新課程改革與教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1、新課程改革與英語教師的自主專業(yè)化發(fā)展 稻香村小學(xué) 杜芳芳社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程改革正在實(shí)踐中不斷深化,這給英語教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),同時(shí)也為英語教師提供了自我發(fā)展的平臺(tái),這次課改所產(chǎn)生的深刻變化,將集中反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上,而這一切都需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行積極的探索去實(shí)現(xiàn),因此,英語課程改革成敗的關(guān)鍵在英語教師。英語教師應(yīng)盡快地走進(jìn)新課程,適應(yīng)新課改,在改革的進(jìn)程中與新課程一起成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)化發(fā)展。善于學(xué)習(xí)是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的前提.學(xué)校

2、是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所,也是教師學(xué)習(xí)、研究的場(chǎng)所,是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí),因?yàn)橛⒄Z作為語言不能脫離英美文化而存在,因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素,這些因素在很大程度上影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用。換句話說，教師專業(yè)化發(fā)展的“活水”來源于教師自身的教育實(shí)踐，教師只有積極投入課堂教學(xué)、課題研究與教育反思等教育教學(xué)實(shí)踐之中，他們的教育觀念、教學(xué)行為才會(huì)有本質(zhì)性的提高，走向?qū)I(yè)化發(fā)展才能成為可能。1、課堂教學(xué)廣大教師深深體會(huì)到光有觀念的轉(zhuǎn)變是不夠的

3、，要將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要花更多的時(shí)間努力探索。利用教研日進(jìn)行集體備課，探討新理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真解決教學(xué)中的實(shí)際困難和存在的問題。如課堂教學(xué)中如何處理好“實(shí)”與“活”的關(guān)系問題一直困擾著大家。經(jīng)過認(rèn)真、深入的討論、實(shí)踐和反思后，大家一致認(rèn)為：各學(xué)科的課堂教學(xué)都應(yīng)該“實(shí)”而不“死”，“活”而不“亂”。英語學(xué)科的教學(xué)更是如此。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)一定要抓實(shí)；而對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，情感體驗(yàn)和課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式一定要靈活多樣。教師課堂上既要放得開，又要收得來；學(xué)生在課堂上要做到既團(tuán)結(jié)又緊張，既嚴(yán)肅又活潑。我校常邀請(qǐng)有關(guān)專家及優(yōu)秀老師聽青年教

4、師的課，與他們一起分析教材，研究教學(xué)策略，重點(diǎn)放在如何用好教材，如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。鼓勵(lì)和支持老師按照新理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大膽探索和創(chuàng)新，積累寶貴的第一手資料，每學(xué)期最少聽課30節(jié)，有效促進(jìn)老師在自省自悟中調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高自己的水平。新老教師每學(xué)期至少上一次研討課或匯報(bào)課，相互交流，共同探討。2、課題研究課程改革的實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)行動(dòng)研究的過程，單靠個(gè)人的力量是完全不夠的，在實(shí)施課改的教研中，我校始終把解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題作為教研的立足點(diǎn)；把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合，作為教研的著眼點(diǎn)；把教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，作為教研的切入點(diǎn)；把提倡教師改革創(chuàng)新，作為教研工作的

5、生長(zhǎng)點(diǎn)。堅(jiān)持把課改實(shí)驗(yàn)建立在教育科研的基礎(chǔ)之上。近年來，我校教師參與研究國(guó)家級(jí)省級(jí)多項(xiàng)課題，今年還參加了國(guó)家級(jí)作業(yè)減負(fù)增效這一課題。為了使這些課題的科研工作能正常開展并符合規(guī)范化程序，各課題負(fù)責(zé)人能嚴(yán)格按照課題管理?xiàng)l例，制訂了詳細(xì)、周全的學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃，并細(xì)化落實(shí)到每個(gè)活動(dòng)的具體時(shí)間和每次活動(dòng)內(nèi)容。教師不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料，搞好課題的調(diào)查、實(shí)踐工作，還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、收集資料，開設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。 3、教育反思長(zhǎng)期以來，教師只憑自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，他們置身于教育研究之外，對(duì)自己的教學(xué)，既缺乏理智的思考和批判的態(tài)度，又不能與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，這種狀況嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。把反思

6、性的理論引入教學(xué)后，將賦予教師新的角色定位，教師不僅是教育研究成果的受益者、消費(fèi)者，而且還是教學(xué)問題的提出者和解決者。反思可以讓教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來，使自己不斷趨向成熟，做到在實(shí)踐前反思，力求教育教學(xué)有預(yù)見性、三思而行；在實(shí)踐中反思，著眼反饋矯正；在實(shí)踐后反思，致力反醒提升。波斯納提出“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，反思的真正目的使教師不斷地朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。我校要求教師盡可能的做到課后及時(shí)反思，有數(shù)量更重質(zhì)量。 四、尋找教師專業(yè)發(fā)展的升華點(diǎn)科學(xué)管理1、優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境課改實(shí)驗(yàn)是通過教師群體的創(chuàng)造性勞動(dòng)使新課程方案成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校管理者的管理理念和行為將直接影響新課程的實(shí)施，要從關(guān)注人生命

7、的角度去尊重師生的個(gè)性，確立我們的管理理念，改革我們的管理方法，確保課改實(shí)驗(yàn)的和諧開展。一是營(yíng)造寬松的氛圍。要讓教師得到專業(yè)成長(zhǎng)，首先要給教師“松綁”。用更具人性化的標(biāo)準(zhǔn)去考核教師的教育教學(xué)實(shí)績(jī)，讓教師在寬松、自由、民主的氛圍中修身養(yǎng)性、研究學(xué)問，得到長(zhǎng)足的專業(yè)發(fā)展。二是塑造人文的氣息。一所高品味的學(xué)校，應(yīng)該彌漫著濃郁的人文氣息：領(lǐng)導(dǎo)思想解放，理念開放，且富有人情味；教師志趣高雅，舉止文雅，且富有書卷氣；學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)且富有創(chuàng)造力。濃郁的人文氣息，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的新鮮空氣。三是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園。把校園作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間。2、完善發(fā)展機(jī)制在學(xué)

8、校管理中,要借新課程改革和學(xué)校的發(fā)展不斷增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感和緊迫感，給教師提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，把教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展有機(jī)地在教育過程中統(tǒng)一起來,不斷給教師以壓力和動(dòng)力,促其盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。一是建立正確的導(dǎo)向機(jī)制，樹立科學(xué)的教師發(fā)展觀，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，每年度評(píng)選學(xué)習(xí)型教師，予以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。二是建立科學(xué)的選拔機(jī)制，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有良好潛質(zhì)的青年教師，促使其盡快成長(zhǎng)為各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人。3、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系課程改革響亮地提出，要倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。那么，怎樣的課才是一堂好課，究竟應(yīng)該用什么樣的“尺子”來衡量它？學(xué)生的

9、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面該如何評(píng)價(jià)等等，所有這些都在呼喚著評(píng)價(jià)的改革，需要評(píng)價(jià)來發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。近年來，我校在評(píng)價(jià)改革方面以“發(fā)展性評(píng)價(jià)”理念為指導(dǎo)作了一些初步的探索。我校要求教師發(fā)展性評(píng)價(jià)本著五項(xiàng)原則：發(fā)展性原則、“三全”原則（即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)。）、多元化原則、差異性原則、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。由此構(gòu)成了由素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)和績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)等三個(gè)維度形成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，要求教師制訂好自身的發(fā)展目標(biāo)，確定好評(píng)價(jià)周期，平時(shí)廣泛搜集評(píng)價(jià)信息，通過教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等方式作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)小組反饋評(píng)價(jià)信息、建立教師評(píng)價(jià)檔案。評(píng)價(jià)結(jié)果重在幫助教師從多種渠道獲得改進(jìn)自身教育教學(xué)行為的信息，明確自己今后改進(jìn)與發(fā)展的方向與目標(biāo)，進(jìn)而不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平，同時(shí)也作為年度考核、崗位聘用