高職校園文化建設(shè)的思考

1、高職校園文化建立的考慮高職校園文化建立現(xiàn)狀分析問題一：高職校園文化建立的過度形式化。校園文化建立需要有載體和形式，過于追求載體和形式，那么導(dǎo)致了形式過度。其表現(xiàn)有：把校園文化建立等同于“文體活動。認(rèn)為只有轟轟烈烈的文體活動才是校園文化建立，結(jié)果使學(xué)生疲于奔波，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證；把校園文化建立等同于物質(zhì)文化建立，在校園里堆砌著名人雕像和前衛(wèi)設(shè)計(jì)物，讓人很難感覺校園應(yīng)有的學(xué)習(xí)氣氛；把校園文化建立等同于“書面文化制度建立，書面上都有明確的目的，詳細(xì)的規(guī)劃、嚴(yán)格的制度和“豐碩的成果等，但師生中的認(rèn)同度不高。問題二：高職校園文化的過度職業(yè)化企業(yè)化。高職教育培養(yǎng)的是面向

2、一線的高素質(zhì)技能型人才，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)企業(yè)文化，營造職場氣氛，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的。但對企業(yè)文化和職場文化過于推崇，會成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的障礙。其表如今：有的學(xué)院在物質(zhì)環(huán)境布置上，花費(fèi)大量投入，進(jìn)展硬件改造，卻并不一定合適教學(xué)的需要，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；有的學(xué)院不問企業(yè)文化能否在校園中生根發(fā)芽便拿來為己所用，如此等等。問題三：高職校園文化建立的簡單化。由于高職院校建立的時(shí)間不長，很多院校又是易地而建，校園文化的累積較為薄弱，創(chuàng)新的空間較為開闊。有的學(xué)院，簡單地把民族文化、地域文化甚至和學(xué)校教育毫無聯(lián)絡(luò)的文化，不加任何改造，移植到校園當(dāng)中；有的學(xué)院簡單地把歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的文化，不管是否符合現(xiàn)

3、代社會需要，是否有過爭論和慘痛的教訓(xùn)，作為校園文化建立的重要目的；有的學(xué)院認(rèn)為只要做幾次講座，搞幾次活動，就是校園文化創(chuàng)新的標(biāo)志，缺乏校園文化建立的整體設(shè)計(jì)和推進(jìn)，缺乏后續(xù)開展的動力支持。高職校園文化建立途徑選擇高職校園文化建立應(yīng)以學(xué)生開展為目的。一是校園文化建立是為學(xué)生的開展而效勞的，分開了學(xué)生的開展的校園文化建立，是沒有意義和價(jià)值的；二是在校園文化建立中，要暢通渠道聆聽學(xué)生的利益表達(dá)。有的高職院校，為某一文化活動，讓上千學(xué)生停課排練，視學(xué)生利益于不顧，嚴(yán)重地踐踏了學(xué)生受教育的權(quán)利，這樣的“校園文化建立缺乏??；三是在校園文化建立要以學(xué)生的開展成效作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。校園文化建立是否成功，其最終的

4、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)后，校園文化有沒有在他們身上生根發(fā)芽，高職生活有沒有成為學(xué)生不可忘卻的回憶，有沒有在崗位上理論了校園文化所倡導(dǎo)的理念，才是校園文化的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高職校園文化建立的主體是老師和學(xué)生。一是校園文化建立不僅是對學(xué)生的要求，也是對老師的要求。假如校園文化是崇尚道德和技能，而老師對此毫無意識，甚至反其道而行之，要想真正建立這樣的校園文化還是困難的。二是校園文化建立是一個(gè)師生互動的過程。在互動中，形成了校園文化建立的設(shè)想，校園文化深化個(gè)體心靈，實(shí)現(xiàn)校園文化的創(chuàng)新和升華。三是校園文化受益者不僅是學(xué)生，還應(yīng)該是老師，校園文化建立應(yīng)該為廣闊老師的開展提供更多的時(shí)機(jī)和平臺，也只有這樣的校

5、園文化，才能得到廣闊老師的認(rèn)同并付諸理論。教學(xué)是高職校園文化建立的重要陣地。校園文化不僅是理念，更需要有詳細(xì)的內(nèi)容和理論支持。教學(xué)是高職學(xué)院的中心工作，也應(yīng)該是校園文化建立的重要陣地。在教學(xué)內(nèi)容上，假如把培養(yǎng)學(xué)生的技能作為校園文化建立的重要目的，必然要求在課程設(shè)計(jì)上有相關(guān)的內(nèi)容支撐。在教學(xué)方式上，把學(xué)生的品德建立作為校園文化的重要目的，而品德教育中，老師的表率、教學(xué)及管理等，會對學(xué)生品德的塑造產(chǎn)生重要影響。如學(xué)院可組織學(xué)生競賽，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等方式，進(jìn)展創(chuàng)新示范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和程度。高職校園文化建立丟棄了教學(xué)的陣地，等于失去了基石。高職校園文化建立的重要措施是完善制度

6、建立。一是注意學(xué)校制度的文化特性。高職院校的當(dāng)前的一些制度，幾乎很少考慮過校園文化建立的德性標(biāo)準(zhǔn)。一些高職院校采用品德加分制度、學(xué)生評教制度，績效考核制度，并不是真正為學(xué)生和老師開展，而是以方便管理為目的，表達(dá)出來的是“管理的校園文化，而不是“育人的校園文化；二是要充分發(fā)揮制度的剛性標(biāo)準(zhǔn)作用。沒有制度支持的校園文化建立，很難發(fā)揮長久的影響力。如誠信教育，只通過誠信課堂、誠信講座、誠信簽名等活動，而對考試作弊的學(xué)生沒有剛性的處分和處理，這樣建立的校園誠信文化，將是無法想象的。高職校園文化建立要注意作為教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。高職院校作為一個(gè)特殊的教學(xué)組織，應(yīng)當(dāng)由其獨(dú)特的價(jià)值，承當(dāng)起高職教育獨(dú)特的文化使命。高職校園文化建立的獨(dú)立性表如今：一是適當(dāng)?shù)貙⑿袠I(yè)、企業(yè)和職業(yè)等要素融入高職校園文化，從有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與開展進(jìn)展選擇、創(chuàng)新、補(bǔ)充和傳承；二是校園文化建立應(yīng)該堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)，