聽之。（弈秋的教導(dǎo)）思援弓繳而射之。（天鵝）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（他，指前一個(gè)人）指導(dǎo)朗讀，反復(fù)吟誦。A、齊讀，講究斷句。B、自由練習(xí)朗讀。C、三個(gè)人配合分角色讀。D、自由組合配樂

6、讀。兩個(gè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果，你能用一個(gè)成語來形容他們嗎（專心致志、心不在焉、聚精會(huì)神、三心二意、全神貫注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顧右盼、心猿意馬、一心二用、一事無成）很多的成語都是來源于古文，比如：成語心猿意馬就來唐middot;許渾丁卯集middot;題杜居士詩機(jī)盡心猿伏，神閑意馬行。誨人不倦出自論語middot;述而：默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！那么今天我們也會(huì)神氣的說，專心致志出自兩千多年前的學(xué)弈其一人專心致志，惟弈秋之為聽。三、品味研讀，感悟深意?，F(xiàn)在假如你就是兩千多年前的跟隨弈秋學(xué)習(xí)的學(xué)生，或是飽讀詩書的學(xué)子，亦或就是孟老夫子，你能效仿古人讀讀嗎1

7、、自由讀。（陶醉其中）2、學(xué)生配樂朗誦。（美的感受）3、齊讀。（好一群滿腹詩文的書生啊?。?、能試著背下來嗎四、拓展延伸，領(lǐng)悟魅力。（1）課內(nèi)拓展（感受到文言文的味道了嗎）其實(shí)，在這篇小短文前面還有一句：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。用學(xué)過的方法，自己去試著理解一下吧?。ㄞ闹疄閿?shù)：圍棋這種技藝。數(shù)，技術(shù)、技藝。小數(shù)：微不足道的技藝。）加上注釋能更容易理解了吧！改編：今夫?qū)W習(xí)之為數(shù)，大數(shù)也，專心致志，則得也。（能聽懂就為自己鼓掌吧?。?）課外拓展作業(yè)紙：結(jié)合結(jié)合注釋讀古文，嘗試翻譯古文。魚，我的欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。

8、二者不可兼得，舍生而取義也。注釋是我所想要的。熊的腳掌，是珍貴的食品和藥材。也。指魚和熊掌。同時(shí)都得到。舍棄。選擇。生命。正義。譯文蘇教國標(biāo)版六年級(jí)語文下冊(cè)教案石灰吟今天，在教學(xué)古詩兩首這一課時(shí)，我嘗試著將兩首古詩;一;一;石灰吟、墨梅融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。一、讀詩。1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（注意詩中前鼻音的字較多）2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣）二、解詩。1、自由讀詩，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩意。3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，教師進(jìn)行歸納梳理。若、等閑、吾、清氣、滿、乾坤

9、的意思理解是重點(diǎn)問題。4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句討論上述重點(diǎn)詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導(dǎo)說。三、品詩。1、齊讀石灰吟，想一想：詩中的石灰給你留下什么印象詩人為什么要吟誦石灰石灰與詩人之間有什么聯(lián)系（石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。）2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。3、齊讀墨梅，想一想：詩中的墨梅給你留下了什么印象詩人為什么要吟誦墨梅墨梅與詩人之間有什么聯(lián)系（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。四、辨詩。1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處2、引導(dǎo)學(xué)生討論，板書：

10、詠物抒懷石灰;一;一;于謙;一;一;清白墨梅;一;一;王冕;一;一;清氣3、熟讀成誦。五、延讀。布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的竹石;一;一;咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！窘虒W(xué)隨想】1、古詩教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。在古詩兩首的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對(duì)詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既

11、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩意的解讀不支離破碎。2、古詩教學(xué)的思路要整合。石灰吟、墨梅這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了整合理念。讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀，均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在辨詩教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出石灰吟和墨梅的相同之處，了解這兩首詩詠物抒懷的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。3、教師教學(xué)的站位要下移。這是第九冊(cè)的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有

12、了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡(jiǎn)介、詩意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中

13、點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對(duì)話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩歌的天地間。北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案小抄寫員教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。2通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利

14、奧家庭成員之間深深的愛。3學(xué)習(xí)本課生字、新詞。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。2理解文章結(jié)尾的含義。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課。（二）自學(xué)課文。1自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）2弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。3思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。（1）敘利奧是怎樣的孩子他的家庭怎樣（2）小說寫了一件什么事這件事發(fā)生在什么時(shí)候（3）敘利奧為家庭做了些什么（三）檢查自學(xué)情況。1指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。2人物身份及部分詞語解釋。3指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4分小組討論思考題。（四）給課文分段。1課文

15、是按什么順序?qū)懙模ㄘ毟F的家庭替爸爸抄簽條心理難過消除誤會(huì)）2按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。（五）作業(yè)。抄寫詞語。（課內(nèi)完成）第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)提問。文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的（二）學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。1想一想，敘利奧心理難過的原因是什么2找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)畫在書上。3心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。1找出文中哪些部分是插敘部分。2導(dǎo)讀4、5、6自然段。（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容（2）想一想，當(dāng)敘

16、利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。3導(dǎo)讀13、14自然段。（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣可以用哪一個(gè)字來概括（3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。4說一說插敘手法在文中的作用。（四）小結(jié)。第三課時(shí)（一）默讀全文，概括中心思想。小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。作者是怎樣表達(dá)中心思想的這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。1

17、學(xué)習(xí)第3段心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀心理活動(dòng)，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化其中哪一次寫得最具體（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的2在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過（1）默讀。（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條3學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。（2）學(xué)生自學(xué)。（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。（4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)為什么（三）總結(jié)。（四）作業(yè)。

18、1思考課后練習(xí)第2題。2有感情地朗讀課文。西師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案密西西比河風(fēng)光教學(xué)目標(biāo)1?學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。2?能按照課后練習(xí)的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。3?正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風(fēng)光。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件，搜集有關(guān)密西西比河風(fēng)光的資料。學(xué)生：反復(fù)朗讀課文，疏通字句。閱讀相關(guān)課外書。教材簡(jiǎn)析本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說阿達(dá)拉的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風(fēng)光。作家筆觸細(xì)膩，用散文詩式的語言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬馬奔騰般奔流著，無數(shù)的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著這篇作品

19、受到各國讀者的青睞，人們對(duì)此評(píng)價(jià)說：夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬萬讀者心醉神迷。文章開頭的一段是對(duì)全文的綜述：密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。這一段總寫了密西西比河給人的印象。在課文的2、3、4段，作者用對(duì)比的方式，寫出了西岸和東岸風(fēng)光的特點(diǎn)。第2段，作者主要寫西岸風(fēng)光。西岸，草原一望無際；綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片。讀到這里，我們的眼前自然會(huì)出現(xiàn)一幅芳草碧連天的壯闊景象。接著，作者用舒緩的筆調(diào)描繪了西岸靜謐的風(fēng)光;一;一;野牛在廣闊無垠的草原上漫游，讀到這里，那自由自在的逍遙場(chǎng)景便躍入眼簾；一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在

20、高深的草叢里，劈、游、臥幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。第3段，作者筆下的東岸風(fēng)光是熱鬧的。東岸的風(fēng)光同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。如果說第3段側(cè)重植物的描寫，那么第4段則側(cè)重寫東岸的動(dòng)物。最后，作者進(jìn)行了總結(jié)性的描寫。如果說河對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪，作者為前面的對(duì)比作了綜述。然后，他贊嘆道：荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。這里，作者用豐富而優(yōu)美的語言，將密西西比河美麗的風(fēng)光完整地呈現(xiàn)在讀者眼前。建議本課教學(xué)用12課時(shí)。解讀與提示第1段：這是文章的開頭部分，簡(jiǎn)單的一句話，寫出了作者對(duì)密西西比河風(fēng)光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學(xué)的時(shí)候，讓

21、學(xué)生了解這一段的作用，理解風(fēng)光旖旎的意思。旖旎一詞運(yùn)用范圍不廣，要讓學(xué)生會(huì)讀，并知道在什么地方用。第2段：這段寫了密西西比河西岸的美麗風(fēng)光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。西岸，草原一望無際；綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片。這一部分，讓學(xué)生通過朗讀，去想象草原的景象，感受它的魅力。一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。抓住幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)野牛自由自在的快樂，長(zhǎng)髯一詞，學(xué)生理解起來有困難，教師要適當(dāng)提示。讓學(xué)生通讀此段，感受西岸風(fēng)光的靜謐。第3、4段：這一部分，作者著重寫了東岸風(fēng)光的熱鬧和喧囂。隨著風(fēng)光

22、特點(diǎn)的變化，作者的筆觸也開始活躍起來。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，寫的是植物的數(shù)量眾多；茁壯生長(zhǎng)，高聳入云，寫的是植物的生長(zhǎng)狀態(tài)。這里，作者羅列出植物的品種：野葡萄、喇叭花、苦蘋果、槭樹、鵝掌楸、木蘭樹，讓學(xué)生找找這里寫了哪些植物，了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會(huì)到東岸植物的茂密景象。這里，作者還運(yùn)用了比喻和擬人的手法，木蘭樹在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂；它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個(gè)叢林，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格，讓木蘭樹的特點(diǎn)更加突出。第4段寫的是動(dòng)物，有的詞語學(xué)生見得少，作者的構(gòu)詞手法也與從前的文章有一些

23、區(qū)別，因此教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生讀通句子。如因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亞鴿、黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀、蜂鳥在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光等詞句，要讓學(xué)生完全讀通，掌握句子的語法停頓。學(xué)習(xí)這一部分，要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。第5段：這部分是對(duì)前面的總結(jié)，河的對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪，仍然是用優(yōu)美的語言寫出了兩岸風(fēng)光的不同特點(diǎn)。教學(xué)這一部分，讓學(xué)生通過體會(huì)詞語，進(jìn)一步理解全文。課后第1題：這道題是指導(dǎo)學(xué)生總體感受課文，通過朗讀去感受文章的語言之美，通過背誦去積累詞句。課后第2題：這是課文的自學(xué)提示，課文的風(fēng)光描寫給讀者豐富的想象空間。讓學(xué)生邊讀邊想邊批注。課

24、后第3題：目的主要在于積累。這幾個(gè)詞語表現(xiàn)力豐富，對(duì)豐富學(xué)生的語匯有很大好處。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、介紹作者，初讀課文1?介紹作者，談?wù)勛髡叩膶懽黠L(fēng)格和他的這篇作品在讀者心中的地位。2?自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字和通讀課文。二、再讀課文，了解內(nèi)容1?默讀全文，了解大意。2?交流討論。三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象1?選擇自己最喜歡的段落反復(fù)讀。按批讀要求完成以下任務(wù)：（1）這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風(fēng)光用一個(gè)詞語歸納景色的特點(diǎn)。（2）勾畫最能讓你受到觸動(dòng)的句子，說說通過這些句子你想象到了怎樣的景象（3）把優(yōu)美的詞句勾畫出來，作為語言積累的材料。（4）把自己閱讀后的感受批注在旁邊。2?交流感受，美讀課文。四

25、、整體感悟，再讀全文五、背誦自己喜歡的段落六年級(jí)語文下冊(cè)教案魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法?！窘虒W(xué)過程】一、解題導(dǎo)入、看到這個(gè)題目，你想到了什么魯濱孫是誰漂流到哪兒遇到了什么事結(jié)果怎樣教師介紹魯濱孫及作者。二、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活（第二至第九自然段）、第一自然寫的是什么（介紹魯濱孫）、第二至第九自然，按照事情的起因經(jīng)

26、過結(jié)果可以怎樣分層起因（第二自然段）：被沖到荒島。經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。結(jié)果（第九自然段）：回到英國。、經(jīng)過部分又可以分為幾個(gè)層次依據(jù)是什么解決暫時(shí)困難。解決住的問題。解決吃的問題。抵御野人的迫害并教化一名野人。分層依據(jù)：不同內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第一段、讀一讀，魯濱孫給你什么印象（碰到危險(xiǎn)不畏懼）、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語，把這一段連接起來。四、自學(xué)討論第二段、魯濱孫漂流到了一個(gè)什么樣的荒島上如果是你，怎么辦（沒有人居住、找不到任何食物。）、魯濱孫做的第一件事是什么（從船艙中找可用、可吃的東西。）、為了應(yīng)付長(zhǎng)期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難是怎么克服的要求：自己默讀、在文中批畫、與

27、同學(xué)討論。學(xué)生自學(xué)、討論。匯報(bào)自學(xué)情況。找住的地方。解決吃的問題。防御野人。救下并教化星期五。你認(rèn)為魯濱孫是個(gè)什么樣的人魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個(gè)沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績(jī)。五、朗讀課文，談感想、用自己喜歡的方式讀全文。、讀了這篇課文，你想到了什么六、小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會(huì)去航海和冒險(xiǎn)，將來也不一定會(huì)遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會(huì)遇上，而且人人有，時(shí)時(shí)有，我們要學(xué)習(xí)魯濱孫對(duì)待困難的積極態(tài)度、頑強(qiáng)精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理

28、能力，要多學(xué)知識(shí)，多長(zhǎng)本事。北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案南沙衛(wèi)士教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們知道嗎在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆;一;一;南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎（放映南沙群島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學(xué)習(xí)英雄中的第五課南沙衛(wèi)士二、提出主線：通過初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深

29、深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。三、匯報(bào)1、缺淡水：主要從以下幾方面匯報(bào)。（1）每日只有5公斤淡水（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。（3）洗澡難戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)烤箱這一詞語。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一等詞語。（4）自己蓄水小結(jié)：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽

30、、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎2、缺蔬菜出示句子，練習(xí)朗讀半天、切得不能再薄、舍不得應(yīng)重讀3、生活單調(diào)訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么四、欣賞錄象，激情朗讀播放南沙掠影欣賞戰(zhàn)士生活狀況帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段五、拓展延伸通過搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些六、總結(jié)文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英

31、雄的真諦，那就是吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。六年級(jí)語文下冊(cè)教案頂碗少年優(yōu)秀課例教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課1

32、、俗話說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一位普通的雜質(zhì)頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想學(xué)完課文，這位少年同樣會(huì)給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。2、齊讀課題3、引出作者;一;一;趙麗宏，散文家、詩人二、交流預(yù)習(xí)1、朗讀自己喜歡的段落。2、交流自己感受深刻的詞語。（座無虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動(dòng)魄）3、師問：這篇文章講了一件什么事4、敘述順序：人生經(jīng)歷雜技表演激動(dòng)5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問題預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏（2）文末為什么用了省略號(hào)省略了什么內(nèi)容三、研讀感悟（一）自讀課文2;一;一;7自然段，劃出從哪些語

33、句看出驚心動(dòng)魄。（二）交流：1、少年動(dòng)作、神態(tài)（難度非常大）小結(jié)：從神態(tài)描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮(zhèn)定，但第二次失誤后他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢2、老者：老者會(huì)向少年說什么小結(jié)：正是老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）3、觀眾情緒（扣人心弦）4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎為什么（討論）（四）學(xué)習(xí)最后一自然段聯(lián)系第一自然段來讀，你從省略號(hào)中讀出了什么交流。面對(duì)挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏）四、總結(jié)樸實(shí)的話語表達(dá)了

34、作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實(shí)，在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。五、當(dāng)堂檢測(cè)題作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對(duì)（）的描寫能夠體會(huì)到。六、作業(yè)小練筆：假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會(huì)有什么表現(xiàn)把它寫下來。六年級(jí)語文下冊(cè)教案向往奧運(yùn)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)九個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：舉辦權(quán)、嘹亮、迸發(fā)、魅力、拆除、申請(qǐng)、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，感悟我國申奧的重大意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)國家，一座城市

35、，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)該是一件多么了不起的事情。這種感受，從而領(lǐng)悟我國申奧成功的重大意義。教學(xué)過程一交流資料，誘發(fā)向往奧運(yùn)1出示奧運(yùn)會(huì)標(biāo)，交流所收集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和北京申奧的資料。教師相機(jī)簡(jiǎn)要介紹奧運(yùn)會(huì)和北京申奧的情況。2回憶，并互相交流申奧成功時(shí)的所見、所聞、所感引發(fā)情感。3導(dǎo)入新課，揭示課題。二讀悟品味，激發(fā)向往奧運(yùn)1自讀自悟，把握情感基調(diào)（1）提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊畫出生字；畫出感受最深的有關(guān)句子，并在課本上作批注寫下自己的感想。（2）學(xué)生按要求自學(xué)。（3）組織交流。a說說課文的主要內(nèi)容b談?wù)勛约旱拈喿x感受，特別是談?wù)剰哪切┱Z句體會(huì)到作者的思想感情。（這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過一些閱讀感受的交流，

36、匯集在一起，讓學(xué)生自然而然地對(duì)作者的情感基調(diào)有個(gè)整體的把握。）2研讀品悟，把握情感內(nèi)涵（1）提出研讀專題。一個(gè)國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)該是一件多么了不起的事情。作者是如何表達(dá)這種感受的（2）小組合作研讀。a默讀課文，找出作者表達(dá)這種感受的語句，讀一讀b抓住含義深刻的重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活積累，甚至聯(lián)系自己收集的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料進(jìn)行感悟c反復(fù)朗誦品味（3）集體交流感受（重點(diǎn)交流對(duì)重點(diǎn)語句的理解，如果學(xué)生感悟得比較膚淺，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)有關(guān)語句的朗讀，反復(fù)揣摩，以讀悟情。三含情誦讀，抒發(fā)向往奧運(yùn)1自主選擇感受最深的部分進(jìn)行有感情地朗讀。2互相交流朗讀。先同桌

37、互讀互評(píng)，然后班上朗讀評(píng)議。3在交流中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀一、二、四、六、七自然段，注意讀出作者興奮、神往、渴望、自豪的感情。四拓展實(shí)踐，引發(fā)向往奧運(yùn)1讀寫舉辦權(quán)、嘹亮、迸發(fā)、魅力、拆除、申請(qǐng)、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀等詞語。2選擇自己喜歡的語句讀一讀，抄一抄。3課文后的兩項(xiàng)課外拓展活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)興趣自行選擇，自找伙伴合作完成，并酌情交流。六年級(jí)語文下冊(cè)教案關(guān)于魯濱孫漂流記的N個(gè)想法合上魯濱孫漂流記后，再次回顧導(dǎo)讀，竟發(fā)現(xiàn)自己根本沒有聯(lián)想到作者筆下的魯濱孫應(yīng)該是個(gè)永不疲倦、永不安生的行動(dòng)者，更沒有感受到他是那個(gè)不斷擴(kuò)張、不斷攫取的資本主義原始積累時(shí)期的典型產(chǎn)物。也許是閱歷的關(guān)系吧，在

38、品味這本書的同時(shí)，我只是奇怪地產(chǎn)生了這些想法;一;一;魯濱孫是英雄嗎魯濱孫漂流記是根據(jù)蘇格蘭水手亞歷山大的真實(shí)故事改編而成，他被看成是中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄。那么不論是亞歷山大還是魯濱孫他們真的是英雄嗎在剛得救的時(shí)候，魯濱孫的那種狂喜是無法用言語來形容的?？芍?，當(dāng)魯濱孫發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)自一人身陷荒島，隨時(shí)都有被野獸吃掉的危險(xiǎn)，而且他的身上除了一把刀，一個(gè)煙頭，一小匣煙葉，別無長(zhǎng)物時(shí)，他也深深地陷入恐慌當(dāng)中。那是何等的失望啊，以至于他決定在夜晚爬上樹，等到第二天再去考慮怎樣的死法。同樣地，在魯濱孫生病的時(shí)候，那種無助，那種孤寂的心情又豈能是我們通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字可以感受到的孤島地震的那段文字尤其震

39、撼我心。作者連用嚇得魂不附體，完全嚇昏了，滿心恐怖，垂頭喪氣，心亂如麻等語言來形容魯濱孫當(dāng)時(shí)的心情，這不僅僅讓我體會(huì)到地震帶來的恐慌，更令我明白當(dāng)人在面對(duì)大自然強(qiáng)大的力量的時(shí)候，會(huì)突然之間顯得如此渺小，尤其是當(dāng)一個(gè)人要獨(dú)自承受那種可怕時(shí)，剩下的也只能是呆若木雞。所以說魯濱孫真的是英雄嗎，如果他不幸沒有找到淡水，不幸地被丟在了一個(gè)全部是野獸的島嶼上，同時(shí)又不幸地未得到擱淺的船只，他還勇敢地能活下來嗎其實(shí)每個(gè)人為了生存，為了活下去，一定會(huì)本能地和環(huán)境做一番斗爭(zhēng)。魯濱孫是不幸的，因?yàn)樗菰谝粋€(gè)荒島之上，沒有希望重見天日；但他又是幸運(yùn)的，十一個(gè)人中只有他活了下來，而且沒有應(yīng)驗(yàn)上面的任何一種假設(shè)。總之，

40、可以肯定的一點(diǎn)是：當(dāng)時(shí)的魯濱孫所做的一切絕對(duì)是為了生存下去，而不是想成為人們心目中的英雄。當(dāng)然不管魯濱孫是不是英雄，他那不絕望，不放棄，堅(jiān)毅的性格依舊是能帶給我們啟示，我們又何必追究其表面的意思呢！如果我們是魯濱孫看多了學(xué)生沒有基本自理能力的報(bào)道，不禁聯(lián)想到如果我們是魯濱孫，那會(huì)怎樣從小就被大人們捧在手心的我們，被多少人斥責(zé)為嬌生慣養(yǎng)。究其本質(zhì)，這是我們的錯(cuò)嗎不一定，在家做個(gè)家務(wù)，父母怕我們耽誤了學(xué)習(xí)；出去搞個(gè)野營，父母又怕我們出什么意外；到最后連個(gè)個(gè)人隱私都沒有了，主要還是父母怕我們交上不好的朋友。這是父母的錯(cuò)嗎不見得，現(xiàn)在的政策是只許生一個(gè)，含辛茹苦地把孩子撫養(yǎng)大，當(dāng)然希望他有出息，有能力

41、，還生怕出什么意外，畢竟只有一個(gè)??！這是社會(huì)的錯(cuò)嗎那就更不對(duì)了，中國有十三億人口，要是再不控制，以后的世界資源問題肯定少不了我們一份，而且還是一大份。所以這個(gè)問題說誰是絕對(duì)的錯(cuò)了，都是不科學(xué)的，可問題仍然存在。但是，我們真的就如此差勁嗎如果我們是魯濱孫，有那么一天不幸地被帶到了一個(gè)可怕的荒島上，我們的命運(yùn)又會(huì)怎樣假設(shè)一，悲哀自己的命運(yùn)，說完對(duì)所有人的祝福及詛咒，然后自殺。否定！雖說青春期的憂郁多多少少會(huì)有一些影響，但只要心理承受能力不是太差，還不至于未做任何努力便放棄的。假設(shè)二，以為是在開玩笑，一直等待父母的到來，直到餓死。否定！誰會(huì)等到已饑腸轆轆，困頓難熬還堅(jiān)信那僅是一個(gè)玩笑。假設(shè)三，像魯濱孫一樣，進(jìn)行勞動(dòng)，最終得以繼續(xù)生存。肯定！就如魯濱孫說的一樣：我生平?jīng)]有使用過任何工具，然而久而久之，運(yùn)用我的勞動(dòng)、勤勉和發(fā)明才能，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我什么東西都可做的出來。當(dāng)然不管我有多少奇怪的想法，我都承認(rèn)魯濱孫漂流記是一部好作品，笛福筆下的魯濱孫也的確是一個(gè)堅(jiān)毅、勇敢的人?？赐赀@本書我的最大感受是一句話;一;一;為了生存，我們必須努力；為了生存得更好，我們必須創(chuàng)造！六年級(jí)語文下冊(cè)