《安塞腰鼓》教案

1、安塞腰鼓教案人教版安塞腰鼓教案范文 在教學工開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是收集整理的人教版安塞腰鼓教案范文，希望對大家有所幫助。 安塞腰鼓教案1 教學目標： 1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美 3、理解排比修辭手法在文章中的作用。 教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。 教學難點：引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會所歌頌的生命力量。 教學課時：一課時 教學準備：多媒體 自學內(nèi)容： 1查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書，掌握生字詞。

2、 2有感情地朗讀課文，把握情感。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。) 師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情? (學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。) 俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。 (奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。) 二、朗讀課文，整體感知 1、教師范讀或放錄

3、音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。 (讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。) 2、積累本課字詞 3、指導(dǎo)朗讀。 教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。 (“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽

4、來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。) 三、精讀賞析，問題探究 （一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句） 如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等 （二）理清結(jié)構(gòu)： 1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止 2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個安塞腰鼓”） （三）尋找美點： 從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）”的句式進行敘述。分小組討論進行。 如： 1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。

5、咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。 4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你 5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，

6、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 （四）排比句式的理解： A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如： a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。 b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。 有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。 B.從用法上看： 有的用以增強語勢，突出腰

7、鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。 （五）誦讀課文 （六）布置作業(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。 安塞腰鼓教案2 【教學思想】 安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土

8、高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。 這篇文章氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導(dǎo)學生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢，感受其中的生命律動；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。 【教學目標】 1有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析 2體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌 【教學重點、難點】 重點：有感情的朗讀課文 難點：引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會所歌頌的生命的力量 【教學方法】 多媒體教學 【教具】 多媒體課件 【課時安排】 一課時 【教學內(nèi)

9、容和步驟】 一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 通過播放多媒體片斷黃土風情，給學生以形象的感受，并調(diào)動沉重的情緒。 導(dǎo)語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學習陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。 二整體感知 聽錄音范讀，學生感受文章的感情基調(diào)，并思考，四嘆好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？ 三朗讀訓練 教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。 學生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5第13段，14段17