《畫線》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、第 第 頁畫線教學(xué)方案設(shè)計(jì)畫線是江蘇省學(xué)校信息技術(shù)教材第10課內(nèi)容。此課是在同學(xué)已對計(jì)算機(jī)畫圖有了初步的認(rèn)識、會(huì)進(jìn)入和退出畫圖程序之后學(xué)習(xí)的畫圖中的最基礎(chǔ)的技能直線和曲線的畫法。本課主要是通過畫小旗讓同學(xué)學(xué)會(huì)直線和曲線畫法。直線和曲線的畫法看似簡約其實(shí)并不簡約，由于線可以畫出很多的物體，直線的粗細(xì)也決斷了其它如曲線、矩形外邊框、圓形外邊框等線的粗細(xì)，而曲線的柔韌性是大多數(shù)物體都具有特點(diǎn)，特別是曲與我們平常在紙上用筆的畫法迥乎不同，它是先要畫出“直線”然后通過用鼠標(biāo)拖拽的方法兩次才能完成的。假如只是老師簡約地說一說、演一演，只讓同學(xué)懂得這個(gè)要求，那么必定會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生驕傲的心理，并且知道了畫法卻畫

2、不出好看的圖畫來。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，首先老師先出示放大的小旗圖，讓同學(xué)自己說一說畫這幅圖簡單不簡單，然后讓小組爭論應(yīng)當(dāng)先畫什么再畫什么。接著問小旗中的旗桿和旗子各應(yīng)當(dāng)怎樣畫。這樣既提高了同學(xué)的信息技術(shù)愛好，又讓同學(xué)知道了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。線有直線和曲線之分，為此，本課首先將由直線和曲線組成的一面小旗作為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)如何在windows 98“畫圖”窗口中畫線。此面小旗由兩部分組成，分別是旗桿和旗面，旗桿是一條直線，可以運(yùn)用“直線”工具畫出，旗面由三條曲線組成，可以運(yùn)用“曲線”工具畫出。教學(xué)中老師在提出任務(wù)后，應(yīng)讓同學(xué)自己分析小旗的組成，并讓同學(xué)設(shè)想運(yùn)用怎樣的畫

3、圖工具來畫這面小旗比較合適、比較方便。然后，詳細(xì)來學(xué)習(xí)畫旗桿(直線)和旗面(曲線)的操作步驟。二、教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)：畫線這課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)是如何畫旗面，也就是如何畫曲線？特別是曲線的調(diào)整分為兩次整，假如只是調(diào)整一次的話，就會(huì)涌現(xiàn)一些麻煩的事。另外，曲線只有調(diào)整的非常到位才有美感，因此，培育同學(xué)的美感也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，本課計(jì)劃用兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)：讓同學(xué)先依據(jù)老師出示的小旗圖自己說一說平常畫法，然后自學(xué)課本上的畫法。以小組的形式在電腦上畫一畫。最末總結(jié)閱歷、同學(xué)自己練習(xí)作畫。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)用鉛筆作畫以及與直線、曲線的協(xié)同畫畫。三、課堂教學(xué)的整體思路：由于上文已經(jīng)對這一部分內(nèi)容

4、的教學(xué)作了詳細(xì)的闡述，因此，本節(jié)課的教學(xué)過程如下列圖：1.分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的任務(wù)。課前2.提出任務(wù)3.從任務(wù)中引出信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)4.為完成任務(wù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識5.同學(xué)利用掌控的信息技術(shù)知識完成任務(wù)6.任務(wù)評價(jià)，突出信息技術(shù)目標(biāo)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：在教學(xué)過程中，主要采納同學(xué)自主探究、協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，共同來完成教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)多方面的技能。1.聯(lián)系美術(shù)學(xué)科知識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂一開始，我就出示一面小旗圖，問同學(xué)你們覺得畫這樣的小旗簡約不簡約？今日這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)畫這面小旗。1這面小旗主要有哪幾個(gè)部分？2應(yīng)先畫什么？后畫什么？3直線和曲線分別應(yīng)當(dāng)怎樣畫？.自主學(xué)習(xí)，相互

5、援助，共同完成。在詳細(xì)教學(xué)中，分為自主學(xué)習(xí)和相互爭論兩個(gè)過程。先讓同學(xué)結(jié)合自己提出的困難，自己看書，邊看邊操作，對不明白地方作一標(biāo)記，完全依據(jù)自己的學(xué)習(xí)技能選定學(xué)習(xí)進(jìn)度。而在爭論學(xué)習(xí)階段主要是先由同位爭論，后由以四人為小組，先由組長收集全組的不懂問題，然后組織全組予以解答；接著繼續(xù)圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題開展?fàn)幷?，最末由組長整理，預(yù)備向全班匯報(bào)。.匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展和提高同學(xué)的智力。全班同學(xué)依據(jù)自己學(xué)習(xí)、試驗(yàn)開展?fàn)幷?，?jīng)組長整理后，在全班匯報(bào)，著重表達(dá)了同學(xué)的口頭表達(dá)技能，思維的條理性、進(jìn)展同學(xué)智力。在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)之間可以相互共享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的；老師那么可以通過同

6、學(xué)的回答，檢查同學(xué)對板書的三個(gè)問題的解答。在各科教學(xué)中，給同學(xué)匯報(bào)溝通的機(jī)會(huì)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正表達(dá)了同學(xué)的主體性，在溝通中學(xué)習(xí)，在溝通中提高。.利用學(xué)習(xí)成果，完成提出的任務(wù)。在同學(xué)掌控了完成任務(wù)的技能方法后，馬上引導(dǎo)同學(xué)充分利用這些知識，說一說自己還想畫些什么？然后師出示試一試中的幾個(gè)圖畫，讓同學(xué)依據(jù)自己剛才所學(xué)的知識和技能去完成。.評價(jià)溝通，突出信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)在掌控了如何畫直線和曲線的技能后，將同學(xué)們自己畫的作品向全班同學(xué)進(jìn)行溝通，并由同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)。通過成果的溝通評價(jià)，不僅可以使更多的同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)得到弘揚(yáng)，使更多的孩子得到激勵(lì)，還可以充分施展自己的才智，表達(dá)了學(xué)習(xí)過程的制造性；同時(shí)，我先讓同學(xué)個(gè)別溝通，最末誰情愿將自己的作品呈現(xiàn)給大家，其中大部分同學(xué)躍躍欲試，由于時(shí)間關(guān)系，一位同學(xué)將自己的作品拷貝到軟盤上，在老師機(jī)上向大家呈現(xiàn)。后在同學(xué)評價(jià)作品時(shí)，老師通過兩個(gè)問題：“假如在畫的過程中畫錯(cuò)了怎么辦？”“怎樣才能使看書的圖更美？”總之，在這堂課的教學(xué)中，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的整