青島版科學(xué)四年級下冊第6課《熱對流》教學(xué)設(shè)計

1、對學(xué)計【材析熱對流是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級下冊熱的傳遞單元的第二課時。 本課借助煮稀飯、燒水的生活經(jīng)驗，以“沸水中活魚游動”現(xiàn)象為切入點，通過研究木屑在 水中的游動過程使學(xué)生初步建對流的概念由水的對流推想到空氣的對流會用 學(xué)到的科學(xué)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象。本節(jié)課教材由三部分組成：第一部分活動準備。教科書提出要探究的內(nèi)容時水 溫會上升一段時間后水會被燒是怎樣變熱的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察燒水這個常見的生活 現(xiàn)象。學(xué)生即使沒燒過開水，也見過燒開水，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。同時，也提示沒有 燒過開水的同學(xué)，課前去觀察考開水時水變熱的過程為課上探究做好準備。教科書 還呈現(xiàn)了材料包提示學(xué)生準備木屑等

2、課堂上的探究活動做好材料準備二分活動過 程動在中是怎樣傳的？提示學(xué)生交流實驗方案助木屑在水中的運動軌跡， 推想水變熱的過程，從而認識熱在水中的傳遞方式。通過 “提出問題設(shè)計實驗實驗探 究分析現(xiàn)象提煉結(jié)論系探究活動借助木屑在水中運動的軌跡現(xiàn)熱在水中的 傳遞路徑認熱對流的特征活動二氣片是怎樣使整個房間變熱的？讓學(xué)生根據(jù)暖氣 片的安裝分暖氣片的熱在房中是怎樣傳遞的就是熱在房間是怎樣對流的第三部 分拓展活動。找一找生活中的熱對流現(xiàn)象。了解熱對流在生活中的應(yīng)用 ，利用所學(xué)知識 解決生活中的實際問題，做到學(xué)以致用。【生析本課在上一課熱傳導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對熱傳遞的另一種形式“對流”進行了研究。教學(xué) 中首先通過做

3、游戲讓學(xué)生產(chǎn)生“懸疑生自然會產(chǎn)生很多猜想，然后讓學(xué)生自主設(shè)計實 驗方案學(xué)大膽說出自己的想法流的實驗注重培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗的能力， 這樣的設(shè)計使學(xué)生思維不受限制，同時激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。【學(xué)標科概目：1.知道液體、空氣熱傳遞的主要式是熱對流，認識熱對流傳遞熱的特點。科探目：1.能基于所學(xué)知識，從事物變化相互關(guān)系提出可探究的科學(xué)問.2.能基于所學(xué)知識，通過觀察水熱流動的現(xiàn)象，獲取信息，運用分析、比較、推理的 方法得出結(jié)論。3.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出究思路，并完成探究?？茟B(tài)目：1.在進行合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小各成員的意見，形成集體的觀點?？啤⑿g(shù)社與境標1.從暖氣片的安裝與發(fā)展，了解

4、會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。【學(xué)點使學(xué)生知道熱對流的特征知道對流主要發(fā)生在氣體和液體的熱傳遞中?！緦W(xué)點觀察熱對流實驗?zāi)軌驅(qū)嵤虑笫且?guī)范、有條理地描述通過實驗中觀察 到的現(xiàn)象。并由現(xiàn)象歸納概括出科學(xué)結(jié)論。【材備教準：燒杯、酒精燈、三腳架石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤等?！緦W(xué)程一談導(dǎo)新1.PPT 1 出 出示課件，水變熱了師：這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？生回答。PPT 2 出師：在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會 怎樣？學(xué)生猜測。PPT 3 出師：事實勝于雄辯，到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？（播放視頻）師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的

5、水很熱， 但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。學(xué)生提出問題：應(yīng)在水的下方進行加熱，水才能變熱？2. PPT 4 出 活動準備二學(xué)新PPT 5 出示 活動：在水中是怎樣傳遞的？做出猜想假設(shè)。師：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？學(xué)生猜測。師：要想揭開這個秘密，我們應(yīng)該怎么辦？生回答：做實驗。PPT 6 出示 活動：究熱在液體中的傳遞方式制定實驗方案師設(shè)怎樣的實驗來證明呢（稍停讓我們先來認識一下桌子上有哪些實驗器材？ （師提供的實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴生熟悉材料。師根這些實驗器材設(shè)計實驗明你們的猜想可嗎？那就以小組為單位討論討 論，看哪個小組最先

6、拿出實驗方案？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。師：看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很好。但你們想過沒有，水是沒有顏色明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會不會很明顯呢？ 生回答：不明顯。師：要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？生回答：可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。舉例說說，放些什么好呢？生舉例：大米、粉筆末等。這個辦法好不好？為了同學(xué)們實驗方便，老師也給大家準備了一些木屑。實驗過程中的注意事項。師：都拿到實驗用品了？你們認為在實驗過程中應(yīng)該注意什么？生回答實驗過程中應(yīng)注意的問題師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實驗過程中應(yīng)注意的事項。PPT 7 出示溫小提示

7、：1.注意安全：加熱后的三腳架太，不要用手直接觸摸。2.規(guī)范使用酒精燈。3.小組合作研究。4.注意觀察，及時記錄實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)。5.將實驗過程使用“學(xué)樂師生”照，分享給全班同學(xué)。6.做完實驗后，要整理收拾好實器材。學(xué)生動手做實驗學(xué)生進行實驗活動。匯報交流學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后師行適時點撥導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運動。師為么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降后再上升再下降這樣不停循 環(huán)運動的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報熱水上升，冷水下降。師：非常正

8、確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動，這是一種什么現(xiàn)象呢？ 請看大屏幕。PPT 8 出示課展示。（旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補充，被加熱后又上升就這樣冷水和熱相對流動科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對流： 對流PPT 9 出示師熱水上升就水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫 度升高，水就變變熱了書題）小結(jié)：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？生回答：對流！師：水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的，觀看視頻思考問題除液體主要以對流的方式傳遞熱的有哪些物體主要以對流的方式傳遞熱的？視頻中是在物體的什么位置進行加

9、熱的？視頻中提出了一個什么問題？ 同學(xué)們能解決嗎?PPT 出示活三暖片是怎樣使整個房間熱的？師：同學(xué)們想一想：冬天我們主要以什么方式取暖的？根據(jù)剛才的實驗，你能推想出： 暖氣是怎樣使房間變暖的？學(xué)生交流。PPT 出示教師小結(jié)：靠近暖氣片的空氣熱，上升，周圍比較冷的空氣就會流過來補充又熱上升這整屋子的空氣在不斷的流動過程中逐漸變暖。原來熱在氣體中 也是以對流的方式傳遞的。PPT 出示總師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？學(xué)生交流收獲。教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了熱在液體和氣體中是以對流的方式傳遞的。加熱容器底部時底部受熱的水上升周及上面較冷的水會流過來補充后被加熱而上升冷水和熱水相對流動樣就使水產(chǎn)生了對流們還知道了空氣是熱的不良導(dǎo)體，對流是它傳熱的主要方式。造成對流的原因是氣體受熱后密度變小，質(zhì)量變輕而上升， 周圍較冷的氣體密度大而下降。這樣就形成了氣體上升、下降的