新教材　新教法　新學(xué)法

1、新教材新教法新學(xué)法【摘要】現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)和以往截然不同，要求老師通過(guò)“用教材，運(yùn)用課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)來(lái)整合教學(xué)和考試。同時(shí)要求學(xué)生從實(shí)例出發(fā)來(lái)總結(jié)規(guī)那么，然后借助于模擬操練和小組討論去自主學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】“用教材導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材是人民教育出版社和美國(guó)ThsnLearning出版集團(tuán)首次合作，在ThsnLearning2000年最新出版的教材?Gfrit?的根底上編寫(xiě)而成的。新教材交融了美式英語(yǔ)的特點(diǎn)和中國(guó)的教學(xué)理念，圖文并茂，文字說(shuō)明較少，從視覺(jué)上給學(xué)生一種全新的感受，提供應(yīng)學(xué)生想象和表達(dá)的空間，對(duì)學(xué)生很有吸引力。同時(shí)，教材建立在學(xué)生的需要和個(gè)性開(kāi)展的根底上，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際

2、。它的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)的多種多樣，如涉及自我介紹、認(rèn)識(shí)人和物及所屬關(guān)系、議論時(shí)間和空間關(guān)系、提供與懇求幫助、飲食、愛(ài)好、購(gòu)物等等。另外，新教材增大了信息閱讀量，內(nèi)容涉及面廣，學(xué)習(xí)的目的要求更高。新教材旨在創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛，表達(dá)它的實(shí)用性，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看情景并結(jié)合實(shí)際，用英語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以期到達(dá)更好的目的。這些就決定了該教材的教與學(xué)和以往的截然不同。這樣的教材對(duì)于目前在校的大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)前的中學(xué)老師是脫胎于傳統(tǒng)教學(xué)形式的教壇“熟手。他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷,語(yǔ)法知識(shí)很全面，閱讀寫(xiě)作程度很高，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)考試的才能也很強(qiáng)。同時(shí)，他們往往很看重教材.覺(jué)得學(xué)什么就應(yīng)該考什么，但是當(dāng)面對(duì)

3、考題和教材相差甚遠(yuǎn)時(shí)往往不知所措。另外，他們不能擺脫翻譯的束縛，即使使用現(xiàn)代化手段，還都大量的把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)。還有一些老師為了講清楚語(yǔ)序，過(guò)早的使用語(yǔ)法，使學(xué)生難以理解和承受。這些做法完全背離了新教材的設(shè)計(jì)思路。那么針對(duì)這些問(wèn)題，如何進(jìn)展教材的教與學(xué)呢？筆者從老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)展分析。一、老師的教學(xué)方面1.在教材的使用上，改變老師的“教教材為“用教材。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材在老師心目中占的分量很重。許多老師往往照本宣科,分開(kāi)了教材,老師就不會(huì)教了。要把老師的“教教材改變?yōu)椤坝媒滩?，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的老師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。實(shí)際上教材只是一種媒介,是老師借以給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)的一個(gè)參考根據(jù)。老

4、師應(yīng)該仔細(xì)的研究教材,深化領(lǐng)悟編者的意圖,確定難點(diǎn)和重點(diǎn),研究教材需要培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)，分析教材與學(xué)生的最正確結(jié)合點(diǎn),選擇最好的知識(shí)切入點(diǎn),然后對(duì)教材進(jìn)展必要的重組,甚至是裁剪.。例如，在講解“Hdyuakeabananailkshake?這一單元時(shí)，教材設(shè)計(jì)的是先教學(xué)生奶昔的制作過(guò)程，然后教學(xué)生如何做面條和水餃。針對(duì)中國(guó)農(nóng)村學(xué)生，老師不妨先教學(xué)生最熟悉的面條或水餃的制作過(guò)程，學(xué)會(huì)用祈使句來(lái)描繪制作步驟和過(guò)程以后，再來(lái)理解奶昔的制作，既學(xué)會(huì)重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，也有利于學(xué)生承受新知識(shí)。老師在使用教材時(shí)，要運(yùn)用“目的導(dǎo)學(xué)法的思路.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展改革,變“用教案教為“知識(shí)導(dǎo)學(xué)。在知識(shí)與技能上指導(dǎo)學(xué)生該學(xué)

5、什么,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、主動(dòng)探究等方法來(lái)打破重點(diǎn)和難點(diǎn)并掌握知識(shí)。課堂時(shí)間有限,學(xué)生也存在許多個(gè)性差異，因此精講多練很重要。老師應(yīng)講清重點(diǎn)難點(diǎn),講透疑點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生巧練。可以通過(guò)板書(shū)、對(duì)話或者討論的形式來(lái)練好練準(zhǔn)所學(xué)內(nèi)容，然后才能在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面與學(xué)生達(dá)成共鳴。2.使用課堂教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)展自主研究。一個(gè)課堂,應(yīng)該如何通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),來(lái)完成教學(xué)任務(wù)?是應(yīng)該讓學(xué)生正襟危坐,全神貫注中承受老師的“滿堂灌呢，還是應(yīng)該讓學(xué)生討論到高聲喧嘩,喋喋不休,甚至趁機(jī)說(shuō)和討論話題無(wú)關(guān)的話呢，還是聽(tīng)任那些由于自卑、害怕等因素而喜歡做聽(tīng)眾的同學(xué)，漸漸地對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)

6、得冷漠而不熱衷于參加呢？現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。學(xué)生分小組探究,積極參與課堂是新課改理念下的一種比擬普遍的教學(xué)形式。但在實(shí)際操作中,貌似熱鬧的課堂氣氛,因?yàn)閷W(xué)生的走動(dòng),爭(zhēng)吵不休,或者高聲喧嘩,使的課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成,有時(shí)甚至是干擾或打斷了正常的教學(xué)。老師對(duì)于教學(xué)中碰到的意外情況處理的好壞，直接關(guān)系到師生間的互動(dòng)和教與學(xué)的結(jié)合情況。在這個(gè)時(shí)候老師假如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂教學(xué)技能，憑借獨(dú)特的個(gè)人魅力,嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待課堂,既保護(hù)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，又對(duì)學(xué)生進(jìn)展穿針引線的點(diǎn)撥，并且在討論話題偏離主題時(shí)及時(shí)把學(xué)生引到課堂，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，就能讓

7、學(xué)生們最大限度地發(fā)揮想象力，發(fā)揮潛能，激發(fā)他們創(chuàng)造語(yǔ)言的欲望，然后才能成功的完成教學(xué)任務(wù)，并且得到一石數(shù)鳥(niǎo)的意外收獲。例如：在一次公開(kāi)課上，我要求學(xué)生設(shè)想：假設(shè)答復(fù),完畢了StudentD的為難和學(xué)生們的喧嘩.又比方也掌握了。3.整合教學(xué)和考試，力求學(xué)與考完美結(jié)合?？v觀整個(gè)中學(xué)教材，教材中的配套練習(xí)，課本里精巧的圖片，以游戲或者漫畫(huà)形式展示出來(lái)的彩色書(shū)頁(yè)，主人公極有興趣的對(duì)話，生動(dòng)形象、活靈敏現(xiàn)的錄音展示，使得每一位教育工作者很難把教科書(shū)和目前的檢測(cè)性考試聯(lián)絡(luò)起來(lái)。雖然一些老師也設(shè)計(jì)了一些帶有畫(huà)面的考卷，但因其難度大，費(fèi)時(shí)間，并不經(jīng)常采用。這種仍以英漢對(duì)譯來(lái)檢查學(xué)生學(xué)業(yè)情況的考試方法和教材本身

8、脫節(jié)。實(shí)際上是對(duì)新教材設(shè)計(jì)意圖的否認(rèn)，那么如何把教學(xué)與考試結(jié)合起來(lái)呢？首先，要求老師根據(jù)?大綱?和教材的要求努力的鉆研教材，吃透教材，明確要傳授知識(shí)的深度和廣度以及語(yǔ)言范圍。準(zhǔn)確地講解每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并反復(fù)地操練。其次，要重視單元檢測(cè)，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)每一教學(xué)單元進(jìn)展教學(xué)檢測(cè)，測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、技巧和才能的綜合應(yīng)用程度。為了到達(dá)這個(gè)目的，老師要精心設(shè)計(jì)或選用檢測(cè)試題。力求試題可以較全面地檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能和初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際才能。最后，要做好檢測(cè)后的講評(píng)工作，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤及時(shí)糾正，區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化穩(wěn)固并能舉一反三。同

9、時(shí)對(duì)學(xué)生考試中的技術(shù)性錯(cuò)誤作有效指導(dǎo)。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方面學(xué)生是教學(xué)的主體，那么學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)目前教材的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以到達(dá)那么開(kāi)展的自然順序，主張“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童自己去探究，然后自己從中得出結(jié)論，要盡量少教，盡量讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。仔細(xì)分析這些理論，把它用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們不難得到：學(xué)生應(yīng)該是先從實(shí)例來(lái)總結(jié)規(guī)那么，再通過(guò)模擬操練去自主學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)親自動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手來(lái)加深主體體驗(yàn)，閱讀課外相關(guān)的文章，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的根底知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)并反復(fù)操練，純熟掌握。最大限度地減少對(duì)語(yǔ)法的依賴。即使學(xué)習(xí)語(yǔ)法也是在掌握了一定的語(yǔ)言素材之后自

10、己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律性的東西。其次，要徹底摒棄以英漢對(duì)譯的方式來(lái)進(jìn)展教學(xué)和檢查學(xué)生掌握單詞情況的方法。以交際為目的的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以句子為根底，整句學(xué)，整句用。多練句子，單詞自然也學(xué)會(huì)了，而且還有利于掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，也是記憶在意義上有聯(lián)絡(luò)的東西要優(yōu)于無(wú)聯(lián)絡(luò)的東西。另外，語(yǔ)言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法也是一種習(xí)慣。初期階段學(xué)生應(yīng)通過(guò)指示實(shí)物、圖畫(huà)或演示動(dòng)作等方法來(lái)學(xué)習(xí)詞和句子，養(yǎng)成聯(lián)想記憶的習(xí)慣。掌握了一定量的語(yǔ)言材料后，學(xué)生就要盡量使用并有機(jī)地重新組合這些材料，對(duì)腦中所儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息也做頻繁的再組合，目的是促成一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)的小環(huán)境。最后，還應(yīng)該增加通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得記憶信息的比重，并提倡背誦課文。這些對(duì)于積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感都有很大作用。總之，新的英語(yǔ)教材給老師和學(xué)生展現(xiàn)的是全新的平臺(tái)，無(wú)論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)