高三語文考點專題復(fù)習(xí)教案

1、識記一般話常用字的字音【教學(xué)目標(biāo)】1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),明白考試說明對此項考查的要求；2、通過分析高考試題,尋求規(guī)律,把握考查的重點；3、明白字音致誤的類型；4、把握備考方法,夯實基礎(chǔ)；【教學(xué)重點】通過高考試題 , 明白漢字字音的特點,尋求高考試題規(guī)律,把握考查的重點【教學(xué)難點】 1. 多音字錯讀 2. 形聲字誤讀 3. 形似字誤讀 4. 統(tǒng)讀字誤讀 5. 難讀字誤讀【教學(xué)方法】講練結(jié)合,留意積存； 教學(xué)課時 本專題共 5 課時；其中講讀課1 節(jié),練習(xí)課2 節(jié),講評課2 節(jié)；二、教學(xué)過程第 1 課時重點難點：全面明白拼音考試的重點與解題的技巧（一）考點精析1、多音字多音字可以分為兩類：多義多音字的

2、錯讀：有些字的字義不同,字音也不同, 但人們往往不加區(qū)分地錯讀成一個音；例如：“ 耙” ,讀 b 是一種弄碎土塊的農(nóng)具；使用這種農(nóng)具碎土平地叫“ 耙地” ；假如讀 p 就是另一種農(nóng)具, 有鐵耙子、 竹耙子等； “ 乘”,作動詞時讀 chng 特殊： 姓乘 ,作量詞時讀 shng（特殊：歷史書叫史乘）；“ 泊” 作動詞時讀 b ,?？?、船泊、泊位、淡泊,作名詞時讀 p ,湖泊、血泊、羅布泊、血泊；“ 屏” 表“ 抑止或除去” 讀 b ng,屏住呼吸、屏退、屏除,表“ 遮擋” 讀 同義多音字p ng,屏風(fēng)、屏障、屏蔽；有些字在不同的詞里,字義沒有顯著的不同,但字音卻不同了,例如：“ 剝” 意思是去

3、掉外面的皮、殼或其他東西,單用（常用于口語）讀 bo,剝皮,剝花生；復(fù)合詞中讀 b ,剝奪、剝削；“ 殼” 有兩種讀音：例如口語中讀k ,殼兒、貝殼兒、腦殼、駁殼槍,書面語中讀 qi o,地殼、甲殼、軀殼；“ 逮” ,說明為捉,只有“ 逮捕” 的“ 逮” 讀 di ,其它1 都讀 di （仍有一種含義：到、及讀di ,力有未逮）；“ 苔” ,只有“ 舌苔” 的“ 苔” 讀t i ,其于都讀 t i ；“ 血” ,書面語（用于復(fù)音詞及成語）中讀 xu, 貧血、心血、嘔心瀝血、狗血噴頭,口語中單用讀 xi ,雞血、血暈、血塊子；“ 掃” ,作動詞讀 so,掃盲、掃地、敗興,作名詞讀 so,掃帚；2

4、、形聲字形聲字誤讀主要是 “ 秀才識字讀半邊”；中國漢字中的形聲字不是同聲旁的字的讀音都相同；例如：“ 剎那” 中的“ 剎” 讀 ch ）,不讀 sh （“ 剎車” 中的“ 剎” 讀 sh ；“ 倉頡” 中的“ 頡” 讀 ji ,不讀 j （“ 頡頏” 讀 j h ng）；“ 淖” 讀no,不讀 zhu ；“ 諂” 讀 chn,“ 陷” 讀 xi n；“ 庖” 讀 po,“ 櫛” 讀 zh ,“ 喙” 讀 hu ,“ 歃” 讀 sh ,“ 眥”讀 z ,“ 掣” 讀 ch ,“ 儆” 讀 j ng,“ 帙” 讀 zh ,3、統(tǒng)讀字國家語委 1985 年頒布的一般話異讀審音表,很多字讀的字變成了

5、通讀；如“ 呆板”的“ 呆” 現(xiàn)讀 di ,“ 淡定” 的“ 從” 現(xiàn)讀 cng,“ 確鑿” 的“ 鑿” 現(xiàn)讀 zo,都不再按原來的音讀；（詳細(xì)情形見其次冊教材 P157）4、形近字有些字字形極其相像,要辨清字形,防止誤讀；如“ 棘”j 、“ 辣” l ,“ 肓” hung、“ 盲”mng,“ 券”qun、“ 卷”ju n,“ 荼”t 、“ 茶” ch ,“ 菅” ji n、“ 管”gun,“ 肄”y 、“ 肆” s ,（二）方法精講 對于 3500 多字的字音,要想全部記清有著較大的困難,一是數(shù)量之大,二是較混雜；但是這幾年的試題都是要求辨別正誤,不要注拼寫,仍是有肯定的規(guī)律可循：1、以義定

6、音；利用意義聯(lián)系,區(qū)分一個字的不同讀音,由于多音常常是和多義聯(lián)系起來的；如 : “ 卡” ,做音譯詞語素時讀k ,卡車、卡賓槍、卡片、卡介苗、卡通,取與“ 不通暢” 有關(guān)的義項時,讀 qi , 關(guān)卡、卡殼、卡子；2、區(qū)分書面語和口語；很多多音多義字的不同讀音,由于“ 多音” 是由書面語和口語的差別造成的,留意一這一點,可以幫忙正音；如：“ 翹” ,書面語讀 qi o,翹首、翹楚,口語讀 qi o,翹起來,翹尾巴；3、區(qū)分詞性意義；很多字因其在不同詞中表示的詞性意義不同而導(dǎo)致讀音不同,因此區(qū)分其詞性意義或其所在詞的詞性,也辨析多音多義字的重要方法；如：“ 扇” ,做名詞時讀 shn,做動詞時讀

7、shn；“ 卷” 做名詞讀 ju n,試卷、卷帙浩繁、卷軸,做動詞讀 ju 2 n,卷起、卷席；4、區(qū)分一般用語與專用詞語；有些多音字的不同讀音是由一般用語與特地用語（名稱,專有的幾個詞）的差別造成的,留意到這一點,也可以幫忙正音；如：“ 炸” ,一般讀作zh ,而表示“ 在煮沸的油或水中把食物弄熟” 的意思時讀zh ；“ 軋” ,一般讀作y ,傾軋、軋花機(jī),而在“ 軋鋼” 、“ 軋輥” 中讀zh ；【題型探究】考試說明對語音考核的要求是：識記現(xiàn)代漢語一般話的字音；語音題,除了 1999年和 2022 年沒有考之外,年年必考；這一題型考查的是簡單讀錯的字；主要有以下幾個方面：1. 形近誤讀；漢

8、語有的字字形相像,一旦對其字形識記不扎實,就會顯現(xiàn)誤讀；如“ 贗品” 的“ 贗”y n 誤讀為“ ”, “ 床笫” 的“ 笫”z 誤讀為“d ” 等；2. 音近誤讀；有些字的讀音相近, 只是聲調(diào)不同, 在日常交際中稍有疏忽,的“ 與” 誤讀為“y ” ,“ 美麗” 的“ 綺” 誤讀為“q ” 等；3. 多音字誤讀；就會顯現(xiàn)誤讀； 如“ 參與”漢語中有很多多音字,它們的讀音隨著詳細(xì)的語境而變化,一有疏忽,就會顯現(xiàn)誤讀；如“ 自怨自艾” 的“ 艾”y 誤讀為“ i ” ,“ 廈門” 的“ 廈”xi 誤讀為“sh ” 等；4. 習(xí)慣誤讀；有些漢字在語言交際中有一些誤讀習(xí)慣,如“ 包庇” 的“ 庇”b

9、 誤讀為“p ” ,“ 畸形” 的“ 畸”j 誤讀為“q ” 等；5. 不規(guī)范的簡化字誤讀；例如“ 停” 的不規(guī)范簡化字為“ 仃” ,因而把“ 伶仃” 的“ 仃”d n 誤讀為“t n ”等；語音題在高考中顯現(xiàn)過的題型有：1. 單考認(rèn)讀；如 1993 年題, 19961998 年題, 20XX年 20XX年題；2. 字形與字音結(jié)合起來考查；如1991 年題, 1994 年題, 1995 年題；3. 字音與字義結(jié)合起來考查；如 1992 年題；從 20XX 年復(fù)原考查語音以來,語音題始終比較穩(wěn)固；一般都是在第一卷中單獨設(shè)置一個挑選題,賦分 3 分；其詳細(xì)的形式有：3 1. 選出詞語中加點的字的讀

10、音全都正確的一組；2. 選出詞語中加點的字的讀音不正確的一組；3. 選出詞語中加點的字的讀音與所給讀音全都相同的一組；4. 選出詞語中加點的字的讀音全都不相同的一組；綜觀近年高考識記字音試題,我們可以發(fā)覺本才能點所命試題的基本趨勢；1. 所考及的漢字是現(xiàn)代漢語中常常使用且常常誤讀的字,古代漢語中的異讀字、使用率不高的生僻字以及方言字等,一般不考；2. 一般話審音表中的字占重要席位；3. 形旁相同的字是考查熱點；4. 題支設(shè)計干擾有效,試題難度適中,考生作答區(qū)分度明顯；5. 在詳細(xì)語境中考查多音字的讀音；6. 近五年考及的字一般不重復(fù)考查；【平常學(xué)習(xí)中的誤區(qū)】1. 因受構(gòu)字部件 這個部件獨立來看

11、是一個字 的影響而弄錯；如：“ 桎梏” 的“ 梏” ,簡單讀成“ 告” 字的音；“ 酗酒” 的“ 酗” 簡單讀成“ 兇” 字的音；“ 感喟” 的“ 喟” 簡單讀成“ 胃” ；“ 風(fēng)馳電掣” 的“ 掣” 簡單讀成“ 制” ；“ 踝骨” 的“ 踝” 簡單讀成“ 果” ；“ 瀕臨” 的“ 瀕” 簡單讀成“ 頻” 等；2. 因忽視該字是多音多義字而讀錯；多音多義字有音隨義轉(zhuǎn)的規(guī)律,有些同學(xué)不留意據(jù)義定音, 因而往往弄錯了讀音；如“ 拓片” 中的“ 拓” 應(yīng)讀“t ” , 不讀“tu ” ；“ 押解”中的“ 解” 應(yīng)讀“ji ” ,不讀“ji ” ；“ 稽首” 中的“ 稽” 應(yīng)讀“q ” 不讀“j ”

12、；“ 一沓紙” 中的“ 沓” 應(yīng)讀“d ” ,不讀“t ” 等；3. 因聲母或韻母混淆而導(dǎo)致讀錯字,這一點, 方言區(qū)的考生表現(xiàn)得最明顯；如“ 浪費”的“ 奢” 聲母是“sh” 翹舌音,但有的同學(xué)認(rèn)為是“s” ；“ 問難” 的“ 難” 聲母是“n” ,有的同學(xué)認(rèn)為是“l(fā) ” ；“ 含情脈脈” 的“ 脈” ,韻母應(yīng)是“o” 而不是“ai ” 等等；【備考策略】要“ 正確識記現(xiàn)代漢語一般話的字音” ,關(guān)鍵在于：一要重視積存；二要講究方法；1. 積存多音多義字；一般話的常用字中有三四百個多音多義字,造成多音多義的緣由大體有以下幾種：一是詞性不同而異讀,如“ 相” 作名詞語素時讀“xi n ” 如“ 相

13、貌” ,作動詞語素時讀“ xi n ” 如“ 相看” ,作副詞時也讀“xi n ” ,如“ 相互” ；再如“ 難” ,作形容詞語4 素時讀“n n” ,如“ 困難” ,作名詞語素時讀“n n” ,如“ 災(zāi)難” ；二是由于詞義不同而異讀,如“ 看” ,“ 觀察” 讀“k n” ; “ 看管” 讀“ k n” ；“ 差” ,“ 差距” 讀為“ch ” ,“ 差勁” 讀“ch ” ,“ 差使” 讀“ ” ,“ 惡” ,“ 惡心” 讀“ ” ,“ 惡意” 讀“ ” ,“ 厭惡” 讀“w ” ；三是文白不同而異讀,如“ 薄” ,組成書面語匯讀“b ” ,口語中讀“ b ” ；多音多義字是高考的熱點,我們

14、肯定要留意多積存,要預(yù)備一個小本子,把平常遇見的多音多義字分類記在上面,也可常翻閱字典, 把常見的多音多義字摘錄出來,一有時間就拿出來看；2. 積存簡單讀錯的字；漢字中有不少形體相近的字,很簡單讀錯,如懦 、嚅 ,羸 、贏 ,肓 、盲m ；一些形聲字由于偏旁已不能精確反映該 字的讀音, 假如仍按聲旁讀, 就造成了誤讀, 如“ 獺” 錯讀為“ ” ,“ 莠” 錯讀為“ ” ,“ 綻” 錯讀為“ ” ；一些同學(xué)常常依據(jù)同一聲旁的某一字的讀音類推其他字的讀音,如“ 拙” 讀“ ” ,“ 咄” 、“ 絀” 也都讀成了“zhu ” ；漢字不是表音文字,字形與讀音聯(lián)系不是那么緊密,因此我們只有常查字典,日

15、積月累,分類整理,才能將字音讀準(zhǔn)；3. 要重視課本中的詞語；近年來, 課本詞語或與之相關(guān)的詞語在試題中的占有量有增大的趨勢；要正確識記新教材中試驗修訂本第四冊簡單讀錯的字一覽表及課文和注釋中的詞語,特殊要留意其中簡單讀錯音的字,并以此綻開,擴(kuò)大復(fù)習(xí)的涵蓋面；除此之外,仍要留意成語中的某些通假現(xiàn)象的文字的讀音及古今異義字的讀音是否仍要求變讀；對積存起來的詞語,要善于分類歸納,抓住重點,總結(jié)規(guī)律； 對高考語音題中?？嫉降亩嘁糇?、形聲字、形似字、方言字等應(yīng)采納不同的方法加強(qiáng)記憶；1. 多音字切記據(jù)義定音多音字,意義不同,讀音也相應(yīng)轉(zhuǎn)變,以示區(qū)分,因此要依據(jù)這個字在詳細(xì)語境中的意義去判定讀音； 如 1

16、997 年高考第 1 題中“ 參與” 的“ 與” 意為“ 參與” ,它就不讀“ ”而讀“y ” ；又如 1998 年高考第 1 題“ 押解” 的“ 解” , 意為“ 押送” , 它就不讀“ ”而讀“ ” ；20XX 年 B項中的“ 禪讓” 的“ 禪” 應(yīng)讀“ ” ,“ 薄荷” 中的“ 薄”應(yīng)讀“b ” ,“ 簿冊” 中的“ 簿” 應(yīng)讀“ ” ；2. 形聲字謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)5 形聲字由于古今語音的演化等緣由,大約有四分之三的形聲字聲旁和整個字的讀音不完全相同,所以形聲字并不能都依據(jù)聲旁來推斷讀音；如 1995 年高考第 1 題中“ 畸形” 的“ 畸” ,它就不讀聲旁“ 奇 ” 而讀“ ” ；又如 1997 年高考第 1 題中“ 旖旎” 的“ 旖” ,它不讀聲“ 奇 ” 而讀“ ” ；20XX年考題中“ 泌” 不讀“ 必 ” 而讀“ ” ；20XX年高考第 1 題 A 項中的“ 箴” 不讀“ ” , 而讀“ ” ,B 項中的“ 闡” 讀“ ” , D項中的“ 滇”讀“ ” ,“ 縝” 讀“ ” ；3. 形似字看清微小差別形似字錯讀,大都由于沒有看清它們的微小差