部編版二年級上冊語文課件：《古詩二首》

1、部編版二年級上冊語文課件：古詩二首【敕勒歌】一、歌曲導(dǎo)入：播放騰格爾天堂，課件展示草原圖片。師：一曲天堂唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首敕勒歌寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習敕勒歌。(課件中出示標題)二、作家作品常識：敕勒歌是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。樂府詩集將敕勒歌收入雜歌謠辭。樂府詩集是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。*名篇佳作眾多，如木蘭辭、陌上桑、十五從軍征、孔雀東南飛等。三、朗讀指導(dǎo)：1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時應(yīng)

2、注意什么？(課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導(dǎo)評價。四、重點分析：1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？(生：蒼蒼及時板書)師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？(生：茫茫及時板書)師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯

3、得怎么樣？生：很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書：遼闊無邊還能看到什么？牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫草低、見牛羊呢？動態(tài)描寫動靜結(jié)合的寫法詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。板書設(shè)計：敕勒歌蒼蒼茫茫靜(遼闊無邊)草低見牛羊動(茂盛肥壯)2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？

4、天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉(xiāng)的情感詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。4、詩中為什么不寫人？是否無人？并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？生機感、喜悅感、怡然自在感五、當堂背誦詩歌我們已經(jīng)學完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、*檢查兩遍六、作業(yè)：將敕勒歌改寫為一段寫景抒情的文字(基于原詩、合理想象、注意抒情)

5、歌曲欣賞中結(jié)束本課?！疽顾奚剿隆拷虒W目標：1訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。2指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。3激發(fā)學生學習古詩的興趣。一、研究題意，自讀自學1出示課題。啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義?！井嫼喒P畫的目的是引導(dǎo)學生進入詩的意境，教給學生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖

6、相仿?！?讓學生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。3教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。（1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）?！具@是個反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實抓住這一訓練，能提高學生的自學能力。】二、交流切磋

7、，誦讀求悟1教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？學生查新華字典，危：險；損害；高。從三個義項中找出一個合適的解釋。教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？學生：（想象后）高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣師：第一行先寫樓高，這樣寫-學生齊讀：“危樓高百尺”。教師：要讀出樓的高。學生提高嗓音朗讀。教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范

8、，再試一試。學生反復(fù)練習朗讀。教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺?！疽龑?dǎo)學生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進入意境?！?教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。教師：請同學們用手勢表示“手可摘星辰”?！咀寣W生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。】學生據(jù)詩意抬手摘星。教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？學生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？學

9、生朗讀。教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？學生：從“可”字體現(xiàn)出來的。師：朗讀時要讀好這個“可”字。學生朗讀強調(diào)“可”字。教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。3指導(dǎo)第三、四行詩句。學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？學生：相距咫尺。教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。學生讀得很響亮。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。學生：高昂地讀。教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪