小學(xué)分層作業(yè)實(shí)施方案_第1頁(yè)
小學(xué)分層作業(yè)實(shí)施方案_第2頁(yè)
小學(xué)分層作業(yè)實(shí)施方案_第3頁(yè)
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歡迎下載內(nèi)容僅供參考*小學(xué)“分層作業(yè)”實(shí)施方案一、分層作業(yè)的意義：對(duì)個(gè)別年級(jí)進(jìn)行分層作業(yè)嘗試，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)效果逐步推廣。二、傳統(tǒng)作業(yè)情況分析：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性呢?所以，經(jīng)過(guò)討論，決定嘗試讓學(xué)生分層，分層布置作業(yè)。三、方法與措施：A 層作業(yè):增加難度進(jìn)行變式練習(xí)，達(dá)到課標(biāo)要求的能力，拓寬學(xué)生思維， 培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到課標(biāo)的較高要求。B 層作業(yè):重在鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求， 視為基礎(chǔ)練習(xí)。狀態(tài)，單純按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣排座，教師布置課內(nèi)外作業(yè)。生分為二層：A 層:學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲望高，基礎(chǔ)扎實(shí)，整體素質(zhì)較高。B 層:智力因素好，非智力因素差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，成績(jī)忽起忽落不穩(wěn)定，但潛力較大。相應(yīng)層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)。四、分層作業(yè)實(shí)施意見(jiàn)：生自尊心，也減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。A,B五、工作時(shí)間表：第一周：宣傳發(fā)動(dòng)，召開(kāi)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)數(shù)學(xué)老師會(huì)議。第二周：工作部署，學(xué)科組長(zhǎng)具體落實(shí)。第三周：階段反饋，年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)匯報(bào)落實(shí)情況。第四周起：執(zhí)行、調(diào)整。層作業(yè)，有利于素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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