城市科學(xué)類課程群教學(xué)中三個(gè)較為成功的方式

1、城市科學(xué)類課程群教學(xué)中三個(gè)較為成功的方式摘要：文章在簡析了蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系城市科學(xué)類課程群教學(xué)方式中存在的突出問題及改革的大體原那么的基礎(chǔ)上重點(diǎn)總結(jié)了該系教學(xué)團(tuán)隊(duì)在近三年的教學(xué)改革中采納的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)法等三種行之有效的方式，以期對高校同類課程的改革提供參考。關(guān)鍵詞：課程群教學(xué)方式改革教學(xué)方式是一種為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采納的手腕，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技術(shù)使身心進(jìn)展而一起活動(dòng)的科學(xué)方式“教學(xué)有法， 教無定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)進(jìn)程中， 如何針對不同的課程類型、專業(yè)要求、學(xué)生特點(diǎn)，正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方式與手腕，從多方面激活學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)

2、成效和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人材培育目標(biāo)，是高校所有從事教育活動(dòng)的有識之士的重要目標(biāo)和一直盡力試探的問題。城市科學(xué)類課程群是以城市這一一起研究對象為紐帶的一組課程，包括城市地理學(xué)、城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市治理學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等課程，在筆者所在的蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)計(jì)劃治理、地理科學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個(gè)本科專業(yè)的課程體系中占據(jù)重腹地位。 自 2007 年起，我系組織骨干教師組成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，第一通過專家聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、成功教改案例的集體學(xué)習(xí)等手腕，對該課程群的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)出了三個(gè)突出的問題：一是教學(xué)中重知識教學(xué)、輕能力培育；二是重教法、輕學(xué)法；三是教學(xué)手腕優(yōu)

3、化不足、師生溝通渠道不順暢。在此基礎(chǔ)上，依照課程群的特點(diǎn)、學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，在普遍咨詢教學(xué)專家、大量學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)理論和最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，咱們確立了“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合素養(yǎng)培育為重點(diǎn)，以創(chuàng)新為支撐”的改革原那么，并在課程內(nèi)容改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、考核方式改革等相關(guān)活動(dòng)的配合下。重點(diǎn)進(jìn)行了近三年的教學(xué)方式改革探討。本文介紹了咱們在實(shí)踐中一些成效顯著的做法。希望對同類專業(yè)類似課程的教學(xué)改革提供參考。一、普遍運(yùn)用案例教學(xué)法，拉近理論與現(xiàn)實(shí)距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)愛好案例教學(xué)確實(shí)是依照必然的教學(xué)目的，以案例為教材，讓學(xué)生通過自已對案例的閱讀與分析及在集體討論，了解與教學(xué)內(nèi)容

4、相關(guān)的概念或理論。并培育和提高學(xué)生分析問題、 解決問題能力的方式和進(jìn)程。近幾十年來，案例教學(xué)法在國內(nèi)外受到高度重視，在哈佛，所有的課程全數(shù)都采納案例教學(xué)法來教學(xué)，一個(gè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中大約要用 800 個(gè)案例由于城市科學(xué)類課程群具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效，而案例教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢在這種課程中正可取得發(fā)揮。 因此。自 2007 年開始，咱們開始吸收哈佛等模式的優(yōu)勢，成心識地挑選針對各類教學(xué)內(nèi)容和目的的教學(xué)案例，利用教學(xué)網(wǎng)站做成案例庫，將案例教學(xué)滲透到愈來愈多的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。三年的實(shí)踐證明，案例教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢，選擇具

5、有典型性、代表性、切近學(xué)生生活和社會熱點(diǎn)、能制造各類討論點(diǎn)的各類案例， 并將其改編以適應(yīng)各類不同教學(xué)目的，同時(shí)做好教師的角色定位和案例教學(xué)進(jìn)程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)愛好、明白得理論知識并將其應(yīng)用于實(shí)踐、提高綜合素養(yǎng)具有重要意義。第一，案例教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛好，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性。選用生動(dòng)、形象、有趣、切近實(shí)際生活的案例進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生真正熟悉到專業(yè)知識的價(jià)值，對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的愛好。比如在教學(xué)城鄉(xiāng)地域的劃分時(shí)，咱們依照學(xué)生多來自長三角的蘇、錫、常的實(shí)際情形，選擇了蘇州、常州在行政區(qū)劃調(diào)整時(shí)不同的處置方式對該城市社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展帶來不同成效的案例進(jìn)行對照分析，并

6、將在這兩個(gè)案例中總結(jié)出來的體會應(yīng)用于另一個(gè)案例城市滁州的行政區(qū)劃調(diào)整建議中，學(xué)生在學(xué)完以后覺察“專業(yè)知識竟然能對城市建設(shè)實(shí)踐產(chǎn)生如此大的指導(dǎo)作用、是不是正確運(yùn)用這些知識能夠阻礙乃至決定一個(gè)城市進(jìn)展進(jìn)程”的感覺，縮短了教學(xué)和實(shí)踐的距離，學(xué)生對課程知識的明白得和愛好自然就提高了。第二，案例教學(xué)法是理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，能夠讓學(xué)生充分明白得相對抽象的理論，并能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于分析實(shí)踐。由于所有案例均是城市進(jìn)展演化進(jìn)程中發(fā)生的事實(shí)，很多是發(fā)生在師生身旁的案例，因此學(xué)生能夠輕易將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。譬如教學(xué)城市群時(shí)，咱們選用學(xué)生生活于其中的長三角城市群作為案例，并與珠三角城市群進(jìn)行對照；教學(xué)城市形成

7、和進(jìn)展的條件時(shí)以美國東北部和我國福建沿海地域?yàn)榘咐?，并讓學(xué)生分析什么緣故城市都出此刻山麓、河口，而且河流越大、城市就越大等現(xiàn)象。上課時(shí)應(yīng)用這些案例，使學(xué)生通過試探深刻熟悉到阻礙城市形成與進(jìn)展的各類條件，不僅加深了學(xué)生對理論知識的明白得， 對學(xué)生夸后從事與城市有關(guān)的計(jì)劃、 調(diào)查、研究等工作都有專門好的指導(dǎo)意義。最后，案例教學(xué)法是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手腕。在實(shí)施案例教學(xué)的進(jìn)程中，每一個(gè)案例中都包括有供學(xué)生試探、分析和探訪的許多問題，學(xué)生要透過眾多的、暗含的、看似不相關(guān)的情景去觀看、分析、討論和體驗(yàn)。作出判定、推理和論證，無形中培育解決問題的能力、溝通的能力、群體和諧能力、綜合決策能力。同時(shí)，案例

8、教學(xué)告知學(xué)生答案是開放的、進(jìn)展的、不唯一的。在教師成心識的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去查資料，通過個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式作出分析和判定，取得了自主學(xué)習(xí)的方式。二、科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)高等教育的全然目的是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生適應(yīng)社會的能力，重視學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作意識、競爭能力的培育，為學(xué)生的終生進(jìn)展打好基礎(chǔ)。這也決定了教學(xué)不僅是讓學(xué)生積存現(xiàn)成知識。而且是讓學(xué)生充分運(yùn)用認(rèn)知進(jìn)程來感知現(xiàn)象，獲取、分析、處置信息，將知識通過“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)是一種能夠綜合培育學(xué)生各類素養(yǎng)和能力的教學(xué)方式。在城市科學(xué)課程群的教學(xué)實(shí)踐中。咱們普遍地引入了項(xiàng)目教學(xué)法，取得了良好

9、的成效。大體操作模式是：將綜合性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成假設(shè)干個(gè)研究性項(xiàng)目。譬如某城市交通問題調(diào)查及計(jì)謀研究、某城市空間布局與地價(jià)的關(guān)系分析、某城市熱島效應(yīng)研究等，別離布置給由假設(shè)干學(xué)生自由結(jié)合形成的各個(gè)項(xiàng)目小組，由項(xiàng)目組成員負(fù)責(zé)研究方案設(shè)計(jì)、 實(shí)地調(diào)研、報(bào)告撰寫。最終提交項(xiàng)目研究報(bào)告，并制作 PPT在課堂上匯報(bào)。學(xué)生為了完成如此一個(gè)項(xiàng)目，需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)過的相關(guān)知識、主動(dòng)補(bǔ)充未學(xué)過的知識，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過實(shí)際研究課題的設(shè)計(jì)、 調(diào)研、報(bào)告撰寫及匯報(bào)的進(jìn)程，學(xué)生的實(shí)踐能力地取得了極大的提升。譬如。 05 級有一個(gè)組的 同窗為了取得部份資料， 持續(xù)多日到某個(gè)政府機(jī)關(guān)去

10、“報(bào)到”，最后終于感動(dòng)對方。給他們提供了系統(tǒng)的資料，學(xué)生自己也領(lǐng)會到了許多調(diào)研的技術(shù)，感到收成頗多。而項(xiàng)目小組一次次的匯報(bào)，也極大地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。小組內(nèi)部、小組之間在彼此合作和競爭的進(jìn)程中，鍛煉了競爭意識和合作能力。對照發(fā)覺，從大三開始，設(shè)計(jì)課程較多、常常開展此類項(xiàng)目教學(xué)的資源專業(yè)學(xué)生，在綜合素養(yǎng)上明顯高于其他專業(yè)學(xué)生，用人單位也時(shí)常反映“該專業(yè)的學(xué)生顯得比較成熟”。三、踴躍建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站。暢通師生溝通渠道，形成“無窮”課堂網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于 Web的課程，其學(xué)習(xí)進(jìn)程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等大體特點(diǎn)。為充分利用現(xiàn)代網(wǎng)

11、絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，咱們利用學(xué)校局域網(wǎng)提供的條件，搭建了課程群教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站的功能模塊有教師介紹、課程簡介、多媒體課件和教案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、參考資料、試題庫、習(xí)題庫、教學(xué)論壇、課后答疑、典型問題、優(yōu)秀作品、學(xué)生成績治理、考試治理、作業(yè)遞交與批閱等等。隨著應(yīng)用的深切，教學(xué)網(wǎng)站這一新的教學(xué)手腕對教學(xué)成效和實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的龐大增進(jìn)作用日趨顯現(xiàn)，解決了長期困擾教學(xué)活動(dòng)的一些突出矛盾。第一，城市科學(xué)類課程群具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、信息量大、涉及面廣、內(nèi)容紛雜，交叉性強(qiáng)等突出特點(diǎn)。且由于我國處于高速城市化時(shí)期，城市各類新現(xiàn)象、新事物進(jìn)展日新月異，城市科學(xué)類課程的許多知識更新超級快，任何優(yōu)秀的教材都

12、難以趕上時(shí)期的轉(zhuǎn)變，不斷緊縮的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)又使教師很難給學(xué)生補(bǔ)充沛夠的最新知識和理論。而教學(xué)網(wǎng)站第一是一個(gè)資源中心，借助教學(xué)網(wǎng)站，能夠?yàn)閹熒鷺?gòu)建一個(gè)不時(shí)更新的相關(guān)專業(yè)知識和信息的資源庫，使師生緊貼學(xué)科進(jìn)展前沿，學(xué)生能夠沖破時(shí)刻、地域限制，依照需要查閱相關(guān)資料，同時(shí)也能夠?qū)⒆约簱碛械馁Y源共享，豐碩網(wǎng)站的資源庫。這就解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。另外，網(wǎng)站還能夠?qū)⑷握n教師精心預(yù)備的講義、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生制作的優(yōu)質(zhì)課件、作業(yè)等積存起來，實(shí)現(xiàn)開放式共享和反復(fù)利用。第二，在以前的講課活動(dòng)中由于許多課程為大班上課，教師與學(xué)生之間交流渠道狹小、嚴(yán)峻缺乏互動(dòng)，教師不明白學(xué)生的需求，學(xué)生那么選擇“愛聽就聽、不想聽不聽”的態(tài)度，可不能主動(dòng)對教師的講課情形進(jìn)行反饋。調(diào)查中乃至發(fā)覺一些學(xué)生在課程即將終止時(shí)還不明白任課教師姓名的情形。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，專門好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，學(xué)生能夠把需要解答的問題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答。其他學(xué)生也可通過公告板看到問題。的解答，也能夠通過意見箱就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成效進(jìn)行建議和反饋，還能夠就自己感愛好或需要深切學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨時(shí)與教師和其他同窗交流。第三，由于我系所開設(shè)的城市科學(xué)類課程群面對的是三個(gè)培育方向不同、基礎(chǔ)不同較大的專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)和素養(yǎng)又千差萬別，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，能夠知足