教師教育研究市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、 第一章 教師角色沖突與適應 以霍懋征為個案 第1頁第一節(jié) 教師職業(yè)角色沖突一、教師角色沖突原因 教師飾演角色介于校外環(huán)境與學校內部環(huán)境之間；成人世界與兒童世界之間；外在社會價值期待與內在勞動、尊嚴與高興之間。所以，教師角色難免發(fā)生沖突。第2頁二、教師角色沖突表現1、不一樣社會期待引發(fā)教師角色沖突教師本意：面向全體學生，學生全方面發(fā)展家長久待：學生能出好成績，考上好大學學校期待：提升升學率，擴大學校名聲社會期待：培養(yǎng)出社會急需人才第3頁其次：社會對教師個人形象和人格要求近乎完美，對教師能力期待幾乎神化。教師個人富有個性凡人角色不可能十全十美，教育也不是萬能。第4頁2、教師個人多重社會角色沖突教

2、師同時是兒子，父親，丈夫，朋友等角色要求：教師盡職盡責工作，常投入超常精力對學生付出。現實：家庭負擔過于沉重，讓教師分心。第5頁3、教師履行工作職責角色沖突（）學生管理者與學生知心朋友沖突一方面要管理班級，有權威性，其次又做學生知己。（）秩序維持者與心理保健者沖突一方面要隨時迅速阻止學生違紀行為，其次又不能簡單粗暴，不能傷害學生自尊心。“度”如何把握？第6頁展現個案 教科研例會上，新分來程老師講述了一個發(fā)人深思事例：“早晨，我發(fā)覺隋小龍作業(yè)寫在一張很隨意紙片上，便微笑著問詢原因，誰知他毫不在意地說：別不要臉了，老師！我能寫就不錯了！我一下子僵在那里，再也說不出話來，內心傷痛漫卷整個心靈。我不知

3、道是怎么上完那堂課。” 第7頁 這個事例給我們每個與會人以深深震撼。我們都知道程老師待人熱情、平易近人，對待學生更是關愛有加，甚至把學生看成是自己小弟弟、小妹妹，緣何出了這么事呢？第8頁猜猜看：教師失誤還是學生責任?為何會出現這么事？哪里出了問題？第9頁 會后，經過調查，我發(fā)覺程老師與學生關系過于親昵。這種親昵已經成為課堂教學和正常交往障礙。許多學生不能理智地調整自己在不一樣時段角色，與程老師交往不分場所、不分地點，課內課外一個樣，人多人少一個樣。許多時候學生是把她看成了自己同齡人，看成了自己弟兄姐妹。甚至有同學以勇于在程老師面前說“大不敬”話而自豪。 第10頁 很顯著，在這個事例中，程老師和

4、學生行為都超出了應有“度”。師生都沒能及時地調控自己言語行為，才造成尷尬事件發(fā)生。美國優(yōu)異教師行為守則中第八條是這么寫：“不要和學生過分親密，但態(tài)度要友好，記住自己目標是尊敬，而不是過于隨便?！?第11頁、教師職業(yè)發(fā)展過程中角色沖突社會和學校對教師要求越來越高，教師本人也愿意快速成長為優(yōu)異教師。教師個人潛能與工作要求不符。教師發(fā)展過程中自我期待與現實機會不符。第12頁二、教師角色適應角色適應：指個體能夠經過主觀努力滿足工作要求，進而較自如、高效地完成工作任務。教師角色適應要經過解脫角色沖突和個人主動自我完善來實現。詳細以下：第13頁教師職業(yè)角色適應方法、對教師角色充分認知了解社會對教師期待，明

5、確職業(yè)角色內涵，在充分認知基礎上作好心理準備。 說服自己熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，體會教師職業(yè)在教育過程中高興。第14頁、完成對教師素質要求 在教師職前教育階段，盡可能地做到社會對教師師德，文化素質，身體條件等要求。 在教育實踐中，教師掌握相關教育知識和技能不再是以知識形態(tài)來展現，而是以行為方式來展現，強化本身在教育實踐中靈活運用教育理論能力。 在職期間要不停進修，連續(xù)提升本身素質。第15頁、重視外界對教師形象期待 教師職業(yè)形象是存在人心，要在從教過程中，著力完善自己形象，氣質，言談，穿衣配飾等方面，提升層次。 時時勉勵自己，以充滿自信和激情形象從事自己職業(yè)活動。第16頁4、學會與同事之間親

6、密合作 A、擺脫教師職業(yè)孤獨處境 一位教師所說：“在教師休息室中，除了寒暄以外我們不談班級事情。我們不想讓他人知道我們問題，因為我們害怕他們認為我們是不稱職老師”。 實際上，教師之間若不合作，彼此孤立，這么很輕易造成競爭感覺。這種孤立是不幸，因為我們有很多東西需要從彼此身上汲取取得。 第17頁B、學會與同事合作 教師合作是新課程提出重大要求：課程綜合化要討教師進行合作。 為此，教師要主動學習交往與合作技術，與同事交流技巧，如傾聽、談話、溝通技巧等。 第18頁 教師之間交流有很多益處：心理支持-能有些人與我們共同分享成功、分擔問題總是一件好事。新想法-我們同事是教學信息和靈感巨大源泉。示范合作-

7、我們需要展示給學生：在說合作很有益時，我們也在力行自己所提倡信念。力量-作為一個集體我們能夠取得比個人努力更多成績。第19頁降低工作負擔-經過分享材料，計劃和資料及共同努力，我們能夠減輕自己負擔。動機-與同事合作能夠勉勵我們試驗各種方式來促進學生學習。支持變革-人們試圖單獨實施革新時，往往不會發(fā)生革新改變。教育史調查表明，當教師集體參加時，教育改革會更成功。第20頁5、主動與家長保持合作態(tài)度 教育是一項專門工作，它要求學校與家庭通力合作。 教師有義務使家長明白自己所持教育理想與信念，使家長對自己教育實力充滿信心。 教師要主動與家長保持合作，方便家長能帶著同情、了解以及對教師敬意來對待教師，同時

8、主動配合教育自己孩子，以求到達教育協調一致。 第21頁6、主動配合教育管理者 教師在學校生活中處于何種地位決定了教師職業(yè)角色適應詳細環(huán)境。 學校教育管理者經常面臨來自各方面壓力，經常會處于兩難境地。學校管理者也需要教師支持和配合。 教師要關注學校發(fā)展，勇于闡釋自己教育理念和教育設計思想，尋找新評價標準支持。 新舊觀念在一定時期會同時存在，必定有一個沖突與統(tǒng)一過程，這個過程需要在討論和合作中去完成，需要教師含有耐心和連續(xù)不停熱情。第22頁7、學會進行自我成長評價 教師要學會對自己教學對象、教學資源和教學行為情況作綜合性判斷，給出客觀評價。 只有當教師對教學情境做出評價是基于教育專業(yè)知識時，這種評

9、價才能被稱為是主動評價。 經過評價培養(yǎng)自己反思意識與自我成長能力。 第23頁8、學會心理調整方法 在與學校、其它教師、學生相處沖突中，學會利專心理學知識和調整技巧來緩解沖突強度，保持教師魅力。 在教師產生強烈自我矛盾和沖突時，及時利專心理調整方法很快從消極情緒中解脫出來，保持心理健康發(fā)展。第24頁9、學會對角色次重進行選擇 面對各種角色猛烈沖突而不能化解時，要能分清角色優(yōu)先次序。 依據大局和社會需要、貢獻精神來選擇主要角色飾演，舍棄次主要角色來處理。第25頁第三節(jié) 大愛無疆霍懋征第26頁沒有愛，就沒有教育“國寶教師”沒有教育不好孩子，只有不會教育老師第27頁一、霍懋征生平 霍懋征，女，漢族。1

10、99月出生于山東濟南一個教師家庭。1943年畢業(yè)于北平師范大學數理系。 1962年加入中國共產黨。曾任北平師范大學第二試驗小學教師。建國后，曾任北京第二試驗小學教師、副校長，全國教育學會、全國小學語文研究會常務理事，民進第六、七屆中央常委，第五屆全國政協委員，第六、七屆全國政協常委。 第28頁 50年代就蜚聲全國教育戰(zhàn)線，全國首批特級教師，榮獲北京市教育工作者一等獎。屢次榮獲北京市“三八”紅旗手，1978年獲全國“三八”紅旗手榮譽稱號。 1956年被評為共和國首批特級教師，被周恩來總理稱為“國寶”。 第一次全國教育工作會議上，她光榮地被評為“中國當代百名教育家”之一。 霍懋征老師一家三代八人選

11、擇了教師這一光榮職業(yè)，1991年這個教師之家當選“全國優(yōu)異教育世家”。第29頁二、主要成就介紹1、 在五十年代已初步形成自己一套獨特教育教學格調。2、 進行了“五年一貫制”試驗。1978年開始針對當初語文教學中弊端進行改革，提出“數量要多，速度要快，質量要高，負擔要輕”十六字改革目標。把著眼點放在學生智力開發(fā)與能力培養(yǎng)上，突破了語文教學舊模式，取得可喜結果。 第30頁3、 九十年代世界進入知識經濟時代，創(chuàng)新是知識經濟內涵，在努力探討研究“怎樣在小學中開展創(chuàng)新教育”過程中，她提出來一些看法、做法，受到廣大教師、家長和學生歡迎，取得很好效果。其教育思想，教學水平，教學改革，受到全國小學界矚目。4、

12、一生從事小學教育事業(yè)60年，著有班主任工作札記、小學語文教學經驗談、霍懋征語文教學經驗選編、霍懋征語文教學經驗談等。第31頁 主編為孩子們呼叫、學前教育叢書等，曾在各種報紙雜志發(fā)表相關語文、數學教學以及教育學生、教育問題探討研究等文章80多篇。 屢次錄制教學錄相帶、錄音帶，曾拍攝月光曲一課教學影片，在國內和美國等地放映。 教師節(jié)前，溫家寶總理來到霍懋征家里，探望這位為小學教育貢獻了一生精力83歲老教師。 第32頁三、兩次重大人生打擊 1962年一天，她正在上課時，學校通知她二女兒病危。她不忍心把一個班孩子丟下，等下了課趕到醫(yī)院時，女兒已經斷了氣。 1966年“文革”中，霍懋征被打成“資產階級反

13、動學術權威”，被批斗，被關押，被監(jiān)督勞動。 有一天，工宣隊通知她能夠回家看看，她還挺高興，心想終于能看到孩子們了?？梢坏郊议T口她就驚呆了：13歲兒子躺在血泊中，已經死去。15歲女兒在旁邊嚇傻了，屋子里被抄家者翻得亂七八糟。聽說兒子是在外面被紅衛(wèi)兵用三棱刮刀扎死。 第33頁 霍懋征悲痛之余，想卻是這場轟轟烈烈運動中，那些思想畸形、行為扭曲學生們。這位數學系高材生，此時暗暗做出一個決定：“假如有朝一日還能重返講臺，我一定改教語文，語文教學重在育人?！?用“文道統(tǒng)一”標準教孩子做人。第34頁四、用愛成就教育愛學生1、四個沒有：沒有放棄過一個孩子沒有向一個孩子發(fā)過火沒有處罰過一個孩子沒有向一個孩子家長

14、告過狀2、愛無處不在 學生病了，她帶著去看病求醫(yī)，為學生買藥、送飯；學生家庭有困難，她就自己掏錢為學生買午餐；學生踢足球，沒有鞋穿，她在比賽前夕為同學送去短褲、球鞋；學生父母因公調外地工作，她就把孩子接到自己家食宿 第35頁3、 “激勵、賞識、參加、期待”：激勵每一個學生求進步；賞識每一個學生才華；創(chuàng)造條件讓每一個學生參加教育教學活動；期待著每一個學生取得成功，哪怕是很小進步。 4、素質教育10點要求：學會做人、學會自律、學會學習、學會思索、學會創(chuàng)造、學會審美、學會樂群、學會健身、學會生活、學會勞動。 第36頁愛教育 60年來不論順境逆境，不論國家、學校、家庭了生什么改變，她都一直工作在教學第

15、一線，一直生活在學生中間，疾心不改，無怨無悔。 不論是青年時代，中年時代，還是到了耄耋之年。她總是教育、教學改革鼓吹者、實踐者，不停取得新經驗，不停取得新成績。 第37頁 愛祖國：支援西部 1998年，霍懋征從教育教學第一線退了下來，不過她一直關注著教育事業(yè)發(fā)展。 年過八旬她先后到新疆、甘肅、貴州、廣西、內蒙古做教育考查，向西部教育工作者介紹先進教育思想和教育伎倆，傳遞最新教改信息、教改動態(tài)和國內外教育發(fā)展形勢，交流教育教學管理經驗，宣傳良好師德典范，把多年積累教育教學寶貴經驗毫無保留地貢獻給西部教育。 第38頁 她處處去聽課、講課，經常到農村學校為老師們排憂解難，不辭辛勞致辭力于青年教師培訓

16、工作，經常一天工作十幾個小時，身邊人都說她是一頭不知疲憊老黃牛。第39頁摘自霍懋征演講： 我在一個普通三年級班，進行教育教學改革，首先激發(fā)學生學習興趣，因為興趣是最好老師。孩子們喜歡聽故事、學兒歌，我就用“破謎語”方式教給他們識字。比如在教“聰明”一詞時，我告訴他們，每人身上有四件寶：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄(眼睛)；東一片，西一片，隔座山頭不見面(耳朵)；紅門樓，白門坎，里邊坐著個嘻嘻孩兒(嘴巴)；小白孩住高樓，看不見，摸不著，他要一出來可不得了(腦子)。第40頁我給孩子們板書：一個耳朵豎起來，兩只眼睛瞪起來，一個小嘴張起來，再加一顆心，組合起來就是“聰”字。一次用不行，得要日日用、月

17、月用，日月為明，人就“聰明”了。第41頁教學七步詩后，學生很感興趣，自己學習作詩。我給學生組織激發(fā)學習興趣活動，比如春游頤和園，我設計了找路標、捉特務活動，讓他們以游戲形式學習成語、諺語和詩歌，然后再讓他們在觀賞頤和園昆明湖美景后，自己作詩一首。每個小隊都作了詩，其中二小隊學生這么寫：今日來到此山中，綠樹叢中點點紅，遙望昆明水如鏡，無數輕舟水上行。這是小學三年級學生觸景生情創(chuàng)作詩歌。有了這么興趣，學習怎么會有負擔呢？第42頁 三年下來，這屆普通班學生參加1981年北京市畢業(yè)升學統(tǒng)考，全班46人出現了44篇一類文、兩篇二類文，語文平均分97.46分，而且全部試卷潔凈整齊，沒有出現一個錯別字。這個

18、結果如同放了一顆衛(wèi)星，引發(fā)了全國小語教學界普遍關注。第43頁我從教60年，沒有丟掉一個學生，他們全都長大成才，我得出一個結論：沒有教不好學生。許多人問我秘訣在哪里？我說就兩點“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育”。教師對學生愛應是真誠、無私、廣泛、一視同仁。盡管孩子情況不一樣，但要相信每個學生都能在老師愛教育下長大成才。第44頁第四節(jié) 教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德概述（一）含義： 教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應該恪守道德規(guī)范和行為準則。第45頁 （二）我國對職業(yè)道德要求1984年10月13日，我國教育部和全國教育工會聯合頒發(fā)了中小學教師職業(yè)道德要求（試行草案）六個方面：熱愛祖國、獻身教育；遵照規(guī)律、教書育人，勤奮學習、又紅又專；熱愛學生、誨人不倦；關心集體、團結協作；以身作則、為人師表。第46頁1991年8月27日，國家教委，全國教育工會頒發(fā)了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范六個方面：1、熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨領導，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想。熱愛教育事業(yè)，發(fā)揚貢獻精神。2、執(zhí)行教育方針，遵照教育規(guī)律，盡職盡責，教書育人。3、不停提升科學文化和教育理論