賞識教育在小學體育教學中的應用探析

1、賞識教育在小學體育教學中的應用探析摘要：小學體育教學與學生身體素質和心理發(fā)展，以及必備品質形成等密切相關，故而應提高教學質量。賞識教育旨在通過肯定與鼓勵行為過程和行為結果，培養(yǎng)學生自信心，挖掘潛能，使其明確發(fā)展方向，在體育鍛煉中積極行動，并具備持久動機，主動糾正偏差行為。本篇文章從體育課程教學現狀出發(fā)，從賞識教育視角出發(fā)，總結實踐障礙，主要包含教學理念束縛、對賞識教育把握不準確等，并總結賞識教育實踐路徑，從尊重差異、了解和關愛學生、有針對性賞識行為與結果等方面介紹。關鍵詞：小學階段；體育教學；賞識教育；實踐路徑引言：良好身體素質是學生健康成長和成才的基礎保障，所以新時期一直強調要做好體育教學改

2、革，在讓學生強身健體和掌握終身鍛煉本領同時，使其形成有益于身心發(fā)展心理和品質。賞識教育極為重要，有助于增強小學生自信心，還能通過行為過程賞識與行為結果的賞識，使其形成學習動機和具有持續(xù)性，并明確發(fā)展方向，不斷激發(fā)潛力等。體育教學中應用賞識教育，不僅能促進課程教學多重目標實現，也是教育終極目標達成的關鍵，因此需針對實踐應用做好研究。體育教學中賞識教育實踐障礙理念方面小學階段體育教學受理念影響，比較注重體育技能傳授，對于學生良好心理品質與素質，以及優(yōu)秀品質的塑造等關注度不夠，也缺乏滲透和培養(yǎng)，無法達成課程教學素質目標，也對賞識教育實施帶來一定障礙。新時期與過去相比，小學對體育教學重視度有一定提升，

3、但從總體看依然存在無故占用體育課，缺少新教育理念和教學方法探究等問題。賞識教育作為一種新理念和方法，在體育教學沒有足夠受到重視情況下，實施限制多，輻射面窄且成效不顯著。教育形式化體育教師對賞識教育把握不夠準確，實際應用存在形式化現象。教師把賞識與表揚等同，出現了一味鼓舞和表揚，亦或者是缺乏指向性的問題。學生無法在賞識中明確發(fā)展方向，難以自我糾正，也不利于激發(fā)潛能，教育正面效應低下，并會產生負面作用，比如使其在表揚中自我膨脹，不能對自身形成正確的認識。這樣的賞識教育既影響體育三維目標實現，也會對學生長遠發(fā)展造成消極影響。賞識教育中依據行為結果多，缺少對行為過程的激勵與鼓舞，導致個體身上閃光點不能

4、得到肯定，容易使學生喪失個性。體育教學中學生這樣做也鼓舞，那樣做也激勵，易于使其產生困惑，不知道究竟要朝著哪個方向努力和發(fā)展。體育教學中賞識教育實踐路徑尊重個體差異賞識教育在教學中實施，必須要對不同學生在智力、運動能力、身體素質、擅長與愛好等方面差異，具有正確態(tài)度，保持尊重，發(fā)現每個人身上閃光點，有針對性表揚和激勵，使其持續(xù)性堅持行為，并在鼓舞中自我完善，獲取更好發(fā)展1。尊重差異是賞識教育關鍵，有助于發(fā)現每個學生長處，保護學生在體育方面天賦，且能夠起到激發(fā)潛能作用，使其快樂進行體育鍛煉，在主動參與中身體素質更加好，并形成積極健康的心理。體育課堂中有些學生擅長這項運動，有些擅長其他方面，教師要抓

5、住時機進行鼓舞和激勵。另外教學中當學生表現不佳，教師要對其進行打氣，使其形成正確心態(tài)，不回避失敗，面對挫折繼續(xù)努力，始終認為我可以和我行，通過行動優(yōu)化和改善。以跑步為例，教學中有些學生起步有爆發(fā)力，有些學生則表現為耐力強，還有學生沖刺方面表現好，在教學中針對個體不同優(yōu)點進行表揚和鼓勵。學生在得到賞識以后，將會繼續(xù)堅持行為，同時也能通過教師對其他同學賞識，確定發(fā)展方向，在賞識中相互學習。賞識要全面和全過程體育教學中應了解和觀察學生，確保能夠及時發(fā)現優(yōu)點，在此基礎上要學會欣賞學生優(yōu)點，對長處適時予以表揚和鼓勵。需要注意的是體育課賞識教育要全面，針對各個方面進行評價和鼓舞。教學中學生在體育運動中取得

6、好成績，教師可進行賞識，對其優(yōu)秀表現展開表揚，強化自信心，促使其具有持續(xù)動力，并在過程中獲得心理滿足，形成積極健康心理和運動態(tài)度。但實際賞識中要避免唯成績論，應關注學生在參與體育教學中各個方面表現，確定不同的標準，對其展開賞識和正面評價，以達到激勵的效果。體育課中賞識教育針對性一定要強，必須要讓被表揚學生及其他學生清楚，教師為什么要表揚2。體育教學中賞識教育可就行為結果表揚，比如學生在跳遠中成績突出，教師進行表揚：你的爆發(fā)力和彈跳力真是太好了，希望繼續(xù)努力，老師相信只要你肯努力，一定會獲得更好成績?？隙ó斚卤憩F，對學生未來發(fā)展表示期待，賞識教育起到激勵和指明方向作用，教育成效會更好。又比如在團

7、體性運動項目中，比如足球、籃球比賽中，有些學生團隊合作精神強，組織協調能力好，教師針對學生優(yōu)秀品質進行賞識，在強化行為同時對其他學生起到引領作用，賞識教育輻射面更廣，有利于全體學生發(fā)展。小學生在體育訓練和比賽中經常會面對失敗，或者是遇到挫折，有些學生心態(tài)好，不輕易放棄也很少氣餒，可針對這個閃光點表揚和鼓舞。學生就會在體育課中形成正確認識，養(yǎng)成良好心理品質?？傊w育教學中賞識教育，既要對行為結果賞識，又要堅持全過程賞識原則，以確保學生能夠在有效賞識中得到更好發(fā)展。（三）方式多樣化賞識教育在課堂教學中應用，必須要愛護學生，學會換位思考，對其做到寬容，以走進心靈，促使學生積極訓練，在過程中學習體育知

8、識和技能，同時形成良好心理和品質等。賞識教育能夠讓小學生清楚其行為是正確的，進而促使繼續(xù)保持，強化自信心，在體育課堂中積極主動進行實踐和創(chuàng)造，最終在課程學習中全面發(fā)展。當下小學體育教學中賞識教育有不足，表現在方式單一，以口頭上表揚或者是鼓舞為主，易于使學生對課堂中賞識產生疲勞，從而影響賞識教育成效。故而體育課要針對賞識教育研究，正確和全面認識基礎上，針對教學需求和小學生情況，采取多樣化賞識教育，使學生在從不同形式贊賞中得到激勵，堅持行為以外不斷提升。體育課堂中賞識教育最常見的是口頭表揚，但必須要誠懇，聚焦關鍵點，讓學生明確為什么得到賞識。口頭賞識應提高語言藝術水平，肯定其優(yōu)點，還可對學生進行提

9、點，使其清楚自身不足，在強化自信之外讓學生自我改進，最終在各個方面得到進步3?？陬^賞識一定不能隨意，也要避免出現毫無針對性表揚。賞識應針對每個人發(fā)光點表揚，減少籠統(tǒng)表揚和激勵。利用肢體語言進行賞識教育，學生在體育課堂教學中表現好，教師可向其豎起大拇指，亦或者是在用手拍拍肩膀，亦或者是面帶微笑向其點點頭，對學生投去贊賞眼光等。體育教學中也可通過授予運動小達人、足球先生、籃球高手等稱號，對學生賞識和激勵，激發(fā)參與動機，并培養(yǎng)興趣和開發(fā)潛能，使學生在賞識中進步與發(fā)展。結束語：綜上所述，賞識教育下小學生自信心會變強，并能在過程中清楚發(fā)展方向，慢慢形成自賞能力，有助于身心健康和學習動力增強，同時還能激發(fā)潛能和創(chuàng)造力。小學體育教