初中語文 九年級下冊《驅(qū)遣我們的想象》教學(xué)設(shè)計

1、驅(qū)遣我們的想象教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】了解作者觀點，理清作者的論證思路。領(lǐng)會作者鑒賞文學(xué)作品的方法，用于自己的鑒賞實踐。讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)重點】了解作者觀點理清論證思路【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法【教學(xué)流程】激趣導(dǎo)入繪本田鼠阿佛是一個充滿隱喻的故事。故事中的阿佛為小田鼠們講述“陽光”“顏色”朗誦“詩歌”，小田鼠們通過想象，感受到了溫暖、美好，度過了寒冷的冬天。小田鼠的講述隱喻著超越物質(zhì)生活的文學(xué)。當(dāng)物質(zhì)不能滿足人們時，人們可能更需要文學(xué)來獲得精神的滿足。那么要怎樣才能理解文學(xué)獲得精神的滿足呢？讓我一起來學(xué)習(xí)這篇談如何欣賞文學(xué)作品的文章驅(qū)遣我們的想象。二、明確學(xué)習(xí)

2、目標本文節(jié)選自葉圣陶先生的文章文藝作品的鑒賞，講如何欣賞文藝作品。請大家注意題目中的“驅(qū)遣”二字，作者沒有用“發(fā)揮”“調(diào)動”等普通詞匯，用相對陌生的“驅(qū)遣”，更能引發(fā)讀者的思考。“驅(qū)遣”是驅(qū)使、差遣的意思。驅(qū)遣想象也就是要發(fā)揮、調(diào)動我們的想象。 出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。三、字詞過關(guān) （t） ( yo) (q) ( kung) 橋堍 歌謠 契合 憂懼 阻障 曠遠 靜寂 (chng) (l) (xio) (gu) (n)悵然 意境 飛掠 海嘯 茍安 拘泥 四、初讀課文，了解主要觀點（一）結(jié)合文章題目，找出文章的中心論點。“我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。要達到這個目的，不

3、能夠拘泥于文字。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。”（二）借助思維導(dǎo)圖，梳理文章的論證思路。五、精讀文段，學(xué)習(xí)如何驅(qū)遣想象（一）精讀8-10段，理解作者是如何驅(qū)遣想象來理解這兩句詩的。1.文中哪些句子是在描述具體的想象過程？2.你能用一句話說說，作者是如何驅(qū)遣想象來鑒賞這兩句詩的嗎？明確方法：看文字構(gòu)成一幅怎樣的圖畫。也就是將語言轉(zhuǎn)化為畫面。你能結(jié)合實例具體談?wù)勗趺打?qū)遣想象將語言轉(zhuǎn)化為畫面嗎？“大漠”、“長河”、“孤煙”、“落日”，傳出北方曠遠荒涼的印象。這是景物特點帶給我們的想象?！爸薄弊?，見得沒有一絲風(fēng)，當(dāng)然也沒有風(fēng)聲，于是更來了個靜寂的印象；“圓”字，是說“落日”掛在地平

4、線上的時候才見得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長河”的背后，這又是多么靜寂的境界??！隨著這些文字以及作者的引導(dǎo)，我們的腦海出現(xiàn)了一幅北方荒涼曠遠的落日圖，由此感受到葉圣陶先生所說的“靜寂”的意境，從而體會到鑒賞詩歌的愉快。這就是由想象畫面而體會詩歌的意境。4.列舉詩句鑒賞，加深對這種鑒賞方法的認識。李煜詞“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹趺蠢斫庠娙说某罹w？想象一下“一江春水向東流”的畫面：春天河水暴漲，河面寬闊無邊，滔滔大江，滾滾而去，不見其發(fā)端，也不見其盡頭，這就是他此刻心中愁緒滿懷的感覺，愁緒滿懷，隨時要決堤崩潰，無法消除，沒有盡頭。杜甫在登高“無邊落木蕭蕭下，不盡長

5、江滾滾來?！本拔飩鬟_了什么情感？“無邊”不盡”呈現(xiàn)的是登高遠望看到的景物之廣闊?！笆捠挕倍?，讓我們仿佛聽見疾風(fēng)之中，黃葉紛紛而下的聲音，一派“蕭索”“凄涼”的景象?！皾L滾”二字寫出河水的洶涌，結(jié)合前句的蕭蕭，我們會由流水想到歲月如洪流，光陰易逝。這兩句詩傳達出一種沉郁悲涼的意境，抒發(fā)了作者沉重的心情。（二）精讀11-13段，理解作者是如何驅(qū)遣想象來理解這篇文章的。1.文中哪些句子是在描述具體的想象過程？2.你能用一句話說說，作者是如何驅(qū)遣想象來鑒賞海燕的嗎？明確方法：將自己想象成文中的海燕。也就是將自己想象成文中的角色。3.你能結(jié)合實例具體談?wù)勗趺磳⒆约合胂蟪晌闹械慕巧珕?？想象自己就是海燕?/p>

6、“在閃電中間，在怒吼的海上，得意揚揚地飛掠著”，那就將看見了聚集的陰云、耀眼的閃電，以及洶涌的波浪，聽見了震耳的雷聲、怒號的海嘯。體會到，一場暴風(fēng)雨之后，天地將被洗刷得格外清明，那時候在那格外清明的天地之間飛翔，是一種無可比擬的舒適愉快。自然就會萌生海燕的心情：“暴風(fēng)雨有什么可怕呢？迎上前去吧！教暴風(fēng)雨快些來吧！讓格外清明的天地快些出現(xiàn)吧！”于是，我們便理解了海燕敢于戰(zhàn)斗的精神。這就是將自己想象成文中的角色，代入情感體驗。4.結(jié)合詩歌鄉(xiāng)愁加以品析，加深對這種鑒賞方法的體會余光中鄉(xiāng)愁。我們一定會將自己想象成詩歌中的主人翁，少年時候，離家讀書，通過寫信向母親訴說思念；長大后，為生活奔走他鄉(xiāng)，除了對

7、母親的思念還有對愛人的惦念，偶爾乘船回家以解相思之苦；再后來，母親去世，只能在她墳前緬懷悼念；現(xiàn)在，則是生活在臺灣，與祖國遠隔重洋，無法回去自己日思夜想的祖國，家鄉(xiāng)。這就是將自己想象成文藝作品中的角色，代入自己的情感體驗。六、細讀文章，學(xué)習(xí)如何論述關(guān)于舉例論證。文章舉的兩個例子，論證思路幾乎一致，會不會顯得重復(fù)？能否刪掉其中一個？8-9段體現(xiàn)論證思路的語句：“如果單就字面解釋或者再提出疑問我該說得清楚一點兒像這樣驅(qū)遣著想象來看”11-13體現(xiàn)論證思路的語句：“如果單就字面解釋或者進一步追問要領(lǐng)會這首詩像這樣驅(qū)遣著想象來看明確：第一個例子，側(cè)重論證“接受美感經(jīng)驗”為目的的鑒賞，第二個例子側(cè)重論證

8、“得到人生受用”為目的的鑒賞。文章最后一段是對前文兩個例子的總結(jié)，形成前后照應(yīng)。同時，這兩個例子雖然都是論述如何驅(qū)遣想象，具體內(nèi)容卻不同，前者驅(qū)遣想象的方法是想象文字背后的畫面，后者則是將自己想象成文藝作品中的角色。所以，這兩個例子不可以刪掉其中一個。關(guān)于文章論證邏輯文章談的是驅(qū)遣我們的想象，為什么要從“文藝”與“文字”的關(guān)系說起，并論述“作者”與“讀者”之間的關(guān)系呢？也就是文章的第1-7段的內(nèi)容，有什么作用呢？明確：在文章的第1-7段，作者提出了“文藝是文字的集合體”“文字是作者與讀者的一道橋梁”等觀點，告訴我們，文藝作品主要通過描寫和想象，表達所見所感。這些內(nèi)容實際上是在為后文的論述做知識

9、鋪墊，是在論述為什么要驅(qū)遣想象。文章第8到13段則是論述如何驅(qū)遣想象，這就構(gòu)成了本文的論證邏輯，先說為什么，再說怎么辦。關(guān)于文章論證語言 “先就作者的方面說” “現(xiàn)在就讀者的方面說”“我該說得清楚一點兒”“像這樣驅(qū)遣著想象來看”“這一點必須弄清楚。”“再來看另一些詩句?！睆倪@些文字可以看出，作者的語言邏輯嚴密，但也比較樸實，甚至接近口語。為什么會選擇這樣的語言呢？這與文章寫作內(nèi)容有關(guān)系。這是一篇文藝論文，屬于議論性文章，自然要求語言要邏輯嚴密。同時，文藝論文是一種特殊的議論文，有較強的學(xué)科屬性，需要一定專業(yè)知識才能讀懂，為了讓更多普通人讀懂，作者選擇了淺易樸實的語言。七、學(xué)以致用，寫段鑒賞文字

10、通過本文的學(xué)習(xí)，我們了解了“驅(qū)遣想象”這種鑒賞方法，你能參照文中的兩個例子，為下面的詩句，寫段鑒賞文字嗎？1.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠天凈沙 秋思就字面意思而言，這幾句并不難懂。正值太陽落山時候，我騎著馬趕路，看見一棵老樹上枯藤纏繞，烏鴉停歇，流水小橋旁有一戶人家，于是我感慨道：斷腸人在天涯。為什么稱自己為斷腸人？其實稍加想象，我們眼前就出現(xiàn)一幅寫意山水畫。一輪夕陽就快落山，詩人牽一匹瘦馬駐足路旁，一邊是“枯藤”“老樹”“昏鴉”，傳遞出蕭索、凄涼、寒冷頹敗之感；一邊是“小橋”“流水”“人家”傳遞出溫暖美好之感。此刻，設(shè)身處地想一想，遠離故土之

11、人怎不生出濃烈的思鄉(xiāng)之情？于是便有了“斷腸人在天涯”的感慨。2.“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！?陸游十一月四日風(fēng)雨大作就字面意思而言，夜晚躺在床上聽見外面風(fēng)雨交加，睡著后就夢到自己騎著戰(zhàn)馬跨過冰河征戰(zhàn)沙場的往事。我們將自己當(dāng)成陸游，想象一下當(dāng)時的場景，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”是在暗示作者徹夜難眠，為什么睡不著？是因為想著如何收復(fù)國土，然而，現(xiàn)實是我只能閑居鄉(xiāng)村，無用武之地。于是，翻來覆去睡不著。聽著外面風(fēng)雨交加，倍感心煩意亂，就算睡著一會兒，也是夢到自己在戰(zhàn)場拼殺。由此，我們對作者強烈的愛國情懷就有了深刻體察。驅(qū)遣想象，我們便能從文字中讀到作者的所見所感，體會到文字背后的深意。八、作業(yè)1.為文章補充一