西師大版6年級語文教學(xué)案例資料選編

1、西師大版6年級語文教學(xué)案例資料選編資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案將相和2、六年級語文下冊教案最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3、蘇教國標(biāo)版六年級語文下冊教案讀書要有選擇4、六年級語文下冊教案學(xué)棋（第二課時）5、六年級語文下冊教案凡卡的命運(yùn)凡卡教后記6、六年級語文下冊教案真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計(jì)7、六年級語文下冊教案激發(fā)探究意識，深入感受文本8、六年級語文下冊教案北京的春節(jié)9、六年級語文下冊教案跨越百年的美麗一文教案二10、六年級語文下冊教案我最好的老師一文教學(xué)反思六年級語文下冊教案將相和第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。2、自學(xué)本課生字詞，理解

2、理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個詞語的意思。3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)和理解本課生字新詞。2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。教學(xué)過程：一、揭示課題，引發(fā)興趣。1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。無價(jià)之寶;一;一;形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙;一;一;璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈

3、;一;一;理虧。絕口不提;一;一;因回避而不說。示弱;一;一;表示比對方軟弱，不敢較量。推辭;一;一;謙讓不干。抵御;一;一;抵擋，抵抗。理直氣壯;一;一;理由充分，說話有氣勢。能耐;一;一;技能，本領(lǐng)。攻無不克;一;一;攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝;一;一;形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負(fù)荊請罪;一;一;負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。同心協(xié)力;一;一;協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。二、師生共同介紹歷史背景。將相和這個故事出自司馬遷的史記middot;廉頗藺相如列傳。這篇課文是由

4、完璧歸趙、澠池之會、廉藺交好（或負(fù)荊請罪）三個故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：天下被砍

5、掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢卞和回答說：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅(jiān)壁固守三年。后來

6、趙孝成王中了秦國的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉;一;一;楚國和氏璧，秦國強(qiáng)以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，二人成為至

7、交。將相和的故事傳為美談。三、再讀課文，把將、相的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：將指的是廉頗。相指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用完璧歸趙來概括。第二個：可以用澠池之會來概括。第三個：可以用將相和好來概括。四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（1115）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（1618）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。五、布置作業(yè)。1熟讀課文，抄寫字詞。2想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果

8、是什么。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。（三）復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。（四）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。三、教學(xué)過程（一）檢查復(fù)習(xí)。1找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事（教師借機(jī)板書）2再請同學(xué)說一說是怎么分的段。（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。1齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺?/p>

9、三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。2接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的經(jīng)過怎樣結(jié)果又如何呢通過默讀，學(xué)生知道：起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。3再默讀這一大段。同時思考：（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思，常常進(jìn)攻別的國家說明秦國以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3

10、自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時遭殃的還是趙國。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由

11、此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的理屈你如何理解讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點(diǎn)教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住想了一會兒這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運(yùn)用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面

12、，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個價(jià)值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如

13、動身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個動詞，體會藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把

14、和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說話：第一次，假借指毛病要回玉，說明他機(jī)智；第二次，理直氣壯揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，大大方方講明原因，說明他機(jī)智勇敢。另外，抓住捧、退、靠、舉、撞等動詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎他要求舉行典禮的目的是什么由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間

15、，好派人把寶玉及時送回國。通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認(rèn)識。面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢這個問題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：完璧歸趙。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果

16、；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。1這段主要講了一些什么事主要人物是誰還提到誰2找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。3細(xì)讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)。（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭推辭是什么意思藺相如是如何做的，如何說

17、的畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭。推辭的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神?？勺プ∩鷼鈽O了、跟您拼了等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，抓住秦

18、王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。（3）澠池之會的結(jié)果怎樣廉頗起了什么作用澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保

19、護(hù)趙王的，到時危險(xiǎn)的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。（4）給這個小故事加個小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來概括，因此這個故事可以概括為澠池之會。（5）教師小結(jié)：過渡。完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了將和相之間的什么問題呢學(xué)生可能說是矛盾，也可能說是不和，于是教師隨機(jī)板書不和。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的怎樣做的呢從中能體會出他的什么品質(zhì)呢請同學(xué)們自學(xué)第三大段。（五）自學(xué)第三大段。因?yàn)檫@篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困

20、難。1給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。2檢查自學(xué)情況。（1）這一大段主要寫了誰和誰寫了他們的什么事文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。（3）藺相如為什么要避讓廉頗從這兒可以看出他的什么品質(zhì)（4）負(fù)荊請罪是什么意思廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢從詞的本意上講，負(fù)荊請罪就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱H

21、居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。（5）哪一個詞最能概括將相和好如何理解這個詞呢將相和好的根本原因是什么呢要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計(jì)個人恩怨的品質(zhì)，接著找出同心協(xié)力一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。（6）這個故事可用什么做小標(biāo)題待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請罪。（六）總結(jié)全文，揭示中心?？偨Y(jié)，揭示本文的中心思想：本

22、文通過完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事。（八）復(fù)述負(fù)荊請罪這個小故事。學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運(yùn)用的好的語句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。（九）作業(yè)1熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。2練習(xí)復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事

23、六年級語文下冊教案最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材簡析本文是一篇借事說理的散文，敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的理解。設(shè)計(jì)理念1、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，給學(xué)生充足的時間與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住蘇格拉底的三段話層層深入，讀悟結(jié)合，體會語言文字中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。2、著力從文本語言出發(fā)，給學(xué)生自主訓(xùn)練

24、的平臺。在學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生對話，生生對話的空間，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的感受。4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言教學(xué)重點(diǎn)緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。教學(xué)難點(diǎn)能夠聯(lián)系實(shí)際，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的意思。教學(xué)

25、準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，直奔主題1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那;一;一;（齊讀課題）最大的麥穗2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧?！緦?dǎo)入言簡意賅，同時也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)?！慷⒔庾x第一句話你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。1、指名讀2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎只許進(jìn)不許退背后有什么深意用上所學(xué)的名言闡述你的

26、理解。3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢出示：蘇格拉底（）對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。【給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺，為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺;一;一;用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。】三、解讀第二句話你們已經(jīng)到頭了。1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎他們表現(xiàn)如何2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_說：你們已經(jīng)到頭了。（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出如夢初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么4、

27、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對待嗎投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機(jī)的重要。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時機(jī)的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，

28、只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎9、小結(jié)送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)?！静稍L這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在我是兩手空空的弟子我是麥穗，兩次角色的變換中，他們對茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的這一道理已有了認(rèn)識；為弟子提建議這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識。】四、解讀第三句話這塊麥地里肯定有一

29、穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢投影出示，以不同的語氣指名讀2、明確兩個最大的麥穗不同的含義3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說麥穗嗎還在說什么如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說投影出示：蘇格拉底對弟子們說：在_里肯定有_是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_就是你們剛剛_的。4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎他們收獲了一個重要的人生道理。這就是【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢學(xué)生的

30、情感此時已經(jīng)有了一個井噴的欲望，此時的角色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話?！课?、解讀最后段落人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。1、齊讀2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢體會雙引號的作用3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎潛移

31、默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解嗎6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評）7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！就ㄟ^對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握機(jī)會的

32、事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、走出文本，回味無窮1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。2、積累詩句：明日歌（節(jié)選）金縷衣3、寫一段與機(jī)會失之交臂令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動【聽說讀寫的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對課文主旨的理解?！俊窘虒W(xué)反思】每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁，一股簡單語文的清新之風(fēng)就會迎面撲來。拜讀、參研、深思語文課簡簡單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡單而有效，回歸

33、本色語文，就成了我本次公開課最大的麥穗的指導(dǎo)方向。一節(jié)課下來，感悟頗多：簡簡單單教語文絕不是把語文教學(xué)簡單化，而是追尋著語文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語的過程；尋求著語文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會文的過程；展現(xiàn)著語文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對話交流的過程；體現(xiàn)著語文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過程。看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。語文教學(xué)追尋的簡單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內(nèi)涵。一、簡單中有充分預(yù)設(shè)的精彩前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課。語文課上得簡簡單單，

34、學(xué)生才能學(xué)得輕松自如，教師預(yù)設(shè)的精深是簡單語文的第一塊奠基石，為此教師投入得必須很多。不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過程，而且對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)：學(xué)生會怎么說，自己該如何引，把學(xué)生的質(zhì)疑空間預(yù)留其中，多設(shè)幾條質(zhì)疑發(fā)展線。只有這樣，在課堂上面對突如其來的生成才能應(yīng)對自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教最大的麥穗課前，我花了大量的時間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上

35、可能出現(xiàn)的各種情況；上課時，努力營造融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生說出自己個性化的理解，并根據(jù)學(xué)生的理解及時調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。執(zhí)教最大的麥穗課時，每一次的提問，我都爛熟于心，學(xué)生的每一個答案都在我的掌控之中，因?yàn)槲以谡n前早已想好了比學(xué)生多一倍的答案，有了比學(xué)生多許多的預(yù)設(shè)，所以整個課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢。采訪弟子時，一位兩手空空的弟子啞口無言，我化解尷尬：你一定是慚愧得很，所以無話可說，保持沉默！給弟子提建議時，一位聰明的孩子語出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵：你會動腦，會創(chuàng)新，是21世紀(jì)需要的人才！聯(lián)系實(shí)際理解句子時，一位學(xué)生小手將舉不舉，我

36、推他一把：你想發(fā)言嗎為什么不舉手學(xué)生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的機(jī)會差點(diǎn)在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了機(jī)會，明天你一定能抓住機(jī)會，是嗎這些教學(xué)片段中有預(yù)設(shè)也有意外的生成，簡單中因?yàn)橛辛私處煶浞值念A(yù)設(shè)就有了學(xué)生精彩的發(fā)揮，因?yàn)橛辛藢W(xué)生精彩的體會就成了高效的課堂。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么課前做好充分的預(yù)設(shè)，多些并聯(lián)式的框架結(jié)構(gòu)，少些串聯(lián)型的線性索鏈；多些有備無患的緊急預(yù)案，少些粗疏隨意的以逸待勞，你的課堂定會奏出精彩的音符！二、簡單中有詩意語言的美麗巴金說過：文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，

37、讓人lsquo;悅心悅意rsquo;進(jìn)而lsquo;悅志悅神rsquo;。由此可見，學(xué)生在教師用流光溢彩的言語闡釋文本時，可以更欣然地去直覺、去頓悟、去熱愛有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動的語文課。語言有溫度，字句知冷暖。教學(xué)語言是師生交流信息的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第二本活教材。語文課上，感情濃郁、氣韻流轉(zhuǎn)、鮮活亮麗的課堂語言，能有效構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚結(jié)構(gòu)，激起學(xué)生情感的波瀾，令學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂心火閃耀。巧妙的過渡，猶如一臺組歌中扣人心弦的間奏，會給學(xué)生帶來柳暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進(jìn)一步的探索精神。;一;一;我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身

38、在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎結(jié)束的語言言有盡而意無窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。;一;一;這是智慧的語言，如陽光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭；;一;一;這是美麗的語言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在心頭；詩意體現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)的充滿詩意的對話語言中，將人文關(guān)懷和詩情畫意溶合于提示語、過渡語、評價(jià)語之中，簡單的語文課堂亦是一個富含詩意和智慧的言語天堂，簡單的教學(xué)過程亦是一場富有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的高效的對話旅程。你追求簡單、有效的語文課

39、堂嗎那么用詩意的語言帶給學(xué)生豐富多彩的導(dǎo)航、用詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生深入淺出的浸潤，你的課堂定會充溢美麗的氣息！三、簡單中有智慧對話的快樂蘇格拉底認(rèn)為：談話藝術(shù)像產(chǎn)婆婆為人接生一樣，要幫助人們生出正確的思想。真正的智慧來自內(nèi)心，而不是別人的傳授。他還說：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。語文教學(xué)的過程是師生與文本，師生之間的對話過程。這種對話不是蒼白的一問一答，不是貼標(biāo)簽，不是喊口號。所有學(xué)生在這個對話舞臺中都是獨(dú)立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見解，都可以接受或反對別人的見解。簡單的語文課堂就要盡量創(chuàng)設(shè)這種民主、平等的教學(xué)氛圍，要積極肯定學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和

40、想象力；簡單的語文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火焰，尊重并鼓勵學(xué)生對文本的獨(dú)特的理解與感悟，讓對話的過程煥發(fā)智慧的光彩。課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地！;一;一;學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。;一;一;學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。;一;一;教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語文與學(xué)生的生活發(fā)生碰撞，生發(fā)無限的活力和生機(jī)；教師與學(xué)生的見解產(chǎn)生交融，愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。;一;一;柏拉圖的名言引

41、路，學(xué)生寫自己的名言：符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創(chuàng)造性理解?？梢姡n堂變成對話的平臺，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么不要讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會呈現(xiàn)快樂的百花齊放！本色語文，追求的是簡單。但簡單的語文課堂需要教師磨礪內(nèi)功。語文教學(xué)要呈現(xiàn)不枝不蔓簡簡單單，學(xué)生卻學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)快快樂

42、樂的局面，這樣一兩撥千斤的高效課堂是我孜孜不倦所追求的。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真實(shí)實(shí)地教，作為一名語文教師，我勉勵自己要心懷一份理想，激發(fā)一份追求，在新課程的語文教學(xué)中，努力實(shí)踐著新的理想，向著理想的語文教學(xué)方向跋涉蘇教國標(biāo)版六年級語文下冊教案讀書要有選擇教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、熟悉兩條綠線內(nèi)的兩個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生樹立正確的讀書觀。教學(xué)重點(diǎn)了解可以選擇的讀物類型。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會選擇適合的讀物。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、學(xué)生交流自己喜歡讀的書。2、出示關(guān)于讀書的名言，談?wù)劯惺堋?、我們怎樣

43、才能選擇適合自己的書呢二、揭示課題提出問題1、我們今天一起來研究有關(guān)讀書的文章讀書要有選擇。2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。（教師歸納：為什么要選擇讀書可以選擇哪些怎樣選擇有什么好處）三、學(xué)習(xí)課文解決問題（一）、出示自學(xué)提示1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，查找資料理解不懂的生字詞；2、我們讀書為什么要有選擇3、我們可以選擇哪些讀物選擇這些讀物有什么好處4、我們應(yīng)該怎樣去選擇讀物（二）、學(xué)生自學(xué)（三）、檢查自學(xué)情況1、認(rèn)讀生字詞。2、指名讀課文，隨機(jī)正音。（四）、交流1、我們讀書為什么要有選擇2、我們可以選擇那些類型的讀物選擇這些讀物對我們有什么好處3、我們應(yīng)該怎樣選擇讀物（通過學(xué)生交流、匯報(bào)

44、，讓學(xué)生了解可以選擇的讀物及好處。學(xué)生邊匯報(bào)邊板書。）四、總結(jié)課文知識遷移1、總結(jié)：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應(yīng)該選擇怎樣的讀物呢這要因人而異。一般來說，要根據(jù)自己的愛好、愛好來選擇。當(dāng)然，還可以向老師、同學(xué)請教。社會在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，我們要通過有選擇的讀書來擴(kuò)大自己的知識面，以適應(yīng)日新月異的社會。2、遷移：談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的讀物。3、書是人類的精神糧食，是人類進(jìn)步的不斷動力。人們已經(jīng)把書進(jìn)行各種比喻，出示書的妙喻。書對我們這么重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會增添一份光彩。五、課堂延伸請同學(xué)們向你的好友推薦一本書。六年級語文下冊教案學(xué)棋（第二課時）學(xué)棋

45、（第二課時）教材分析：這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們做事必須專心致志的道理。學(xué)情分析：采用變序的教學(xué)方法，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何時都要專心致志的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，通過比較兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專心致志。3、學(xué)寫生字能、致、鵝，認(rèn)識一個新偏旁;一;一;鳥字旁。教學(xué)重點(diǎn)：理解能手、專心致志等詞語的意思；理解課文，使學(xué)生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解能手、專心致志等詞語

46、的意思；懂得做任何事都必須要專心致志。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進(jìn)2、你能用上其中的幾個說說課文內(nèi)容嗎二、學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑：（一）學(xué)習(xí)第一自然段：1、秋是一個什么人自讀第一自然段（能手、遠(yuǎn)近聞名）2、齊讀第一自然段，夸夸他。（二）學(xué)習(xí)第三自然段：1、兩個學(xué)生真幸運(yùn)，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話說：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢都成高徒了嗎自讀第三自然段2、指名說：結(jié)果怎樣（出色的棋手、沒有多大的長進(jìn)）理解：出色、長進(jìn)三、學(xué)習(xí)第二自然段：1、兩個學(xué)生同樣的時間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢他

47、們各自是怎么學(xué)的呢2、默讀第二自然段，做到：不動唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。再讀第二自然段，用;一;一;畫出一個學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子，畫出另一個學(xué)生學(xué)棋的句子。指名讀畫的句子。三讀第二自然段，看看圖，對照圖讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說說原因。3、交流：誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學(xué)的（板書：專心致志、走了神兒）一個學(xué)生：專心致志;一;一;從哪看出他專心致志（學(xué)生讀句子）他在看什么聽什么（板書：聽、看、問）講解：一邊聽一邊看句話中聽和看兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??！句子訓(xùn)練：讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧?/p>

48、月餅一邊賞月。補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）。媽媽一邊（）一邊（）。（）一邊（）一邊（）。想象一下他會問些什么師：在學(xué)棋時這個學(xué)生就是這樣認(rèn)真地老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專心致志。換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多指導(dǎo)朗讀：誰愿意夸夸他看著板書把這句話記在心里。另一個學(xué)生：走了神兒，神在字典中有這樣幾中解釋，這里神是什么意思（1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機(jī)靈）走了神兒是什么意思他的心思應(yīng)該在什么地方而現(xiàn)在他的心思去哪兒了自己讀一

49、讀找一找（學(xué)生讀句子）出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。別人在專心致志聽講的時候他在做什么你也能找出三個表示動作的詞嗎（板書：看、想、做）他在看什么想什么做什么呢是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。換詞：走了神兒在這里還換個什么詞來說說指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學(xué)，多可惜?。。ㄗx出惋惜的語氣）四、總結(jié)：1、現(xiàn)在你知道，兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎（指

50、名說）2、看看老師黑板上的板書，你能用因?yàn)樗缘木渥诱f說嗎（學(xué)下棋時，一個學(xué)生因?yàn)?，所以后來成了；而另一個學(xué)生，因?yàn)椋云逅??？磥碜x書學(xué)習(xí)都要不能。）去掉因?yàn)槟氵€會說嗎意思沒有變。3、讀讀剛剛的句子，你還想說些什么你能繼續(xù)往下說嗎（看來。）4、總結(jié)：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。5、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。六、學(xué)寫生字，認(rèn)識偏旁1、指名讀生字能、致、鵝。2、仔細(xì)觀察這些生字，說說它們在字形結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3、教學(xué)鳥字旁：回憶曾經(jīng)學(xué)過的帶鳥字旁的字;一;一;雞、鴨、鴉總結(jié)鳥字旁的字一般與禽類有關(guān)。4、教師范

51、寫：鵝。5、學(xué)生描紅。七、布置作業(yè)：、喜歡這個故事嗎回家把這個故事講給自己的家人聽。、喜歡表演的小朋友，還可以找?guī)讉€好朋友一起來演演這個故事。六年級語文下冊教案凡卡的命運(yùn)凡卡教后記今天在教學(xué)凡卡一文后，我讓學(xué)生續(xù)寫凡卡將信寄出去后，發(fā)生了什么事。由于先前的教學(xué)比較成功，學(xué)生深刻體會到了凡卡生活的悲慘，老板們的兇殘，當(dāng)時社會的黑暗，所以一個個學(xué)生在我說完后，奮筆疾飛。不一會兒時間，就有好多學(xué)生寫好了。于是，我就請了幾個學(xué)生念了念。這時，凡卡的最終命運(yùn)在學(xué)生的心里出現(xiàn)了兩個不同的結(jié)局：一部分學(xué)生想象是悲慘的生活無法擺脫，美好的幻想是不能實(shí)現(xiàn)的，最后被迫害致死；另一部分學(xué)生想象有人看到凡卡的信，來收

52、留了他，過上幸福的生活。在這個時候，我并沒有搬出契訶夫的結(jié)局，而是讓他們展開辯論。認(rèn)為前者對的學(xué)生說，這是一篇小說，是為了揭露當(dāng)時社會的黑暗和窮人生活的悲慘，在那個社會貧窮的人是沒有希望的，凡卡的死更能表達(dá)作者的憤恨。認(rèn)為后者的學(xué)生說，不管是多么黑暗的社會，總會有好心的人，而且從文中我們可以感受到凡卡的堅(jiān)強(qiáng)。雖然他只有9歲，但是他卻能忍受如此的痛苦，相信他的未來會在他的努力下，變得美好而又幸福的。在他們相互交流的過程中，我一直保持沉默。最后，我只問了一個問題：你們希望凡卡以后的生活怎么樣不用說，大家異口同聲的說：我希望看到一個快樂的凡卡，一個擁有幸福的凡卡。到此，我說，相信大家的愛，一定能讓凡

53、卡過上幸福的生活。一次偶然的討論，讓學(xué)生的思想得到了升華。我想，如果一開始我就把契訶夫筆下的凡卡搬給學(xué)生的話，他們就不可能學(xué)到這么多了。六年級語文下冊教案真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。3理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。4體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。課前準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。2鼓勵學(xué)生通過各種途

54、徑查閱相關(guān)資料。教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。2今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認(rèn)識和收獲。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。1自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認(rèn)會寫。2再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。4整體感知課文，理清課文的順序。作者通過這篇文章要說明一個什么觀點(diǎn)作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)作者是按什么順序?qū)懙牡诙n時一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1認(rèn)讀聽寫生字詞。2作

55、者通過這篇文章要說明一個什么觀點(diǎn)用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)3默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。二、品讀感悟，全班研討以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。1出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。問題預(yù)設(shè)：司空見慣追根求源是什么意思細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么不斷發(fā)問，都會問什么這里的！各指的是什么讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。2學(xué)習(xí)第一個事例。自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究

56、結(jié)果。讀第二自然段加深對這段話的理解。在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格：人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問找到真理謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。3學(xué)習(xí)第二個事例?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)第一個實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。按步驟自主學(xué)習(xí)第二個事例。全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。讀第二自然段加深對這段話的理解。4學(xué)習(xí)第三個事例。以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。讀第二自然段加深對這段話的理解。5學(xué)習(xí)一、二自然段。讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的！各指的是什么作者這樣表達(dá)有什么好處注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀

57、。6學(xué)習(xí)六、七、八自然段。自讀六、七、八自然段。小組交流對自己有啟發(fā)的語句。全班重點(diǎn)研討見微知著是什么意思這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。三、回歸整體，總結(jié)收獲1回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。2全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說明道理的寫法。3作業(yè)：摘抄對自己有啟發(fā)的語句。小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。六年級語文下冊教案激發(fā)探究意識，深入感受文本螳螂捕蟬是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用螳螂捕蟬的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭，警戒人們只看到眼前利益，不顧身后

58、隱患是危險(xiǎn)的。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之妙，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而深入感受課文內(nèi)容。一、引起疑趣，發(fā)現(xiàn)其妙教學(xué)時，我抓住課文的因與果，請同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國，開始態(tài)度如何最后怎么樣了在此基礎(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)。這里，通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)以引起注意，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣。二、轉(zhuǎn)換角色，感受其妙在激起學(xué)生探究少年勸阻妙在何處時，我再讓學(xué)生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來。學(xué)生以演促讀，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個人，以至后來理解寓言的寓意，層層

59、深入。三、復(fù)述故事，表現(xiàn)其妙閱讀教學(xué)以讀為本，通過朗讀內(nèi)化理解，通過復(fù)述表現(xiàn)感受。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題，讓學(xué)生通過內(nèi)化吸收，進(jìn)行行動的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了，從某種角度上來說，這也是一種運(yùn)動。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又可以內(nèi)化文中的語言文字，提高學(xué)生的綜合的言語表達(dá)能力。六年級語文下冊教案北京的春節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛āW(xué)習(xí)重點(diǎn)了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣?/p>

60、法。課時安排：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于童謠的課件；歌曲恭喜教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)1鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。2交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱過年。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一