關(guān)于五年級語文教案8篇

1、第 關(guān)于五年級語文教案8篇 五年級語文教案篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識與技能 認(rèn)識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 2、 過程與方法： 通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 3、 感情態(tài)度與價值觀 豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。 教材重點與難點 重點：引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂。 難點：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 2、 根據(jù)學(xué)生家庭實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故

2、事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。 教學(xué)操作過程設(shè)計 一、談話導(dǎo)入 童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧! 板書課題 7_桂花雨 二、明確學(xué)習(xí)要求與方法 1指名讀“閱讀提示“ 2指名說 三、初讀課文 1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么? 2、 指名說。 四、再讀課文 1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關(guān)的詞句。 2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。 3、 重點品味搖花的樂趣。 為什么說“搖桂花

3、”對“我”不說是件大事?理解 “總是” 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！?畫出“我”搖桂花的句子。 自讀，邊想像當(dāng)時的情景。 指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。 指名說說想象的情景。 再指名讀，男生讀，女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo)) 齊讀。 五、品讀體會 1、 反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。 2、 指名說。 3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么? 4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香? 5、 品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。 全年，

4、整個村子都浸在桂花的香氣里。 (1) 哪個字突出地說明桂花的香氣呢? (2) 指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。 6、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。 7、 事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花，再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”? 8、 指名說 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。 9、 而母親的

5、這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 10、 小結(jié)。(板書 香 思 鄉(xiāng) 濃) 六、學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀) 七、布置作業(yè) 1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。 2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。 五年級語文教案篇2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。 2、弄清課文的重點內(nèi)容。 3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。 4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。 二、教學(xué)重點： 1、理解課文的第七

6、自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。 2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。 三、教學(xué)難點： 1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。 第一課時 一、前提測評： 導(dǎo)語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書豐碑。 二、認(rèn)定目標(biāo)： 1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。 2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國

7、主義及革命英雄主義的教育。 3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。 三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： (一)師放間樂長征組歌，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。 伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。 (二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。 1、這篇課文講了一件什么事? 2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“”劃出來。 學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。 (三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內(nèi)容，并說出根據(jù)。 (四)通過分組討論提出問題，教師分類。 再選派代表匯報本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么? (主體作用，自主學(xué)習(xí)) (五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

8、教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛)讀課文一、二部分。 這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的? 請你用自己喜歡的符號標(biāo)出重點詞句。 你還體會到了什么? 將軍擔(dān)心什么? 請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。 四、達(dá)標(biāo)測評： 四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。 第二課時 一、前提測評： 同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。 二、認(rèn)定目標(biāo)： 1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領(lǐng)會中心思想。 2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇

9、敬之情。珍惜今天的幸福時光。 3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。 三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： (一) 1、自由反復(fù)朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。 2、他，好似，身上落滿了雪，無法他的面目，但可以看出，他的神志十分，十分; 他左手微微，好像在為戰(zhàn)友指明。的衣服緊緊地在他的身上。 以上填空題幻燈打出。 讓學(xué)生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么? (此時結(jié)合板書，一動不動、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼) (二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內(nèi)容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同? 將軍當(dāng)時的心情怎樣? 幻燈出示：將軍的臉色頓時起來

10、，嘴角邊的肌肉著。他眼睛，像一頭豹子，樣子十分。將軍兩腮的肌肉著。 通過上面的句子，體會將軍的內(nèi)心世界。 聯(lián)想：將軍會想些什么?(用二、三句話說說) 將軍了，站在雪地里。他的眼睛了。他了一口氣，地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個。 從上一段中你體會到了什么?同桌小聲說說，指名匯報。 (三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。 (四)達(dá)標(biāo)測評： 質(zhì)疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決 1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑? 2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。 3、以“豐碑”為課題的

11、含義。 聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會想到什么?他會對戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話) 最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。 五年級語文教案篇3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會課文所表達(dá)的感情。 2、了解課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)并掌握。體會“既也”的用法并造句。 重點難點： 1、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。 2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達(dá)出來的。 學(xué)習(xí)過程： 一、自主探究 1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的神奇之處體現(xiàn) 在哪兒?新|課|標(biāo)|第|一| 2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里

12、逃脫的? (用“_”標(biāo)畫出依爾特戈爾可汗嘆氣的三句話) 二、合作學(xué)習(xí) 1、學(xué)習(xí)1-3自然段：找關(guān)鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒? 2、學(xué)習(xí)4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那里逃脫的?為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫?(抓要點：有約定。故事中的動物遭遇。可汗嘆氣。) 3、你對這些小故事里的人物和動物是什么?通過讀這些故事，你明白了什么道理? 4、文章表達(dá)了人們怎樣的心愿? 5、回顧全文，說說神鳥的聰明表現(xiàn)在哪兒?作者采用了怎樣的方法?學(xué)了課文你有什么收獲? 6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗嘆氣話語里的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠

13、于職守、勇于救人品質(zhì)的贊美。 三、匯報展示 小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報交流，老師相機(jī)點撥。 四、達(dá)標(biāo)檢測 1、給下列句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞。 (1)、他們派出很多人捉神鳥，誰也沒捉到。 (2)、狗對獵人很忠心，獵人卻將它打死了。 (3)、烏鴉犧牲自己，讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。 2、修改病句。 (1)、發(fā)現(xiàn)前邊不遠(yuǎn)處有一個石崖裂縫。 (2)、讀了神鳥這課文，使我深受教育。 3、拓展延伸。 神鳥這課文，小故事里的一個個動物品質(zhì)高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結(jié)合自己的感受，為其中一只動物寫一悼詞。 五年級語文教案篇4 教學(xué)設(shè)想與目標(biāo) 1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文

14、內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。 3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、錄音機(jī)等。 教學(xué)重點、難點 雖然同學(xué)接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。 教學(xué)過程 一、成語入手

15、，激趣導(dǎo)入 1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著同學(xué)的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。 2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事? 設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣。 二、初讀寓言，整體感知 1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。(讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。) 2、檢

16、查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。 3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎?再找同學(xué)讀，評價、糾正;再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。 設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。 三、回顧學(xué)法，合作解疑。 1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)

17、們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)刻舟求劍一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。 2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?同學(xué)邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。 4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個

18、問題?(同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎? 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自身解決了?你也可以提出來考考大家。 老師這里也有問題，看誰能解決?、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽? 設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，同學(xué)以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂

19、。特別是男讀女譯女讀男譯師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。 四、由文明理，拓展延伸 1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么? 2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做? 設(shè)計意圖：發(fā)明性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。 五、演一演，背一背 下面我

20、們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過。 設(shè)計意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。 六、探究作業(yè) 1、把葉公好龍這個故事講給他人聽，并考考他們。 2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。 3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。 設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性。 五年級語文教案篇5 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識11個生字，會寫12個字。

21、正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。 3、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。 4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。 重點： 了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。 難點： 能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)松鼠的資料 課時劃分： 兩課時 教學(xué)過程 一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位非常有趣的動物朋友貓，老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運(yùn)用具體事例細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者

22、對貓的喜愛之情。 今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課松鼠。(板書課題) 二、多種形式，自主識字 1、出示單獨的生字，多種形式認(rèn)讀。 敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛 2、課件出示詞語多種形式認(rèn)讀。 敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著 苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳 三、初讀課文，整體感知 1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容? 2、指名分段朗讀課文(師生正音) 四、朗讀課文，品讀課文。 五年級語文教案篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1.利用KWL表連結(jié)文本與學(xué)生的

23、經(jīng)驗、知識。 2.學(xué)生練習(xí)帶著問題閱讀信息性文章。 3.利用小標(biāo)題整理信息。 4.鼓勵學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。 導(dǎo)入： 閱讀聽那鯨魚在唱歌，引發(fā)學(xué)生對鯨魚的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。 這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識。 一、閱讀前：我知道什么? 利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。 1.先讓大家會想自己的舊經(jīng)驗，知道哪些關(guān)于鯨的知識，填寫工作單(關(guān)于鯨我知道)上。然后請學(xué)生輪流說出個人關(guān)于鯨的知識，其他同學(xué)注意傾聽，鼓勵互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。 2.經(jīng)過初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么

24、?將你的好奇寫在工作單上(我想知道)。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項： 小組有共同的問題嗎? 看到一些自己也想問的問題嗎? 把問題分類 二、閱讀文章邊讀邊想問題 1.發(fā)下文章，請學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關(guān)的段落旁作上記號。 2.找到答案嗎?信息閱讀 請學(xué)生找出跟自己提問相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來。 提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是答案，可能只是相關(guān)數(shù)據(jù)。文本的信息可能沒有直接回答學(xué)生的提問，大多時候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時機(jī)。 3.邀請一組學(xué)生說一說，哪些問題文

25、章中直接回答了?哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助? 4.將所得到的答案或信息，填到工作單中(我學(xué)到了) 5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認(rèn)識。 三、信息整理為文章下小標(biāo)題 再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標(biāo)題?？纯催@個段落主要在介紹或說明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。 提示：經(jīng)過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。 四、統(tǒng)整與反思 1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么? 哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的) 哪些信息讓你驚訝? 哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實性? 哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇? 2.關(guān)于鯨，我還想知道什么?要如何

26、去尋找這方面的信息? 3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎? 提示：活動中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略： 建立閱讀目的有意識的閱讀 配合目標(biāo)和提問，選擇閱讀內(nèi)容 邊讀邊想：思考問題 回想已知 思索新知 知識性文章的閱讀 趙鏡中 一、學(xué)生為什么讀不懂知識性文章 閱讀的困難其實多發(fā)生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。 讀不懂的原因： 1.只記零碎的知識，不知如何組織 2.對敘寫方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián) 3.分不出重點 4.缺乏背景知識 5.文章本身的問題 二、知識性文章的組織形態(tài) 掌握知識性文章的組織形態(tài)，就能看出知識間的關(guān)系，幫助理解與記憶。 1.

27、定義或說明 2.論點或命題的陳述 3.異同的比較 4.因果關(guān)系的敘述 5.指引和方法 6.問題和回答 三、教學(xué)策略 1.介紹關(guān)鍵詞匯，充實先備知識 2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧 3.區(qū)辨事實與意見 4.正確的使用圖表 5.自我提問(針對上述文章的組織形態(tài)自問自答) 6.討論與探索 7.讀寫結(jié)合 五年級語文教案篇7 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運(yùn)用。 2、認(rèn)記2個生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。 3、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。 4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。 5、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能

28、力。 6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。 7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。 教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件 教學(xué)過程： 一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。 1、導(dǎo)語： 同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。(出示課件引入) 設(shè)計理念:運(yùn)用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。 2、這首詩寫的是什么? 3、讀題后(點擊課件“圖片”) 引入本課教學(xué)。 過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。 設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動水波

29、蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。 二、整體感知，隨文識字。 1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞) 2、學(xué)生自由識字(點擊“生字”課件 ) a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。 b.全班交流識字方法。 c. 集體齊讀字詞。 d、把字寶寶送回句子中讀一讀。 設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。 3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡

30、?(板書略) 設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。 三、抓重點詞句，精讀感悟。 1、過渡： 風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。 設(shè)計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 2、分別指名賞讀。 (讀一讀、議一議、畫一畫)隨機(jī)精讀感悟三個小節(jié)。 a、指名讀，集體評議。 b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動-抖動; 林木點頭;起波-蕩起波紋。 c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個別范讀、齊讀、小組賽讀。

31、 d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評比。 設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。 3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣? 設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。 四、拓展練習(xí) 寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。 1、當(dāng)個小詩人，同桌互說。 2、(出示課件)完整地編一小節(jié)，集體交流。 設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩

32、和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅) 4、選讀精美的小詩。 A、課件出示。 B、課外自讀。 設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。 因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。 五、小結(jié)。 風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。 教后反思： 由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感

33、覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。 不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。 五年級語文教案篇8 教學(xué)要求 1、 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。 2、 通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。 3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文

34、。背誦課文。 教學(xué)時間 兩課時。 第一課時 一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣 今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：三亞落日 (出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞? 三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意 寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什 么不同呢? 二、范讀課文 三、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)生字詞。 (1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。 (2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語： 美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無聲 笑顏 2、檢查自學(xué)效果。 (1)出示詞語： 赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢 一盞 蘸 椰子樹

35、 搖曳 搔著 醉醺醺 指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。 (3)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思： 赤朱丹彤：赤，紅色;朱，大紅色;丹，紅色;彤，紅色，本課指程度不同的紅色。 碩大無朋：碩，大;無朋，沒有什么可比得上。形容無比的大， 美妙絕倫：美好到了極點。 收斂：(光線等)減弱或消失、 3、指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。 4、默讀課文，思考： 課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第35自然段) 課文第1、2自然段分別寫什么? (在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情) 學(xué)生劃分段落。 四、精讀訓(xùn)練 1、輕聲讀課文，畫出概

36、括全文內(nèi)容的一句話。 討論交流。(板書：真右詩意) 你是怎么理解“真有詩意”的? (有濤情畫意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象) 2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。 (1)學(xué)生試讀。 (2)指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、贊美之情) (3)范讀、齊讀。 五、指導(dǎo)書寫 仔細(xì)觀察田字格中生字，提示： 濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。 芒：亡下結(jié)構(gòu)，“亡”不要漏掉點。 斂：第二畫是“、”，第七畫是“-”。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知 1、聽寫生字詞： 2、齊讀第一段。 二、精講第二段 過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力? 1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么? 2、集體交流。 (三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。) (板書：熱帶風(fēng)情) (1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句下做上記號。 交流： “藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美， “挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美