高職院校預(yù)備技師培養(yǎng)探討

1、高職院校預(yù)備技師培養(yǎng)討論摘要：當(dāng)前經(jīng)濟高速開展，對高技能人才尤其是技師人才的迫切需求已引起政府及社會各界的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合我校特色專業(yè)，從崗位目的、教學(xué)形式、校企合作等方面對高職在校生實行鉗工預(yù)備技師培養(yǎng)形式進展了討論。關(guān)鍵詞：鉗工預(yù)備技師；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)形式；校企合作2022年9月勞動和社會保障部推出對在校生實行預(yù)備技師培養(yǎng)考核制度，要求各地區(qū)高職、技師學(xué)院以培養(yǎng)企業(yè)急需的新技師為目的，以校企合作為紐帶，以分階段培訓(xùn)和考核為特征建立新型高技能人才培養(yǎng)制度。我院是一所具有50年辦學(xué)經(jīng)歷的職業(yè)院校，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面獲得了較大的成績。為實在做好高技能人才隊伍建立，加快培養(yǎng)一批企業(yè)急需的能

2、解決消費實際問題的智能型、復(fù)合型人才，我院結(jié)合專業(yè)特色，探究出一條符合技能人才培養(yǎng)目的、具有時代特色的鉗工預(yù)備技師培養(yǎng)途徑，形成了大專學(xué)歷證書和鉗工預(yù)備技師職業(yè)資格證書相結(jié)合，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合的技師培養(yǎng)形式。一、崗位目的通過對山東各地企業(yè)大量的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：企業(yè)要求勞動者的行為方式更加標準，對關(guān)鍵才能和技術(shù)革新要求才能越來越強。1997年，日照港第一裝卸公司翻車機進口液壓油缸發(fā)生故障，齒條斷齒。假設(shè)從英國進口，購置周期長，且價格昂貴。為解決這一問題，以“山東省首席技師白洪亮為首的科研小組進展了技術(shù)攻關(guān)。通過查資料，拆檢設(shè)備，初步掌握了該部位的根本原理和構(gòu)造，并對損壞件進展了測

3、繪，對照實物進展刀具刃磨改良，設(shè)計制作裝夾工具，刃磨加工出齒條。但試裝配后齒輪的嚙合間隙達不到裝配要求，于是由技術(shù)好的高級技師又進展了刀具的第二次、第三次刃磨，配件問題終于得以圓滿解決，為翻車機順利作業(yè)贏得了珍貴的時間。調(diào)研顯示，企業(yè)的技師沒有好的操作技能是加工不出好產(chǎn)品的。鑒于此，我院對鉗工預(yù)備技師培養(yǎng)目的確定為：在鉗工技能方面具有扎實的專業(yè)知識和較高操作技能；在思想素質(zhì)方面具有強烈的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識；在職業(yè)才能方面具有較好的開展后勁，可以追蹤職業(yè)開展趨勢，捕捉行業(yè)前沿信息。二、教學(xué)形式為保證實現(xiàn)培養(yǎng)目的，我們突出技能訓(xùn)練的特點，適當(dāng)延長技能培訓(xùn)時間，將教學(xué)過程的諸要素，比擬系統(tǒng)而又完好地

4、重新整合，采用理論和實習(xí)“一體化模塊式的教學(xué)形式。1課程內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化整合課程體系，將理論性過強、崗位實用性較差的內(nèi)容進展刪節(jié)，突出理論性技能性強的教學(xué)內(nèi)容；同時改變原有學(xué)科型的課程體系，形成綜合課程。如“金屬切削原理與刀具課程與“機械制造工藝課程合并形成“機械制造技術(shù)綜合課程。在教學(xué)方案的安排上，突出理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。每學(xué)期安排二到三周施行課程實驗和課程設(shè)計的理論性教學(xué)，進一步進步了在校學(xué)生的理論才能和職業(yè)技能，為預(yù)備技師的培養(yǎng)打好基矗2教學(xué)內(nèi)容課程化、模塊化根據(jù)鉗工預(yù)備技師的培養(yǎng)目的，施行分階段分層次模塊式教學(xué)。在理論教學(xué)中，以實用型的綜合課題為主線，側(cè)重高新技術(shù)與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。根據(jù)鉗

5、工技師培養(yǎng)目的，設(shè)置一系列研修模塊：包括典型技術(shù)模塊、綜合技能模塊、高新技術(shù)模塊和技術(shù)攻關(guān)模塊，這些模塊涵蓋了鉗工技師的鑒定標準。典型技術(shù)和綜合技術(shù)模塊著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的才能，高新技術(shù)模塊和技術(shù)攻關(guān)模塊表達企業(yè)技術(shù)進步的狀況。各模塊在難易程度上有一定的梯度，符合認知規(guī)律。3教學(xué)形式導(dǎo)師制、一體化鉗工預(yù)備技師培養(yǎng)以模塊為核心，每個模塊的內(nèi)容要涉及相關(guān)的技能訓(xùn)練和專業(yè)理論知識。我們以此為教學(xué)切入點，實行一體化教學(xué)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)形式。詳細方法是采用導(dǎo)師制小班化的教學(xué)。學(xué)生通過參與式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)去完成導(dǎo)師布置的任務(wù)。同時，創(chuàng)造條件在三年級安排學(xué)生到企業(yè)進展頂崗實習(xí)，讓學(xué)生以學(xué)徒身份到

6、相關(guān)的崗位上工作，按照企業(yè)實際的消費和效勞要求，真刀真槍地參加工作理論。鉗工預(yù)備技師的導(dǎo)師選擇途徑有兩條：一是從本?！半p師型老師隊伍中選擇；另一條是從企業(yè)一線的優(yōu)秀技術(shù)工人中選擇。目前我院已從各知名企業(yè)的高級技師、技術(shù)工人等技術(shù)骨干中物色多名客座導(dǎo)師。與其他導(dǎo)師不同的是，這些來自消費一線的客座導(dǎo)師有較高的實際操作才能，把課堂搬進廠房，將學(xué)生帶到其所在的工廠，在真實的工作現(xiàn)場進展授課，學(xué)生不僅獲得了最新的技術(shù)信息，學(xué)到過硬的操作技能，而且從客座導(dǎo)師言傳身教中學(xué)到了可貴的奉獻、合作、敬業(yè)愛崗精神。4實訓(xùn)基地建立分區(qū)式、模塊化我們對鉗工技師實訓(xùn)基地，采用模塊化分區(qū)。根據(jù)教學(xué)模塊，設(shè)置教學(xué)講解區(qū)、加工

7、操作區(qū)、分析檢測區(qū)和故障維修區(qū)。學(xué)生在講解區(qū)進展理論知識的學(xué)習(xí)；在加工操作區(qū)由消費實習(xí)老師指導(dǎo)，學(xué)生可以對設(shè)備進展實際操作，對設(shè)備構(gòu)造及使用方法能比擬全面的掌握，并且可以在分析檢驗區(qū)對所加工的產(chǎn)品或機床進展檢驗、調(diào)試。對于常用機床容易出現(xiàn)的各種故障與維修的學(xué)習(xí)那么安排在故障維修區(qū)進展。實行分區(qū)式模塊化教學(xué)，可以把理論學(xué)習(xí)和理論活動親密結(jié)合，邊學(xué)邊練。老師在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)組織者和咨詢員的角色，表達了在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心的特點。5教材建立效勞化，突出才能訓(xùn)練我們結(jié)合各教學(xué)模塊，提出以才能單元訓(xùn)練來開發(fā)教材，如“特殊孔、難加工材料孔的加工操作才能訓(xùn)練教材按才能遞進層次排序：第一階段，首先提供幾個

8、典型的關(guān)于小孔、半圓孔、相交孔、深孔等實物及加工這些特殊孔的鉆頭供學(xué)生分析，介紹這些孔的根本知識(包括材料、構(gòu)造、性能作用等)及各鉆頭的特點，讓學(xué)生知道如何選擇；第二階段學(xué)習(xí)操作過程，此時教材需要介紹各鉆頭的刃磨技巧、鉆削前的考前須知及參數(shù)的選擇等，讓學(xué)生在理論操作前胸有成竹；第三階段總結(jié)過程，介紹加工這些特殊孔存在的問題及應(yīng)采取的措施等，讓學(xué)生在理論中發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。三、校企合作我院堅持以效勞為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、校企合作理念，創(chuàng)新校企合作方式，加強學(xué)校教學(xué)與消費實際的結(jié)合，為鉗工預(yù)備技師培養(yǎng)的順利施行提供了有力保障。1強化校企合作理念走校企合作辦學(xué)之路是職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)形式改革的

9、有效途徑，是職業(yè)教育改革開展的必然趨勢，也是經(jīng)濟開展對教育提出的客觀要求。勞動和社會保障部下發(fā)的?新技師培養(yǎng)帶動方案?中提出“建立校企合作培養(yǎng)高技能人才制度，創(chuàng)新預(yù)備技師培養(yǎng)形式，標志著校企合作將由過去的倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁椫贫?。因此，職業(yè)院校要從自身生存和開展的角度，從為經(jīng)濟建立培養(yǎng)高技能人才的高度充分認識校企合作的重要意義，增強主動性和緊迫感。在明確自身辦學(xué)定位的根底上拓展校企合作的思路，堅持以效勞為宗旨，強化效勞企業(yè)、效勞社會的意識，以效勞求支持，以奉獻求開展。2創(chuàng)新校企合作方式鉗工預(yù)備技師的培養(yǎng)中某些高新技術(shù)問題，如典型機床的安裝調(diào)試、故障維修等僅靠學(xué)校自己的力量是難以完成的，應(yīng)大力推行校企

10、合作教育形式。我校的做法是：(1)共建基地。由學(xué)校在企業(yè)建立培訓(xùn)基地，雙方根據(jù)培養(yǎng)目的和企業(yè)消費實際協(xié)商確定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。例如：我校與濟南第六機床廠共建的29120萬用磨床消費基地，企業(yè)根據(jù)29120萬用磨床上加工的零件如法蘭盤、軸、齒輪、軸鍵、罩桿、支柱、底座和T型塊等，安排我院局部優(yōu)秀學(xué)生在車床、銑床、鉆床、滾齒機等機床上實習(xí)，而此磨床的安裝調(diào)試包括使用后的故障維修那么在工廠師傅的帶著下，由我院鉗工專業(yè)學(xué)生完成。學(xué)生進入消費車間后，要嚴格遵守一切規(guī)章制度和工作紀律，嚴格按照技術(shù)文件的要求去操作和檢測，要承當(dāng)一定的工作定額，出了次品要承當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生經(jīng)歷真刀真槍消費體驗后，學(xué)到的不

11、僅是真實的消費本領(lǐng)，而且能促進職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)心理的養(yǎng)成。(2)互動協(xié)作式。學(xué)校聘請企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職老師，參與教學(xué)開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、理論課教學(xué)等，同時選派老師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣和人員培訓(xùn)等。預(yù)備技師培養(yǎng)中的高新技術(shù)模塊和技術(shù)攻關(guān)模塊的擬定必需要有企業(yè)的參與。2022-2022年我院機制工藝系組織對濟南柴油機廠高級技工進展技師培訓(xùn)工作的同時，物色了多名技術(shù)骨干作為我院預(yù)備技師的客座導(dǎo)師。(3)共享共贏式。企業(yè)向?qū)W校相關(guān)專業(yè)無償提供或優(yōu)惠提供建立材料及專業(yè)設(shè)備，學(xué)校那么提供企業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才。我院長清校區(qū)的建立得到了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的大力支持，如萊鋼集團向我院優(yōu)惠提供了鋼材等建立物資；為解決企業(yè)急需崗位工人的問題，我院與萊鋼簽訂協(xié)議，派學(xué)生去實習(xí)，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校雙贏。工學(xué)結(jié)合、以效勞為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的技師培養(yǎng)形式符合職業(yè)教育開展規(guī)律，表達了有職業(yè)教育特色的技能型人才