優(yōu)秀實(shí)習(xí)生個(gè)人材料

1、Word 優(yōu)秀實(shí)習(xí)生個(gè)人材料 自xx年5月1日至6月12日，在這短短的一個(gè)多月里，實(shí)習(xí)中的體會(huì)遠(yuǎn)多于顯現(xiàn)的收獲。真正明白了要做一名合格的老師要付出多少努力，也明白了一個(gè)老師的崇高之處在于為同學(xué)服務(wù)，讓同學(xué)順當(dāng)成長(zhǎng)，至少在學(xué)習(xí)、思想的指導(dǎo)上，讓同學(xué)樂觀喜愛學(xué)習(xí)，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺得做一名合格的中學(xué)老師必需具備為同學(xué)服務(wù)的“五心”：愛心、熱心、信念、急躁和細(xì)心。 真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打動(dòng)人心。要想成為一名受同學(xué)愛戴的老師，肯定要是一位富有人情味兒的人，用愛心去滋潤(rùn)童心，通過教育教同學(xué)感受愛、理解愛、傳播愛。只有我們老師心中有愛才能有愛的教育。 在

2、我實(shí)習(xí)的班級(jí)，又三分之一的人是留守兒童。這些孩子不是不會(huì)學(xué)習(xí)，他們就像失去愛護(hù)傘的雛鳥，害怕卻又放縱，想要表現(xiàn)卻又擔(dān)憂出錯(cuò)，沒人給他始終勇往直前的力氣，即使放縱地瘋玩也是指隨大流附和，笑里都透漏著一種瑟縮的孤獨(dú)。我的生活始終沒有離開過我的父母，即使貧困也讓我又一種大無畏的向上的力氣?？粗@群因家庭暖和的缺失而無法快樂的小伴侶，我忍不住去關(guān)懷他們，只要一有時(shí)間我都會(huì)到教室去轉(zhuǎn)悠，哪怕只是跟他們聊談天、玩玩兒嬉戲，有時(shí)我甚至聽不懂他們要表達(dá)什么意思，但笑臉足以傳達(dá)他們內(nèi)心的滿意與喜悅。間或聊聊他們的家庭趣事，聽聽他們自己的小故事，嚴(yán)而不厲地盯著他們訂正作業(yè)的錯(cuò)誤，我從其中也找到了兒時(shí)的歡樂。 作為

3、一名教育工，要以最大的熱忱去迎接教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)需要方法，但缺少熱忱就像向日葵沒了陽(yáng)光，教學(xué)會(huì)沒有動(dòng)力和激情。 雖然每天來回要坐兩個(gè)小時(shí)的車，但是一到了學(xué)校你就不覺得累了，同學(xué)布滿期盼的眼神、活力四射的精神就像一劑強(qiáng)心針，給足了你能量，一到教室即使再陰沉的臉也會(huì)像傳染似的把同學(xué)的歡樂粘貼在自己的臉上。早上一去就迫不及待想去看看同學(xué)拿可愛的模樣、看看同學(xué)到課的狀況，晨檢、衛(wèi)檢、分發(fā)牛奶，雖然瑣碎，但是又一種充實(shí)的感覺。當(dāng)同學(xué)因下雨沒帶傘淋濕了頭，我會(huì)自覺地拿出紙給他們擦干，親切地責(zé)怪他們生活中該有的細(xì)心與習(xí)慣；當(dāng)同學(xué)紅領(lǐng)巾忘帶了，我會(huì)拿一條給他系上；當(dāng)誰的筆掉了我會(huì)輕輕的撿起輕輕詢

4、問覺得一個(gè)班主任就像一個(gè)保姆，關(guān)懷著、愛護(hù)著每一個(gè)小可愛。 每一個(gè)同學(xué)都是一塊玉，能否成為一塊寶，老師的指導(dǎo)作用不行忽視，即使同學(xué)有缺點(diǎn)，我們也要將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為他們的特點(diǎn)，使特點(diǎn)變?yōu)榻逃牧咙c(diǎn)。對(duì)每個(gè)同學(xué)布滿信念和期望，教育才能顯得公正和諧。 我所實(shí)習(xí)的班級(jí)學(xué)習(xí)成果都不錯(cuò)，但低班級(jí)同學(xué)的成果并不是最重要的量化標(biāo)準(zhǔn)。我們不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，更要關(guān)注他們的生活，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)有的同學(xué)作業(yè)完成不準(zhǔn)時(shí)或完成質(zhì)量不高的時(shí)候，我會(huì)利用下課的時(shí)間跟他們溝通，詢問他們作業(yè)完成的時(shí)間、遇到困難怎么辦、是否有人輔導(dǎo)等等，了解他們的學(xué)習(xí)心理和生活環(huán)境，以便在以后的溝通中對(duì)癥下藥，盡量疏通他們學(xué)習(xí)的阻礙

5、。 每一個(gè)教育家都是有涵養(yǎng)、布滿急躁的人。涵養(yǎng)使他永久那么和氣可親；急躁使他擁有足夠的時(shí)間思索出最有才智的教育方式。教育家李鎮(zhèn)西說：“一個(gè)好老師就是他責(zé)怪同學(xué)的表現(xiàn)、對(duì)同學(xué)的不滿發(fā)泄自己發(fā)泄生氣的時(shí)候，他要時(shí)刻記著，不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅”。不同的同學(xué)，接受理解力量水平不同，我們要區(qū)分對(duì)待，不能將“一刀切”的做法帶到教學(xué)中。 課堂教學(xué)重在過程，只有精彩了過程，結(jié)果才會(huì)精彩。在課堂上要關(guān)注那些不愛樂觀發(fā)言的，對(duì)不愛樂觀發(fā)言的人的每一次嘗試都賜予充分的確定，這樣同學(xué)才會(huì)在一次次鼓舞與表?yè)P(yáng)中增加自信。對(duì)于同學(xué)的不同心聲要傾聽，挖掘制造性人才，培育他們的制造意識(shí)，課堂教學(xué)中當(dāng)表?yè)P(yáng)要表?yè)P(yáng)，當(dāng)批判要批判，表?yè)P(yáng)、批判要各有側(cè)重，使優(yōu)生超越，后進(jìn)生前進(jìn)。 每一個(gè)勝利的老師都有一雙慧眼，并且會(huì)利用它。他會(huì)走進(jìn)同學(xué)，感受同學(xué)的喜怒哀樂，用他特殊的細(xì)心品質(zhì)去了解同學(xué)，我們也要練就一種細(xì)心的品質(zhì)，搭好心靈溝通的橋梁。 作為一名實(shí)習(xí)班主任，要細(xì)心地去觀看每一位同學(xué)的動(dòng)態(tài)，在流感的多發(fā)季節(jié)，同學(xué)的頭疼腦熱要快速解決，還要倍加呵護(hù)。在學(xué)習(xí)上，將目光散布到教室的每一個(gè)角落，隨時(shí)捕獲每一