語(yǔ)文s版年級(jí)下冊(cè)第12課提燈女神教案

1、語(yǔ)文s版年級(jí)下冊(cè)第12課提燈女神教案語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第12課提燈女神教案1教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫本課要求掌握的詞語(yǔ)，會(huì)用“不是就是”“不僅還”造句。2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。教學(xué)重點(diǎn)：了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：收集有關(guān)南丁格爾的資料教學(xué)思路：一、激趣導(dǎo)入，設(shè)下懸念1、同學(xué)們，世界上有一些獎(jiǎng)項(xiàng)是由人物的名字來(lái)命名的，如著名的諾貝爾獎(jiǎng)

2、，但丁文學(xué)獎(jiǎng)，而國(guó)際護(hù)士的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)叫南丁格爾獎(jiǎng)，它以“南丁格爾”這個(gè)名字來(lái)命名。為了紀(jì)念她，國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)和國(guó)際紅十字會(huì)還把南丁格爾的生日(5月12日)定為國(guó)際護(hù)士日。南丁格爾還有個(gè)美麗的稱呼提燈女神(板書)并出示南丁格爾圖片)2、那么，人們?yōu)槭裁匆谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾呢?她有哪些品質(zhì)讓人們用“女神”這么美的詞眼來(lái)贊美她?現(xiàn)在讓我們到課文中去尋找答案吧。二、初讀課文，整體感知1、教師提出要求，學(xué)生自讀。(1)讀通課文，掌握本課的生字新詞。(2)想一想，課文講了南丁格爾的哪些事情?2、檢查生字新詞掌握的情況。3、指名回答：課文講了南丁格爾的哪些事?(沖破阻力，立志當(dāng)一名護(hù)士;到貧民窟參加

3、緊急救護(hù);帶領(lǐng)護(hù)理隊(duì)到前線護(hù)理傷員;創(chuàng)辦了世界第一所護(hù)士學(xué)校)(板書)三、斟酌文句，品味“女神”魅力1、再讀課文，自由結(jié)組討論，你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?(1)她認(rèn)為一個(gè)人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，那就是人生最大的幸福。(充滿愛(ài)心的人)(2)有一年夏天，倫敦郊區(qū)貧民窟發(fā)生霍亂，南丁格爾不顧個(gè)人安危，志愿參加緊急救護(hù)工作。(無(wú)私奉獻(xiàn)的人)(3)她在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無(wú)法救治的重病患者在她的懷抱中平靜地死去。(熱愛(ài)護(hù)理工作的人)(4)每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。(忘我

4、工作、關(guān)愛(ài)病人的人)(5)后來(lái)，她又用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了世界第一所正規(guī)的護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人材，并為現(xiàn)代護(hù)理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。(熱愛(ài)護(hù)理事業(yè))2、小結(jié)并板書：由此看來(lái)，南丁格爾是個(gè)熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。四、再品詞句，領(lǐng)悟“女神”真諦1、指名讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾?(南丁格爾以高度的責(zé)任感，夜以繼日地照料病員。每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。士兵們親切地稱呼她為得燈女神)2、出示此段話A、從帶點(diǎn)的字中你可以感受到什么?(無(wú)私忘我的工作是日復(fù)一

5、日的)B、傷病員看到如此忙碌而疲憊的身影心里會(huì)怎么想?總結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)，歸根結(jié)底就是一個(gè)“愛(ài)”字，正是南丁格爾對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)，對(duì)病人的關(guān)愛(ài)，才使她每到一處，戰(zhàn)士用親吻她身影的方式來(lái)表達(dá)對(duì)她的感謝，用“女神”這一神圣的稱呼來(lái)表達(dá)對(duì)她的尊敬，她的豐功偉績(jī)讓人永世不忘。五、布置作業(yè)了解我獲得“南丁格爾獎(jiǎng)”的護(hù)士的先進(jìn)事跡語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第12課提燈女神教案2教學(xué)目標(biāo)：1、在讀中感悟理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。3、學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。教學(xué)過(guò)程：一、

6、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課提燈女神，提燈女神叫什么名字?.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文寫了南丁格爾的哪幾件事?(選擇護(hù)士職業(yè)、霍亂時(shí)照顧病人、照料傷員)2、小結(jié)：南丁格爾是一位很杰出的女性，著名的“南丁格爾獎(jiǎng)”就是為了紀(jì)念南丁格爾而設(shè)立的，人們用“提燈女神”來(lái)贊美她。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來(lái)進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。二、新課默讀課文，其中最讓你感動(dòng)的是什么?最讓你敬佩的是什么?用“”線畫出來(lái)，寫下你的感受。1、出示句子南丁格爾帶領(lǐng)護(hù)士們冒著隨時(shí)會(huì)被疾病傳染的危險(xiǎn)，沒(méi)日沒(méi)夜地工作清掃病房與走廊，換洗床單和傷員的衣服在她們的努力下，醫(yī)院的面貌煥然一新。(“沒(méi)日沒(méi)夜”表現(xiàn)了她們

7、的勤勞和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;“面貌煥然一新”是她工作的成果，也是對(duì)她的最好贊美。)讀出對(duì)她的敬意。2.他在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無(wú)法救治的重病者在他的懷抱中平靜的死去。(對(duì)她的感激、崇敬和贊美。)當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么?帶著敬佩之情讀這一段。2、 出示畫面，你看到了什么?這是南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)前線工作的情景，提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗(yàn)，你們對(duì)前線有什么認(rèn)識(shí)?(1)對(duì)比讀讀下面兩句話，再聯(lián)系“前線”思考一下，你又有什么新的感受嗎?南丁格爾得知這個(gè)消息后，立即組織了一個(gè)護(hù)士志愿隊(duì)，趕到前線去救護(hù)傷病員。南丁格爾得到這個(gè)消息后，被派往前線去救護(hù)傷病員(南丁格爾熱愛(ài)

8、護(hù)理事業(yè)，面對(duì)前線的戰(zhàn)火毫不畏懼(她是自愿去的，說(shuō)明她心中有病人;她是自愿去的，冒著生命危險(xiǎn)去的。)(2)他不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。你又體會(huì)到了什么?帶著自己的理解練習(xí)朗讀。展示朗讀。你能用“不是就是”說(shuō)一句話嗎?(3)不僅如此，南丁格爾還做了什么?出示句子：南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。同學(xué)們想象一下南丁格爾會(huì)和傷病員說(shuō)些什么?你能用“不僅還”說(shuō)一句話嗎?老師小結(jié):南丁格爾不是就是，不僅還. 她不辭辛勞，看望、照料傷員，足見(jiàn)她的善良、愛(ài)心與責(zé)任感。(4)現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎?四、拓展學(xué)了這一課，你們有什么要對(duì)

9、南丁格爾說(shuō)的嗎總結(jié)：同學(xué)們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻(xiàn)的精神，博得各國(guó)公眾的贊揚(yáng)。護(hù)士工作的重要性為人們所承認(rèn)，護(hù)理工作從此受到社會(huì)的重視魯教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)句子意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)小組合作自學(xué)字詞，感情朗讀體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗的感情，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，理解感悟第一部分，感悟老人與海鷗的深情。教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟老人與海鷗之間的愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、出示中央電視臺(tái)、嘉興電視臺(tái)

10、和湖南電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，之后讓學(xué)生看昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)。2、一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)故事。3、板書課題。(齊讀)4、簡(jiǎn)介課題。(老人與海鷗這篇課文是根據(jù)鄧啟耀先生的寂寞鷗靈改編而成的，它講訴的是發(fā)生在昆明市湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事，那么老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么事?他們之間有著怎么樣的特殊關(guān)系呢?讓我們一同走進(jìn)老人與海鷗的真情故事。)二、略讀課文，初步感受。1、根據(jù)預(yù)習(xí)情況，檢查生字詞。2、交流課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事?(老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗和海鷗送老人)三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。1、自

11、由朗讀第113自然段，邊讀邊想，老人的哪些行為感動(dòng)了海鷗，找出相關(guān)的句子，并在旁邊寫一寫你的感受。2、集體交流(1)“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”老人來(lái)這里的目的和別人一樣嗎?帶著自己的理解讀一讀這句話。(2)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！睆娜齻€(gè)“褪色”可以看出這是一位怎么樣的老人?(勤儉、簡(jiǎn)樸)講述有關(guān)老人的故事，學(xué)生說(shuō)感受。這樣勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里，是什么給了老人那么大的動(dòng)力?(老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài))帶著感動(dòng)來(lái)讀一讀這段話。(3)老

12、人喂海鷗說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。(老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，可以看出老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。)細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)(4)老人喚海鷗(過(guò)渡：喂海鷗的同時(shí)，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。你知道老人在干什么嗎?)“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”你的名字是誰(shuí)取的?老人為什么要給海鷗取名字?從這些名字中你

13、體會(huì)到了什么?(老人與海鷗相處的時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點(diǎn)。)“親昵”是什么意思?從“親昵”中你有什么體會(huì)?(老人很疼愛(ài)海鷗)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗的名字?老人呼喚海鷗，海鷗落在老人手上的句子。對(duì)比學(xué)習(xí)：我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅进B，你大聲呼喚他們，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?(鳥很害怕，會(huì)飛走)老人呼喚海鷗，海鷗為什么落在他手上?從這里你體會(huì)到了什么?(老人關(guān)心海鷗，把海鷗當(dāng)成自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)成了自己的朋友，相互之間很有感情)分角色朗讀老人和“我”之間的對(duì)話，(5)老人談海鷗。對(duì)海鷗向老人告別的場(chǎng)景，你有什么體會(huì)?(了解老人與海鷗之間的深厚的感情)(6)過(guò)渡：那么作

14、者的朋友是怎么告訴作者的呢?齊讀“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣”你體會(huì)到什么?你能否用一個(gè)或幾個(gè)“無(wú)論( )，無(wú)論( )”來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到的老人要堅(jiān)持每天來(lái)，需要克服多少困難!師引讀：無(wú)論刮風(fēng)下雨，老人無(wú)論天氣多么寒冷無(wú)論路途多么坎坷無(wú)論老人病得多么嚴(yán)重過(guò)渡：是啊，十幾年如一日，多么可貴啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人堅(jiān)持了十幾年，那海鷗對(duì)老人呢?又有著怎么樣的感情呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!四、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀課文113自然段。2、完成作業(yè)本第五大題。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗原文那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來(lái)到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧。在喂海鷗

15、的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪(tu)色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮(cu)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵(n)得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”“您給海鷗取了名?”我忍不住

16、問(wèn)。老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒?！薄澳J(rèn)得出它們?”相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快閃過(guò)，我懷疑老人能否看得清?！澳憧茨憧?那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳!老沙!起來(lái)一下!”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡?？磥?lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)?！昂ｚt最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。

17、它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說(shuō)白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(z)嘖”海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了?！皶r(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇(din)池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看見(jiàn)老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋(xun)渦(w)中脫出