高中英語《BodyLanguage》說課稿

1、高中英語BodyLanguage講課稿一、教材剖析(一)教材內(nèi)容剖析本單元的中心話題是“肢體語言”，介紹了肢體語言在世界范圍內(nèi)的人們生活中所擔(dān)當(dāng)?shù)牟灰粯咏巧八鸬闹匾饔茫酥兄攸c介紹了肢體語言在不一樣的文化背景下的不一樣含義及世界通用的肢體語言。本單元的絕大多數(shù)內(nèi)容都環(huán)繞這一中心話題睜開的?！盁嵘怼?Warmingup)部分以五幅不一樣的面部表情導(dǎo)出本單元的話題之一：面部表情是傳達某人心里感情的一種方式，使他們能在平常注意自己在與別人交往中注意自己的面部表情?！奥犃Α?Listening)部分是以聽的形式進一步向?qū)W生介紹了肢體語言的社交功能，而后以選擇的形式考察學(xué)生對聽力資料信息的挑選能力

2、，同時又要修業(yè)生把所聽到的信息應(yīng)運于議論之中?！翱谡Z”(Speaking)部分向?qū)W生供給三個情形，讓學(xué)生經(jīng)過編對話進行“懇求幫助”和“供給幫助”的平常英語練習(xí)?！白x前”(Pre-reading)部分編者設(shè)計了三個問題，引發(fā)學(xué)生思慮怎樣用肢體語言進行溝通。激發(fā)學(xué)生進行閱讀的欲念?！伴喿x”(Reading)部分是一篇說明文，它介紹了Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople./Wecanlearnalotaboutwhatapersonisthinkingby

3、watchinghisorherbodylanguage。全文可分為三大多數(shù)，各部分的意思是：Part1(Para1):Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople.Part2(Para2-3):Justlikespokenlanguage,bodylanguagevariesfromculturetoculture.Part3(Para4-5):Somegesturesseemtobeuniversal.“讀后”(Post-reading)部分設(shè)計了兩種練

4、習(xí)。第一類是三個問題，此中前兩個測學(xué)生閱讀的結(jié)果，第三個是一個開放性題目，鼓舞學(xué)生把所學(xué)的與現(xiàn)實生活相聯(lián)合。第二類是填寫表格，對照肢體語言在美國和我國的異同。“語言學(xué)習(xí)”(Languagestudy)包含以下兩部分：詞匯部分設(shè)計了兩塊內(nèi)容：1)要修業(yè)生運用自己的六個身體部位進行社交，鼓舞學(xué)生學(xué)著使用動詞-ing形式;2)設(shè)計了6個生詞與英語解說的配對練習(xí)，旨在培育學(xué)生用英語解說生詞的習(xí)慣及能力;語法項目是相關(guān)動詞-ing形式作名詞使用及其在句子中的功用，詳細(xì)包含四個步驟：1)學(xué)會劃分動詞-ing形式在句中的所擔(dān)當(dāng)?shù)某煞止δ?2)聯(lián)詞成句，旨在幫助學(xué)生理解動詞-ing形式在句中充任主語;3)詞組

5、翻譯練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解動詞-ing形式在句中充任定語及翻譯;4)按要求用動詞-ing形式進行句子改寫，旨在幫助學(xué)生理解動詞-ing形式在句中充任賓語或表語。“綜合技術(shù)”(Integratingskills)設(shè)計了一個開放性的寫作任務(wù)，要修業(yè)生運用6幅看起來絕不相關(guān)的圖畫進行寫作，該任務(wù)有益于提升學(xué)生的創(chuàng)新思想能力?！皩W(xué)習(xí)建議”(Tips)供給了一些寫故事的建議，旨在幫助學(xué)生達成綜合技術(shù)的寫作練習(xí)?！皬?fù)習(xí)重點”(Checkpoint)部分簡要總結(jié)了本單元的語法重點。同時經(jīng)過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的詞匯作一次小結(jié)。(二)教課重點與難點動詞-ing形式在句子充任主語、賓語、表語或定語社交功

6、能句型:怎樣提講和懇求及其答語的句型重點、難點詞匯詞組confused,avoid,goahead,crazy,getthrough,teardown,occurIV.常用句型Justlikespokenlanguage,bodylanguagevariesfromculturetoculture.Thereisnothingbetterthansth./doingsth./todosth.二、語篇剖析：BodyTalk(P59-P.60)(一)課文圖解1.Readthetext“BodyTalk”andthencompletenotesaboutbodylanguage.1)Generall

7、y,wecandividethewholetextintothreeparts:Part1(Para1):Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople.Part2(Para2-3):Justlikespokenlanguage,bodylanguagevariesfromculturetoculture.Part3(Para4-5):Somegesturesseemtobeuniversal.2)Fillinthetableaboutgestures,cou

8、ntriesandtheirmeaningsinthesecountries.(Wordsinitalicscanbeblank.)GESTURESCOUNTRIESMEANINGSeyecontactsomecountriesawaytoshowthatoneisinterestedothercountriesrudeordisrespectfulacirclewithonesthumbandindexfingermostcountriesOKJapanmoneyFrancezeroBrazilrudeGermanythumbsuptheUSgreatorgoodjobNigeriarude

9、GermanythenumberoneJapanmovingtheindexfingerinacircleinfrontoftheearsomecountriescrazyBrazilYouhaveaphonecall.(二)課文復(fù)述Retellthetextusingabout100words.Notes:Trytousetheingformtoretellthetext.Makeuseofthenotesandtableabovewhileretelling.Thepossibleversionbelowcanbeusedasmaterialforbothretellinganddicta

10、tion.Onepossibleversion:Wecancommunicatewithotherpeoplebywatchinghisbodylanguagebesideswords.Justlikespokenlanguage,bodylanguagevariesfromculturetoculture.TakethegestureforOKasanexample.ThegesturemeansmoneyinJapanandinFranceitmeanszero,whileinBrazilandGermanydoingsoisrude.Peopleindifferentcountriesshowthesameideaindifferentways.Forexample,inmanycountries,shakingonesheadmeans“no”,andnoddingmeans“yes”.However,inBulgaria,partsofGreece,andIran,thegestureshavetheoppositemeanin