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文檔簡介
1、 游戲觀察的知道與評價閱讀了學(xué)前兒童游戲教程這本書,其中“游戲觀察的指導(dǎo)及評價”這一章給我的印象最深刻。因為我們老師現(xiàn)在比較頭疼的就是游戲觀察記錄不知道怎么寫?寫了之后怎么分析等這些都是我們目前比較關(guān)注的問題。閱讀了這一章節(jié),為我寫觀察記錄指明了一個方向。這本書從游戲觀察的意義、游戲觀察的內(nèi)容、游戲觀察的方法、游戲觀察的記錄及分析幾個方面來闡述。幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是高于他們的實際年齡,通過游戲觀察我們可以了解幼兒的興趣和需要,了解幼兒認(rèn)知和社會性水平,了解幼兒的個性特點和能力差異。觀察游戲是教師指導(dǎo)幼兒游戲的前提,那觀察游戲時主要觀察什么內(nèi)容呢?書中提到四個方面內(nèi)容:“游戲與環(huán)境”、“游戲中
2、的幼兒”、“游戲與課程”、“游戲中的教師”。游戲與環(huán)境包括游戲場地、游戲材料的投放、游戲時間的保證。游戲中的幼兒包括幼兒游戲中的行為、幼兒游戲的水平。游戲與課程主要包括游戲中有些什么主題,這些主題的情節(jié)內(nèi)容的進展情況,與現(xiàn)行教學(xué)之間的關(guān)系,新主題又是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的。游戲中的教師這一方面在平時的觀察記錄中很少作為觀察的內(nèi)容,也很少被我們老師關(guān)注。我們更多的關(guān)注于幼兒游戲中的行為和游戲材料的投放內(nèi)容。教師何時介入幼兒游戲會增強幼兒游戲的興趣,并提升幼兒的游戲經(jīng)驗,何時介入游戲會消解幼兒游戲并干擾幼兒游戲的進展,這完全取決于該教師對幼兒游戲的觀察和思考,以及在此基礎(chǔ)上對游戲介入時機的判斷和把握。游
3、戲觀察記錄的方法也有很多,如:表格記錄、圖示記錄、實況記錄、攝像記錄等,我們基本現(xiàn)在用的較多的是實況記錄,它的優(yōu)點在于幫助教師理解兒童的個體差異、人格特征、各種品質(zhì)形成的機制,以便有的放矢地進行教育干預(yù)。而其他方式也有很多他們的優(yōu)點,所以教師在記錄方式上也可以變換多樣,根據(jù)自己的觀察目標(biāo)和內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠^察方式。 利用生活環(huán)節(jié)為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會每天我們都會點名,但這一成不變的方式,卻讓孩子們習(xí)以為常,總是喜于交頭接耳,竊竊私語,偶爾有一次點名時,鄭智杰學(xué)著天線寶寶中的話響亮地回答:“啊謳!”然后用狡黠的眼光看著老師,小朋友們的目光馬上都投注到他的身上。當(dāng)時,我有些生氣??捎钟X得孩子的樣子
4、挺可愛的,所以不動聲色地繼續(xù)點名。晚上,我認(rèn)真思考:我們一成不變的方式到底能夠給孩子帶來什么,難道僅僅是為了統(tǒng)計一下人數(shù)?是否可以改變一下點名的方式,讓孩子用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己,讓孩子在每一天的開始就敞開心扉,感受被關(guān)注的快樂?第二天點名的時候,我向小朋友們鄭重宣布:“從今天開始,點名的時候,你們可以像鄭智杰那樣答啊謳,也可以用你喜歡的方式來回答。”小朋友們馬上坐好,等待點名?!瓣悤!保鞍ァ崩L調(diào);“陳天翔。”學(xué)著老虎的樣子“啊嗚”一聲每個小朋友的報到方式,都為大家?guī)黹_心的笑聲,愉悅了心情。但每次笑過之后,小朋友們會很快安靜下來,等待著下一個小朋友的名字。班里的理發(fā)店“安全”是一
5、切教育的前提,老師們都生怕孩子們出意外,所以跟孩子寸步不離,但在這個過程中,老師是領(lǐng)導(dǎo)者,一切的計劃都由老師們安排、策劃,所以,孩子一回到幼兒園就被關(guān)在籠子里的小鳥,沒有自由的空間。一天,午飯后。我因喉嚨痛,就沒有組織活動,讓孩子利用消化飯粒時間給孩子自由活動的,并在電教室開了電視,讓孩子們看他們最愛的動畫片貓和老鼠,他們看了一節(jié)又一節(jié)貓和老鼠的智勇相斗,電教室里一陣笑聲,一陣掌聲,一陣喝彩聲。孩子看得多么開心,多么的投入啊!連老師也迷住了。過了一會兒,我回到課室里喝水,當(dāng)我走進教室時,我驚呆了,嘩,我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。就是我們班的梓涵小朋友和施楠小朋友在課室的后面辦起了“娃娃家”,扮演“理發(fā)店
6、”。我沒有出聲,就悄悄的在旁邊觀察。梓涵小朋友先從材料角里拿了一個空瓶子往冼培鴻的頭上倒東西(這大概在表示倒水吧)然后換了一個空瓶子在自己的掌心倒了幾下子(這大概是在表洗發(fā)水),再用雙手在冼培鴻的頭上捉了幾下子,模仿著洗頭的動作,一邊問:“痛嗎?”冼培鴻說:“剛好!”他們一邊交談一邊做著洗頭的動作,模仿得多么的生動,多么的逼真。然后又看到梓涵小朋友說:“沖洗啦!請到這邊來?!笔╅∨笥延謸Q了椅子坐了下來。在這過程中,孩子用了一個很禮貌的字“請”多么的細節(jié)的地方模仿得多么生動。然而,又開始給培鴻按摩起來。施楠一邊合起雙目享受。一邊說:好舒服:再幫我按一下這里吧!不一會兒梓涵小朋友又拿起了梳子對著
7、他的頭梳理了一下子,做起了理發(fā)師傅。用自己的手指“剪刀”開始幫他修理頭發(fā)。那些細節(jié)的地方模仿得惟妙惟肖。動作多么的靈巧。一會兒,他們調(diào)換了角色。,幾天下來,他們在班上的“理發(fā)店”做得紅紅火火的,很多小朋友知道后,都去參與一份,班里的理發(fā)突然成了一種熱潮。從這小小的觀察中,有著深深的感促,孩子畢竟是孩子,他們的觀察能力和模仿能力都非常強。所以成人在孩子面前要有良好的言行始。同時告我們的老師,不要生怕孩子出事,就扼殺了他們的自由空間,讓他們困在你的身邊。應(yīng)給孩子充份發(fā)揮的機會,既能讓他們發(fā)展語言的表達能力、想象力、模仿能力,和表演能力,而孩子又能真正得到開心、快樂。何而不為呢!紅蘋果的暗示 紅星激
8、勵法是我們教師常用的教育手段。確實,對幼小的孩子來說,紅星就像金子般寶貴。得了紅星能引來同伴們無數(shù)羨慕的目光,又會受到家長無比的夸獎。真是自豪及了。 對剛?cè)雸@的小班幼兒來說,小紅星確實發(fā)揮了很大的魔力,從開學(xué)第一天起,我們就對能上園不哭,午睡好,能吃完飯菜的幼兒以小紅星的獎勵,使幼兒在較短的時間內(nèi)逐步養(yǎng)成常規(guī)。但由于幼兒年齡小,穩(wěn)定性較差,往往言行脫節(jié),甚至明知故犯,一天中總難免有違規(guī)行為,可每到放學(xué)前發(fā)紅星的時候,小朋友一個個坐得端端正正,一雙雙期待的眼睛望著我們,為了鼓勵大家,對幼兒的一些不良行為作過批評后,我們還是會把紅星評給他們。時間一長,雖得了紅星,可有些不良行為仍沒改掉。為了使小紅星充分發(fā)揮教育效應(yīng),我們用貼紅星不同的位置來告訴幼兒所存在的不足,對活動中表現(xiàn)較好的幼兒紅星貼在額頭,存在一些小缺點貼在胸前,表現(xiàn)不夠好須多加努力的貼在手背,并把這些貼星之法在家長接送之際進行介紹,使家長看到孩子紅星貼的位置了解孩子一天中的表現(xiàn),依此來配合教育。這樣一來,小朋友自己也能判斷出自己當(dāng)天中的表現(xiàn),
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