《桃花源記》教學(xué)設(shè)計

1、個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用桃花源記教案設(shè)計【教案目標 】學(xué)會用積累的學(xué)習(xí)古文的方法全面掌握相關(guān)的文言知識。了解陶淵明，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的感情。把握文章的敘事線索，主要內(nèi)容，深度情感等寫作特色，并能學(xué)以致用?！窘滩姆治?】這篇傳誦千古的文章，勾起了無數(shù)人的向往和追求，我們不僅要能夠在這個虛幻的桃花源里欣賞風(fēng)景，更要在此提升學(xué)生的心靈境界。由于初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言功底，具有初步發(fā)現(xiàn)問題，探討問題的能力。只要課上老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引做好領(lǐng)路人，讓學(xué)生如臨其境， 就能和那些桃花源人一起感受幸福人生， 也能走進陶淵明的內(nèi)心世界，理解他的社會理想。故本課的教案重點難

2、點是：利用學(xué)文言文的方法積累常用文言知識。 使學(xué)生理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言。 體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。 ?！菊n時安排 】兩課時【教案過程 】第一課時一、情境導(dǎo)入芳草鮮美，落英繽紛，茂盛的桃林中，走來一位詩人，滿懷愁緒、1 / 7個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用憤慨與無奈，曾經(jīng)滿懷豪情，胸懷天下，不料社會動亂，一片污濁。于是他獨善其身，采菊東籬下，悠然見南山，好不逍遙自在；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不悠閑愜意；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達的胸襟去包容命運的不信與悲哀。今天，讓我們尋著這

3、位詩人的足跡，走進桃花源，去聆聽詩人對理想的訴說，對美好生活的向往。二、作者及背景簡介（學(xué)生說，老師補充）陶淵明（），東晉著名詩人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生” ，潯陽柴桑 (今江西九江市西南 )人。他是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田

4、園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗 M 折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操，但又包含了消極遁世的因素。.寫作背景。此文作于宋永初二年（年），當(dāng)時陶淵明約歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作桃花源詩并記寄托自己2 / 7個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會； “記”相當(dāng)于詩的序。記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。 作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。三、老師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí). 誦讀課文。（）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，

5、停頓分明，不讀破句子等。（）指名讀，點評。. 了解文意。借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。質(zhì)疑求助歸納整理如（）書中注釋及補充的重點字詞（）古今異義字詞（）通假字（）一詞多義（）同義詞（）成語（）句子翻譯（）故事內(nèi)容等。四、課堂提高，優(yōu)化練習(xí)請在“桃源漫步”“桃源上學(xué)”“桃源放?！薄疤以醋骺汀薄疤以从螒颉钡冉嵌?，自選一個展開想像的翅膀進行描繪，不少于字。六、學(xué)習(xí)小結(jié)，嘗試背誦第二課時一、內(nèi)容回顧. 同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。3 / 7個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用. 按照“捕魚忘路發(fā)現(xiàn)桃源小住桃源離開桃源再尋

6、桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。過渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方？（美、樂、奇）二、想像桃源之“美”. 朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽。 . 桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的美，你看， ?！钡木涫浇o大家描繪一番。例如：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝教師小結(jié)：聽著

7、大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和三、感受桃源之“樂”. 桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？（男女、老幼、漁人）. 他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說。4 / 7個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流， 學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。如（）男人雖種植勞累， 但他們樂，樂在不必服兵役， 免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。（）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。（）老人（黃發(fā)

8、）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。（）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。（）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在四、評說桃源之“奇”桃花源的美麗快樂令人神往， 桃花源的離奇神秘更是引人入勝。 那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“ 奇，那是因為 ”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。討論，交流。（明確：景奇、人奇、蹤奇。 ）（）景奇。如桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步落英繽紛” 。山洞奇，那是因為“仿佛若有光豁然開朗” 。（）人奇。如人奇，那是因為 “其中往來種作， 男女衣著，悉如外人” “見漁

9、人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉” 。（）蹤奇。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處5 / 7個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用志之”，后“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。五、賞讀課文再次進行賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。六、研課文，悟主旨這樣的理想社會在當(dāng)時存在嗎？作者為什么要寫呢？我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢？（學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見。）七、總結(jié)全文桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東登廬山中的一句詩： “陶令不知何處去？桃花源里可耕田。 ” 充分肯定了陶淵明對理想社會的

10、追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。八、布置作業(yè). 課后選讀以下詩作：桃花源詩（陶淵明）桃源行（王維）桃源圖（韓愈）桃花溪（張旭），可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會。千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)” 。請結(jié)合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因。6 / 7個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用請以“我心目中的桃花源”寫一篇習(xí)作?！景鍟O(shè)計 】桃花源記陶淵明桃源故事：捕魚忘路發(fā)現(xiàn)桃源小住桃源離開桃源再尋桃源桃源之美：美、樂、奇桃源情結(jié)：虛構(gòu)的故事理想的社會情感的寄托【教案設(shè)想 】新課標里指出：“教案過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽艺J為教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法，遵循“教