《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法一》教案6篇

1、Word 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法一教案6篇 作為一名教學(xué)工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？我細(xì)心為大家整理了萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法一教案6篇，盼望對(duì)您有所關(guān)心。 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法一教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1使同學(xué)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2培育同學(xué)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量及依據(jù)狀況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)，感受口算方法背后隱蔽的數(shù)學(xué)思想與方法。 3讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。 教學(xué)問(wèn)題診斷分析： 本課是在同學(xué)已經(jīng)把握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口

2、算學(xué)習(xí)的，由于同學(xué)剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特殊是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中，對(duì)于同學(xué)難度不小，所以在教學(xué)時(shí)，老師盡量讓同學(xué)通過(guò)嘗試、爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)同學(xué)熟悉口算方法背后隱蔽的數(shù)學(xué)思想與方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 嫻熟把握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。 教學(xué)預(yù)備： 課件、練習(xí)卡 教學(xué)過(guò)程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課 （一）情境創(chuàng)設(shè)： 1課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓同學(xué)觀賞。老師

3、介紹：這是在我國(guó)上海進(jìn)行的第53屆世博會(huì)中的一些照片。 2師：有一所學(xué)校的同學(xué)也剛要乘汽車去世博會(huì)參觀，大家請(qǐng)看大屏幕（呈現(xiàn)主題圖）。 3請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？同學(xué)自由匯報(bào)，老師賜予引導(dǎo)或確定。 （二）引入新課： 1師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫面中發(fā)覺(jué)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來(lái)，數(shù)學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。 2師：今日啊，我們就來(lái)討論這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題之一口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖：由世博會(huì)的圖片引入，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)查找主題圖中的數(shù)學(xué)信息，又讓同學(xué)體會(huì)生活中到處都有數(shù)學(xué)?！?二、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，自主探究 （一）引導(dǎo)發(fā)

4、覺(jué)： 1提出問(wèn)題：課件演示：大客車漸漸開(kāi)來(lái)了，小伴侶們立刻就要?jiǎng)由砹耍枰制鄙宪嚕?qǐng)問(wèn)：一班級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?2引導(dǎo)分析：讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“一班級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻薄笔鞘裁匆馑?？引是?dǎo)同學(xué)得出：一班級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻本褪乔笠话嗉?jí)一共有多少人。 3列出算式：那如何列式？讓同學(xué)自立列式。指名匯報(bào)，老師依據(jù)匯報(bào)板書出算式：35+34=。 （二）初次探究： 1老師質(zhì)疑：今日咱們用口算的方法來(lái)計(jì)算，請(qǐng)大家想一想：35+34應(yīng)當(dāng)怎樣口算呢？ 2自立思索，溝通匯報(bào)： （1）讓同學(xué)自立思索，有了自己的口算方法之后，再與同桌溝通，老師巡察，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （2）匯報(bào)展現(xiàn)：老師有選擇性的請(qǐng)幾個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，完

5、整的表述出每種算法，老師板書，可能有： 方法一：先算35+30=65、再算65+4=69 方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最終算60+9=69 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69 （3）同學(xué)在匯報(bào)算法時(shí)，老師再將同學(xué)的口算方法的過(guò)程用思路圖形式板書出來(lái)，如例題中所示。假如有同學(xué)是用想筆算的方法來(lái)口算的，老師也要賜予確定。 3觀看比較： （1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相像？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：第一、三兩種方法比較相像：都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分其次個(gè)加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。

6、（在歸納時(shí)，利用課件逐步演示） （2）那你們能看出其次種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：其次種方法是將兩個(gè)數(shù)現(xiàn)時(shí)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，分別相加之后再將兩個(gè)結(jié)果相加。 4反思小結(jié)： （1）反思：我們看這三種口算方法，說(shuō)明我們?cè)诳谒氵@道題時(shí)，都自覺(jué)地把這兩個(gè)數(shù)或其中的一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆分，這是為什么呢？莫非不拆分我們就不能口算了嗎？讓同學(xué)發(fā)覺(jué)：這樣拆分之后就把新的問(wèn)題變成可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個(gè)過(guò)程，我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。 （2）小結(jié)：這三種方法都是先通過(guò)轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)行口

7、算。 （3）學(xué)了這些方法之后，你再來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的口算方法，你更喜愛(ài)哪種方法？ 【設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)自立探究方法，再利用觀看比較與反思小結(jié)，讓同學(xué)明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性?！?（三）再次探究： 1呈現(xiàn)情境圖：提出問(wèn)題二：二班級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?（1）讓同學(xué)自立列出算式，老師巡察指導(dǎo)。 （2）自立口算，小組內(nèi)溝通口算方法。 （3）指名說(shuō)出自己的口算方法。 2解析過(guò)程，深層感知： （1）讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式將自己的口算過(guò)程在草稿紙上表示出來(lái)。 （2）展現(xiàn)過(guò)程：將同學(xué)列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結(jié)合在一起展現(xiàn)。 方法一：39+40=79、79+4=83 方法二：30

8、+40=70、9+4=13、70+13=83 方法三：30+44=74、74+9=83 假如有同學(xué)是利用想豎式來(lái)想口算的方法的，老師也要賜予確定。 （3）完整呈現(xiàn)，觀看比較： 這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其次種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù)，而其次種方法是拆分兩個(gè)數(shù)） 你更喜愛(ài)哪種方法？為什么？讓同學(xué)自由發(fā)言。 這道題與第一道題有不同之處嗎？讓同學(xué)發(fā)覺(jué)：這題需要進(jìn)位。 3小結(jié)反思： （1）今日我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實(shí)都是運(yùn)用了我們以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決的。 （2）你覺(jué)得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你

9、就選用哪種方法。 【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)再次經(jīng)受自立思索、溝通匯報(bào)以及觀看比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。】 三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高 （一）完成教材P10的“做一做”。 1課件分步呈現(xiàn)第（1）（2）兩上題，讓同學(xué)自立完成，溝通匯報(bào)時(shí)，著重讓同學(xué)說(shuō)出口算的過(guò)程。 2同學(xué)依據(jù)主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。 （1）讓同學(xué)分組合作，先提出問(wèn)題，再列式計(jì)算，最終在組內(nèi)溝通匯報(bào)。 （2）集中匯報(bào)，指名說(shuō)出口算的過(guò)程。并反饋訂正。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本題的練習(xí)，鞏固同學(xué)對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進(jìn)一步把握，在培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量的同時(shí)，把握所學(xué)學(xué)問(wèn)?！?（二）口算競(jìng)賽

10、。 1看誰(shuí)能算全對(duì)：練習(xí)二的第1題。 （1）同學(xué)自立完成，比一比，看誰(shuí)能算全快，老師巡察，留意對(duì)速度慢的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。 （2）集體匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)，要讓同學(xué)說(shuō)出自己的口算方法。 （3）反饋：請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手，老師賜予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的同學(xué)賜予鼓舞。 2看哪一小組全做對(duì)：練習(xí)二的第2題。 （1）同學(xué)自立完成，最終以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，看看哪一個(gè)小組能做全對(duì)。 （2）全部完成后，請(qǐng)同桌同學(xué)相互檢查正誤。對(duì)全對(duì)的小組賜予表?yè)P(yáng)。 3錯(cuò)例分析：老師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板書進(jìn)行展現(xiàn)（不要說(shuō)出出錯(cuò)孩子的名字）。讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了。 4我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題： （1）情

11、境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第3題的情境圖，先消失問(wèn)題一：一位阿姨要買一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘，一共需要多少元？讓同學(xué)自立列式解答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。 （2）同學(xué)提出問(wèn)題，并解決。 5我是勞動(dòng)小能手：課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題圖。 （1）同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真觀看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫的是一個(gè)什么場(chǎng)景？ （2）你能依據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ （3）同學(xué)敘述問(wèn)題，老師加以引導(dǎo)或表?yè)P(yáng)。 （4）同學(xué)自立解決問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)好玩的競(jìng)賽形式的練習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展現(xiàn)與分析環(huán)節(jié)，給同學(xué)一個(gè)必要的提示，讓同學(xué)削減或避開(kāi)消失同樣的錯(cuò)誤，最終再通過(guò)兩個(gè)情境練習(xí)，讓

12、同學(xué)在詳細(xì)的生活情境與問(wèn)題情境中，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到將所學(xué)學(xué)問(wèn)鞏固提高的目的。】 四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化 （一）同學(xué)談體會(huì)：讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？ （二）師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)把握的、比較簡(jiǎn)單的口算。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，進(jìn)行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也常常用，以后還要常常用。盼望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙！ 【設(shè)計(jì)意圖：多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，老師加以引導(dǎo)，既能熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和歸納概括的力量，還能加深同學(xué)對(duì)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握，同時(shí)老師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性?！?

13、萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法一教案 篇二 教學(xué)導(dǎo)航 一、教學(xué)內(nèi)容 兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。（教材第11頁(yè)例2） 二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)，能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。 2、經(jīng)受兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算法則。 3、培育同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。 難點(diǎn)：能正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 口算，并說(shuō)出算法。（老師提問(wèn)，同學(xué)齊答） 276329 35205030 師：真棒！大家對(duì)已學(xué)的減法計(jì)算把握得都很到位。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算）

14、 二、學(xué)習(xí)新課 教學(xué)教材第11頁(yè)例2。 （1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 師：假如去參觀“世博會(huì)”，你會(huì)選擇乘坐什么交通工具呢？選擇之前，先來(lái)看看三類交通工具的票價(jià)：一般快客的票價(jià)是65元，動(dòng)車的票價(jià)是54元，世博專線大巴的票價(jià)是48元，然后一起來(lái)做做下面兩道口算題。（課件出示教材第11頁(yè)情境圖） 一般快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？ 世博專線大巴的票價(jià)比一般快客廉價(jià)多少元？ （2）探究解決問(wèn)題的方法。 師：?jiǎn)栴}和應(yīng)當(dāng)如何列式？（點(diǎn)名同學(xué)回答，老師板書） 同學(xué)給出問(wèn)題算式：6554，問(wèn)題算式：6548。 師：我們做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時(shí)，把兩位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，相減時(shí)可以這樣算嗎，假如可以，應(yīng)當(dāng)怎

15、樣計(jì)算呢？（同學(xué)連續(xù)回答，老師板書） 同學(xué)給出問(wèn)題計(jì)算過(guò)程：先算655015，再算15411。（板書） 同學(xué)給出問(wèn)題計(jì)算過(guò)程：先算654025，再算25817。（板書） 師：除了用口算，我們還學(xué)過(guò)筆算，哪位同學(xué)能演示下筆算過(guò)程嗎？（點(diǎn)名同學(xué)上臺(tái)板演） 師：不錯(cuò)，我們還可以通過(guò)列豎式進(jìn)行兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算。對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，當(dāng)我們口算力量還不足夠時(shí)，可以用列豎式計(jì)算來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。 （3）組織同學(xué)溝通。（同學(xué)溝通爭(zhēng)論，老師總結(jié)） 依據(jù)情境圖中的已知條件，你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答嗎？ 問(wèn)題和中的兩位數(shù)減兩位數(shù)有什么區(qū)分？ 兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位

16、數(shù)加兩位數(shù)的算法有什么共同之處？ 三、鞏固反饋 完成教材第11頁(yè)“做一做”。（同學(xué)自立完成，集體訂正） 88 32 83 9 45 49 四、課堂小結(jié) 兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法和不退位減法大家都把握了嗎？ 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 1、具象化教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)熟悉退位減法。 對(duì)于不退位的減法同學(xué)都會(huì)做，而退位減法有小部分同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)，當(dāng)被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)，往前一位借位，相當(dāng)于給這位數(shù)加上10，再進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于那些始終不明白計(jì)算方法的同學(xué)，可采納小棒圖關(guān)心他們理解。 2、留意鞏固已學(xué)學(xué)問(wèn)和方法，為將來(lái)教學(xué)做鋪墊。 在兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)回顧列豎式筆算的相關(guān)內(nèi)容，雖然教材講解中主要涉及口算，

17、但后面章節(jié)的教學(xué)中列豎式筆算會(huì)連續(xù)使用。這樣不僅能關(guān)心同學(xué)有效鞏固已學(xué)學(xué)問(wèn)和方法，還能為后面的教學(xué)做好鋪墊。 3、我的補(bǔ)充。 _ _ _ 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法一教案 篇三 教學(xué)導(dǎo)航 一、教學(xué)內(nèi)容 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（教材第10頁(yè)例1） 二、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。 2經(jīng)受兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算法則。 3培育同學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量，及依據(jù)狀況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。 難點(diǎn)：能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 口算，并說(shuō)出算法。（老師提問(wèn)，同學(xué)齊答）

18、 545269 20401530 4742 師：前面4個(gè)加法算式利用我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法就能夠進(jìn)行口算，那最終一個(gè)如何口算呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)類似4742這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算） 二、學(xué)習(xí)新課 教學(xué)教材第10頁(yè)例1. （1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 師：學(xué)校組織全校同學(xué)乘車去參觀“世博會(huì)”，客車立刻就要來(lái)了，可是一班級(jí)的小伴侶們卻遇到了一個(gè)難題：一共要買多少?gòu)堒嚻蹦?？大家能幫他們算一算嗎？（課件出示教材第9頁(yè)情境圖） （2）探究解決問(wèn)題的方法。 師：計(jì)算一共要買多少?gòu)堒嚻保紫纫酪话嗉?jí)一共有多少名同學(xué)。已知一（1）班有35人，一（2

19、）班有34人，也就是求35和34的和，那同學(xué)們準(zhǔn)備用什么方法計(jì)算呢？ 組織同學(xué)小組溝通、爭(zhēng)論，并進(jìn)行匯報(bào)。（板書同學(xué)的匯報(bào)） 方法一：353065 65469 方法二：303060 549 60969 師：同學(xué)們都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)利用已有的學(xué)問(wèn)解決新的問(wèn)題，并能通過(guò)多種方法求解。方法一中通過(guò)將一個(gè)兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)和一位數(shù)的和；方法二中通過(guò)將兩個(gè)兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)、一位數(shù)和一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，而這些都是我們利用所學(xué)學(xué)問(wèn)能夠解決的。 師：現(xiàn)在我們來(lái)看另一個(gè)問(wèn)題，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那

20、么二班級(jí)的小伴侶們要買多少?gòu)堒嚻蹦兀柯?lián)系前一個(gè)問(wèn)題中的兩種方法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？（點(diǎn)名同學(xué)回答，老師板書） 方法一：394079 794.83 方法二：304070 9413 701383 師：很好，看來(lái)大家對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算都把握得不錯(cuò)。39是一個(gè)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)，你還有什么好的計(jì)算方法嗎？ 方法三：39140 404383 （3）引導(dǎo)同學(xué)比較并總結(jié)兩位數(shù)加法的口算方法。 師：?jiǎn)栴}（2）中兩位數(shù)加兩位數(shù)的和的十位上為什么是8而不是7呢？（點(diǎn)名同學(xué)回答） 師：說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)如何做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算？（同學(xué)溝通爭(zhēng)論，老師總結(jié)） 三、鞏固反饋 完成教材第10頁(yè)“做一做”。（點(diǎn)名同學(xué)回答）

21、 （1）353671（張） （2）363874（張） （3）（答案不唯一）五班級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?14283（張） 四、課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 例1：353469 方法一：353065 65469 方法二：303060 549 60969 394483 方法一：394079 79483 方法二：304070 9413 701383 方法三：39140 404383 教學(xué)反思 1、注意規(guī)范表達(dá)，提升同學(xué)的表達(dá)力量。 同學(xué)都會(huì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，然而要他們說(shuō)出計(jì)算方法，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)表達(dá)。如3534？同學(xué)有的會(huì)說(shuō)成是336，549，所以3534

22、69。正確的表達(dá)是303060，549，60969，所以353469。要讓同學(xué)清晰十位上的3表示的是3個(gè)十，應(yīng)當(dāng)說(shuō)成是30。 2、注意學(xué)問(wèn)梳理，提升同學(xué)的歸納力量。 大部分同學(xué)基本上能夠說(shuō)出自己的想法，而且計(jì)算方法比較多。但是歸根結(jié)底還是轉(zhuǎn)換到了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法上。小部分同學(xué)好像對(duì)口算并不感愛(ài)好，仍舊使用筆算，老師可以加以引導(dǎo)。 3、我的補(bǔ)充。 _ _ 備課資料參考 典型例題預(yù)備 【例題】計(jì)算：4945。 分析：直接計(jì)算比較麻煩，觀看算式發(fā)覺(jué)491就是50了，用50加45計(jì)算比較簡(jiǎn)便，再把所得的結(jié)果減1就是4945的答案。 解答：4945 （501）45 50451 9

23、51 94 解法歸納：計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，假如其中一個(gè)數(shù)接近并小于某個(gè)整十?dāng)?shù)，可以先計(jì)算這個(gè)整十?dāng)?shù)和另一個(gè)兩位數(shù)的和，再減去整十?dāng)?shù)和這個(gè)兩位數(shù)的差值。 相關(guān)學(xué)問(wèn)閱讀 加號(hào)的由來(lái) 運(yùn)算符號(hào)并不是隨著運(yùn)算的產(chǎn)生而馬上消失的。我國(guó)在商代就已經(jīng)有加法、減法運(yùn)算，但同埃及、希臘和印度等文明古國(guó)一樣，都還沒(méi)有加法符號(hào)，只是把兩個(gè)數(shù)字寫在一起來(lái)表示相加。公元6世紀(jì)，印度人開(kāi)頭把單詞的縮寫當(dāng)成運(yùn)算符號(hào)。后來(lái)歐洲人承襲印度人的做法，如16世紀(jì)，意大利科學(xué)家N塔塔里亞用意大利文“Pi”（加的意思）的第一個(gè)字母表示加。1489年，德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼首先使用“”當(dāng)加號(hào)，“”是在橫線上加一豎來(lái)表示增加的意思。1514年

24、，荷蘭數(shù)學(xué)家V赫克把它用作代數(shù)運(yùn)算符號(hào)之一，后來(lái)又經(jīng)過(guò)法國(guó)數(shù)學(xué)家F韋達(dá)的宣揚(yáng)和提倡，“”開(kāi)頭普及，但直到1630年才得到公認(rèn)。 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法一教案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 1依據(jù)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境合理選擇估算策略，把握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。 2通過(guò)估算方法的學(xué)習(xí)，使同學(xué)體會(huì)估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培育同學(xué)估算的意識(shí)和力量。 教學(xué)問(wèn)題診斷分析： 本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的，由于同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必需將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。又由于估算本身就是一種開(kāi)放型的制

25、造性活動(dòng)，估算的方法敏捷多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H狀況而變化，往往帶有許多不確定因素。而三班級(jí)的同學(xué)估算意識(shí)和估算的方法都在形成過(guò)程中，所以，本課必需加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使同學(xué)有章可循，進(jìn)行合理的估算。在實(shí)際教學(xué)中，要留意結(jié)合解決詳細(xì)問(wèn)題讓同學(xué)體會(huì)估算的必要性，同時(shí)重點(diǎn)突出估算的策略和方法： 一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。 二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。而這也正是本課的重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：把握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。 教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。 教學(xué)預(yù)備：課件、練習(xí)卡 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，問(wèn)題引入 （一）復(fù)習(xí)舊知 1課件呈現(xiàn)：P9的主題圖，這一所學(xué)校的同學(xué)剛要

26、乘汽車去世博會(huì)參觀，誰(shuí)能再次快速地口算出各班級(jí)的人數(shù)？請(qǐng)同學(xué)直接報(bào)出答案后，再說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。 2同學(xué)匯報(bào)完畢，老師點(diǎn)擊課件：小精靈也算了一算，這個(gè)學(xué)校的一到三班級(jí)來(lái)了221人，四到六班級(jí)來(lái)了239人。 3點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀完了世博園，來(lái)到了上海球巨幕影院看一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義思想教育的電影。 （二）引入新課 1點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)P15的主題圖，消失三條數(shù)學(xué)信息。 2引導(dǎo)同學(xué)閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？ （1）同學(xué)匯報(bào)：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三班級(jí)有221人；四到六班級(jí)有239人； （2）提出問(wèn)題：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)賜予引導(dǎo)與確定，

27、最終引出本課的問(wèn)題是：六個(gè)班級(jí)的同學(xué)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？ （3）讓同學(xué)爭(zhēng)論解題思路：要想解決六個(gè)班級(jí)的同學(xué)同時(shí)能不能坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是求什么？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：其實(shí)就是比較六個(gè)班級(jí)的同學(xué)人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個(gè)班級(jí)同學(xué)的總?cè)藬?shù)，而后引導(dǎo)同學(xué)列出算式：221+239= 3適時(shí)引導(dǎo)，引入新課 （1）師：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？可能有同學(xué)說(shuō)：我會(huì)算。老師要加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)引導(dǎo)：由于這個(gè)問(wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們?nèi)デ髢烧咧g詳細(xì)的差。也就是說(shuō)，不肯定非得要精確 算出六個(gè)班級(jí)同學(xué)的人數(shù)，我們可以通過(guò)估算，算出六個(gè)班級(jí)同學(xué)的也許數(shù)，也能解決這個(gè)問(wèn)題。 （2）師：在實(shí)際

28、生活中，我們常常會(huì)遇到與上面這個(gè)問(wèn)題類似的狀況，其實(shí)啊，精確的計(jì)算不是解決問(wèn)題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問(wèn)題。信任同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，我們都能用今日學(xué)到的估算來(lái)解決類似的問(wèn)題了！ （3）點(diǎn)明課題并板書：用估算解決問(wèn)題 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)，既進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)加、減法的計(jì)算方法，也是為接下來(lái)的估算作學(xué)問(wèn)遷移的原始儲(chǔ)備；同時(shí)通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)明確利用估算同樣可以直接來(lái)解決問(wèn)題，從而最大程度上避開(kāi)同學(xué)消失先算后估的方法?！?二、合作溝通，自主探究 （一）教學(xué)例4。 1提出問(wèn)題：我們要先算出六班級(jí)同學(xué)人數(shù)的也許有多少人。那這道題我們應(yīng)當(dāng)怎么估算呢？你們想自己

29、試試嗎？ 2同學(xué)小組合作，自主探究估算方法。老師巡察，準(zhǔn)時(shí)到各小組中聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的想法。 3同學(xué)匯報(bào)估算方法，老師可以依據(jù)巡察中了解的狀況，選取有代表性的小組匯報(bào)，老師做適當(dāng)引導(dǎo)。 同學(xué)的方法可能有多種，但重點(diǎn)讓同學(xué)匯報(bào)以下兩種： （1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239400，但無(wú)法確定是否大于441。 （2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，由于450441，所以坐不下。 同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，關(guān)心同學(xué)理清思路。 4回顧反思 （1）小組爭(zhēng)論：以上兩種方法有什么相

30、同之處和不同之處？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)： 相同點(diǎn)是：都是將兩個(gè)數(shù)往小估，估成一個(gè)整百數(shù)或者是與之接近的整十?dāng)?shù)，然后相加得到一個(gè)新的中間數(shù)。 不同點(diǎn)是：第一種估算方法不能解決問(wèn)題，所以這種方法不合理；其次種方法能順當(dāng)解決問(wèn)題。 （2）反思：小組爭(zhēng)論：為什么第一種估算方法不合理？ 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：那是由于第一種估算方法將兩個(gè)數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)本身的誤差比較大。而其次種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。 老師強(qiáng)調(diào)：所以，我們?cè)诶霉浪憬鉀Q問(wèn)題時(shí)，并不是隨便的往大估或往小估，也不能隨便的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要依據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際狀況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，才能有效解決問(wèn)題。 5介紹其它算法：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)其

31、它算法，假如同學(xué)沒(méi)有，老師可以補(bǔ)充。 （1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。由于第一個(gè)數(shù)估小了1，而其次個(gè)數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計(jì)算的結(jié)果。由于460441，所以座位不夠。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作、匯報(bào)溝通、比較反思，體現(xiàn)估算方法多樣化和估算策略的滲透。使同學(xué)明確估算時(shí)，需要依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境敏捷選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，切忌生搬硬套?！?（二）反饋練習(xí)：課件呈現(xiàn)P15的做一做。 1同學(xué)自立思索，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。 2指名匯報(bào)估算方法。 3同學(xué)匯報(bào)完畢，老師重點(diǎn)講解下面的方法： 將196看成200，將226看成23

32、0，這樣算出200+230=430，由于430441，所以坐得下。 4比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)分都是將兩個(gè)數(shù)往大估：一個(gè)估成整百數(shù)，一個(gè)估成整十?dāng)?shù)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反饋練習(xí)，讓同學(xué)自立嘗試選擇估算策略、運(yùn)用估算方法來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，從而豐富同學(xué)用估算解決問(wèn)題的策略，鞏固方法?！?三、多種練習(xí)，鞏固提高 1基礎(chǔ)練習(xí) （1）給數(shù)找家：P17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，同學(xué)先自立在書上完成，而后匯報(bào)，同學(xué)直接說(shuō)結(jié)果，老師點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的數(shù)就飛進(jìn)相對(duì)應(yīng)的小房子。同時(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？ （2）小貓抓魚：P17練習(xí)三的第6題：指名同學(xué)回答，同學(xué)要說(shuō)出估

33、算的過(guò)程。老師在課件上完成操作。 （3）我是媽媽的小幫手：P17練習(xí)三的第8題。先讓同學(xué)自立思索，再和同桌溝通估算策略與方法，最終師生共同整理方法。 2變式練習(xí)P17練習(xí)三的第7題。 （1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)同學(xué)分析理解：已知飛機(jī)票是700元，動(dòng)車票是218元；所求問(wèn)題是：坐動(dòng)車比坐飛機(jī)大約廉價(jià)多少錢？由于是求大約廉價(jià)多少錢，所以本題只需要用估算來(lái)解決就行了。 （2）同學(xué)自立嘗試，估算解決。 （3）匯報(bào)方法： 引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：由于700本身就是一個(gè)整百數(shù)，只要將218看成200，用700200=500，所以大約廉價(jià)500元。 假如有同學(xué)說(shuō)出：將218看成220，用700220=480，所以大約廉

34、價(jià)480元；老師對(duì)于這樣的方法也要賜予充分的確定。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，充分讓同學(xué)多層次、多角度地運(yùn)用所學(xué)估算策略與方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受估算在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)體會(huì)估算的策略與方法是與問(wèn)題的詳細(xì)情境來(lái)打算的，感受敏捷運(yùn)用估算策略與方法的重要性?！?四、全課小結(jié)，質(zhì)疑延長(zhǎng) （一）師生共同小結(jié) 1同學(xué)小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2你有什么收獲與體會(huì)？ （二）鼓舞同學(xué)提出疑問(wèn)：你們對(duì)于估算還有什么問(wèn)題嗎？ （三）老師延長(zhǎng)： 今日我們初步學(xué)習(xí)利用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解了一些最基本的估算策略與方法，今后還有更多的估算策略與方法：如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究

35、！ 【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)整理小結(jié)，再一次自主梳理本課所學(xué)學(xué)問(wèn)；給同學(xué)制造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，提出懷疑，同時(shí)，老師對(duì)同學(xué)將來(lái)的估算學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的延長(zhǎng)】 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法一教案 篇五 一、教學(xué)內(nèi)容 幾百幾十加、減幾百幾十。（教材第14頁(yè)例3） 二、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計(jì)算并把握筆算方法。 2培育在眾多方法中擇優(yōu)的意識(shí)。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。 2、培育同學(xué)解決問(wèn)題及計(jì)算的力量。 難點(diǎn)：把握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。 四、教學(xué)過(guò)程 1、復(fù)習(xí)引入 1口算。 2010 5030 1332 652745247153 2口答。 (1)6個(gè)

36、百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少？67個(gè)十組成的數(shù)是多少？ (2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的。？540是由多少個(gè)十組成的？ 師：通過(guò)上面的練習(xí)，可以看到同學(xué)們對(duì)已學(xué)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的學(xué)問(wèn)都把握得很不錯(cuò)。今日，我們就在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。（板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十） 2、學(xué)習(xí)新課 教學(xué)教材第14頁(yè)例3。 （1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 師：同學(xué)們參觀世博園，來(lái)到一個(gè)紀(jì)念品商店，老板告知同學(xué)們一個(gè)好消息，只要能正確回答以下兩個(gè)問(wèn)題，就能以優(yōu)待的價(jià)格購(gòu)買“海寶”。你預(yù)備好了嗎？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)問(wèn)題，商店上午能賣出380個(gè)“海寶”，下午能賣出550個(gè)“海寶”，那么上午和下午一共

37、賣出多少個(gè)“海寶”？下午比上午多賣出多少個(gè)“海寶”？（課件出示教材第14頁(yè)例3） （2）探究解決問(wèn)題的方法。 師：同學(xué)們，你能給出上面兩個(gè)問(wèn)題的算式嗎？（同學(xué)自立完成，老師巡察） 師：求上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380550，求下午比上午多賣出多少個(gè)“海寶”，就是求550和380的差，列式為550380。 師：我們前面學(xué)過(guò)兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法，那么，兩個(gè)式子能不能轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減運(yùn)算呢？說(shuō)說(shuō)你是如何計(jì)算的？（小組爭(zhēng)論，小組代表匯報(bào)，老師板書） 同學(xué)給出轉(zhuǎn)化思路一：380看作38個(gè)十，550看作55個(gè)十，385593，一共有93個(gè)十，所以

38、380550930；553817，一共有17個(gè)十，所以550380170。 同學(xué)給出轉(zhuǎn)化思路二：把兩個(gè)加數(shù)0前面的部分相加，385593，再在得數(shù)的后面添上一個(gè)0，是930；把被減數(shù)和減數(shù)0前面的部分相減，553817，再在得數(shù)的后面添上一個(gè)0，是170。 師：我們?cè)趯W(xué)兩位數(shù)和兩位數(shù)的減法時(shí)，回顧了列豎式計(jì)算，大家還記得怎么做的嗎？你會(huì)用列豎式求這兩個(gè)數(shù)的和嗎？（點(diǎn)名同學(xué)上臺(tái)板演） （3）組織同學(xué)溝通爭(zhēng)論筆算方法。 加法豎式中，為什么百位上的數(shù)字不是8？（點(diǎn)名同學(xué)回答） 減法豎式中，為什么百位上是4減3？（點(diǎn)名同學(xué)回答） 列豎式計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，從個(gè)位算起好還是從百位算起好？（點(diǎn)名

39、同學(xué)回答） 列豎式計(jì)算時(shí)，有什么留意事項(xiàng)？（小組爭(zhēng)論匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)） 3、鞏固反饋 完成教材第14頁(yè)“做一做”。（同學(xué)自立完成，相互檢查） 660490710600120920 190650 4、課堂小結(jié) 這節(jié)課你收獲了哪些學(xué)問(wèn)？在筆算加減法時(shí)需要留意什么？ 板書設(shè)計(jì) 幾百幾十加、減幾百幾十 例3： (1)385593 (2)553817 380550930（個(gè))550380170(個(gè)） 教學(xué)反思 1、教學(xué)中重視引導(dǎo)，培育同學(xué)解決問(wèn)題和總結(jié)歸納的力量。 老師引導(dǎo)同學(xué)獵取有價(jià)值的信息，讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量和合作意識(shí)。同時(shí)，在計(jì)算過(guò)程中，老師要引導(dǎo)同

40、學(xué)反思，培育同學(xué)總結(jié)歸納的力量。 2、能把握學(xué)問(wèn)和方法的遷移運(yùn)用，不能只會(huì)簡(jiǎn)潔照搬。 同學(xué)能夠正確計(jì)算像380550這類題目，但將題目改為100550，就會(huì)消失100550560的錯(cuò)誤狀況。將新學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)換成舊學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)是好的，需要讓同學(xué)留意的是兩個(gè)加數(shù)要統(tǒng)一，假如前面加數(shù)有兩個(gè)0不看，那么后面加數(shù)也得有兩個(gè)0不看，若其中一個(gè)加數(shù)只有一個(gè)0，那么我們只能少看一個(gè)0，減法也是一樣的。 3、重視對(duì)筆算算理和法則的講解。 同學(xué)雖然能較簡(jiǎn)單地將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的方法遷移過(guò)來(lái)，但是在算理上有些糊涂。有的同學(xué)會(huì)把“從百位上退1，是100”說(shuō)成了“退1當(dāng)十”，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)講清晰筆算法則。 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法一教案 篇六 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、使同學(xué)學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。 2、使同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)悟減法估算的基本方法，增加估算意識(shí)。 3、使同學(xué)經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣