《數(shù)碼攝影與攝像》觀課報(bào)告-觀后感

1、數(shù)碼攝影與攝像觀課報(bào)告-觀后感數(shù)碼攝影與攝像觀課報(bào)告作為一個(gè)經(jīng)常喜歡四處旅游拍照的人，一開始是被鄭老師的課題所吸引,走入他數(shù)碼攝影與攝像的課堂的。第一遍是作為學(xué)生跟著鄭老師惡補(bǔ)了一番攝影知識(shí)，想來自己對(duì)攝影只是空有喜愛，竟是文盲級(jí)別的，學(xué)完之后收獲不少。第二遍才是從一名教師的視野重新觀摩整個(gè)課堂.一、 實(shí)在。.開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景， 學(xué)生也是實(shí)實(shí)在在的獲取了知識(shí)。二、 實(shí)用。,確定立足于七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,普及基本的攝像技術(shù).掌握本節(jié)課的知識(shí)就能能讓學(xué)生對(duì)數(shù)碼攝影的喜歡有了一個(gè)新的或更高的選擇標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的興趣愛好和審美情趣. 三、 實(shí)效。用自主、合作、交流的方法進(jìn)行教學(xué)，形式活潑新奇，能

2、夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；同時(shí)，這種教學(xué)方法加深了學(xué)生對(duì)攝影藝術(shù)的感情，有利于提升他們的文化素 ,都提高了，手機(jī)已經(jīng)普及。如果能夠讓學(xué)生帶著相機(jī)（或手機(jī)進(jìn)入課堂，現(xiàn)場(chǎng)拍攝一些照片來對(duì)比探討黃金比例分割點(diǎn)的美 合綜合實(shí)踐課程特點(diǎn)的。2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出不同層次的問題或開放問題；3、指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境。4、研究具體操作過程：（一）準(zhǔn)備階段1、2009 5 月完成課題的選題工作和課題方案的設(shè)計(jì)；22009 6 求立項(xiàng)。（二）實(shí)施階段1、2009 7 月12 制定對(duì)策措施，完成調(diào)查報(bào)告。2、2010 1 月3 月，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，展示中期研究成果。（三）結(jié)題階段12010

3、 5 寫結(jié)題報(bào)告。2、2010 6 “個(gè)人課題”研究成果。六課題研究的方法和過程本次課題研究采用的方法主要有：12文獻(xiàn)研究法：在研究期間，我查閱相關(guān)資料并做好記錄，應(yīng)用相關(guān)成果進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐相結(jié)合。3（圖（故事做情境（游戲）到自己創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析、對(duì)比， 本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：1ft目標(biāo)和重點(diǎn)。23總結(jié)階段：收集、整理研究資料，分析、歸納實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告。七課題研究成果開展課題以來，主要取得了如下一些成果：12（1情（2具有目的性；也可以是臨時(shí)安排的，具有隨機(jī)性。關(guān)鍵是讓它調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為教學(xué)服務(wù)，故而，情境的安排時(shí)間要適時(shí)。 “”或“”

4、或 “你想做游戲嗎？”等，然后利用幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)故事片、講3“”與 “利用”是一對(duì)鏈環(huán)，“創(chuàng)設(shè)”是前導(dǎo)，“利用”是關(guān)鍵?！皠?chuàng)設(shè)”的情“利用”，才能高效地服務(wù)于利用”情境教學(xué)就要從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)”情境時(shí)利用”情境時(shí)一定要又快又準(zhǔn)地從“創(chuàng)設(shè)”的情境的“拋硬幣”內(nèi)容時(shí)，先用問題導(dǎo)入： “一枚硬幣拋下后哪面朝上？”讓同學(xué)們帶著猜測(cè)去做實(shí)驗(yàn)，并在課中反復(fù)做摸球游戲，從游戲中發(fā)現(xiàn)信息，最后總結(jié)出“一定”、“可能”、“不可能”三個(gè)詞來概括本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)。由于我設(shè)計(jì)的摸球游戲具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性、貼近學(xué)生生活，同學(xué)們一直興致勃勃，所以教學(xué)效果好，效率高，真正體現(xiàn)了情境教學(xué)的有效性。4二年級(jí)上學(xué)期乘

5、法口訣的6 的乘法口訣時(shí)，電腦出示一張?zhí)O果圖（9 6 個(gè)，讓同學(xué)們看圖提問題，我歸6 （1）6 9 排共有多少個(gè)？（2）每列 9 個(gè)，6 列共有多少個(gè)？（3）54 個(gè)蘋果，每排擺 6 個(gè)，可以擺幾排？（4）54 9 排，每排多少個(gè)？（5）54 6 列，每列多少個(gè)？（6）54 9 個(gè)，可以擺成幾列？對(duì)于二年級(jí)8 的乘法口訣時(shí)，讓5本人的教科研能力得以提升。在本次教研活動(dòng)中，我在2010 78 期”優(yōu)質(zhì)示范課”教育敘事獲州二等獎(jiǎng)。八課題研究的反思科研工作提供素材。（一對(duì)情境教學(xué)的重視不夠。大家都知道，目前師資匱“走馬觀花”，所用的方式方法不對(duì)，學(xué)生有如“霧里看花”，無法調(diào)動(dòng)（二怎樣創(chuàng)設(shè)“有效”情境

6、。情境的種類和方法很多，而境才最“有效”呢？近幾年來，教師都非常注重創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教 學(xué)，具體表現(xiàn)為：利用多媒體上課、自制教具學(xué)具（有自創(chuàng)的， 有教材中的情境問題情境和想象情境上課等，可謂精彩紛呈、熱鬧非凡。但我認(rèn)為，方法雖多，只有最適合的才是最好的，到底哪種才是最好的呢？恐怕這也是個(gè)開放性問題吧！還需要不斷探索、研究。（三如何把握“情境教學(xué)”與“課堂四十分鐘”。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1走入“創(chuàng)設(shè)的情境多多益善”的誤區(qū)。實(shí)行新課改以來，教師們紛紛效仿一些課程的設(shè)置，使整節(jié)課眼花繚亂、2時(shí)間分配不合理。我們的各學(xué)科課時(shí)是根據(jù)教育部門的規(guī)定來核定的，可以說是“一個(gè)釘子一個(gè)眼”，不能混亂。然，大家一直在摸索改進(jìn)，我也在努力嘗試?！笆姑總€(gè)學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱苦腦力勞動(dòng)的教育者才是一位好老師?！碑?dāng)然，我會(huì)繼續(xù)努力，把數(shù)學(xué)課中的情境教學(xué)進(jìn)行到底。最后，